牛津英語(yǔ)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)法習(xí)題集.doc

清華大學(xué)英語(yǔ)系測(cè)試：為中小學(xué)生英語(yǔ)量身定做.官方網(wǎng)站：/ 清華大學(xué)英語(yǔ)教授50年研究成果牛津英語(yǔ)二年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)題集一、There be 句型：（1）There be句型由There is 或There are引導(dǎo)，表示“在.地方有.東西” （2）There is + 單數(shù)或不可數(shù)名詞； There are + 復(fù)數(shù)（3）There be 句型遵循“就近原則”：There is a table and two chairs in the room.There are two chairs and a table in the room.填寫(xiě)：am, is, are 1. _ you a boy? No, I _ a girl. 2. He_my father. He _ tall. 3. What colour _ the rabbit? It _white. 4. What colour _the dogs? They _ brown. 5. There _ a bowl in the box. 6. There _ two bowls in the box. 7. There_some water in the bowl. 8. There_some apples on the table. 9. There _ a plate and three spoons on the table. 10. There _ three spoons and a plate on the table. 二、介詞：in在里面， on 在上面，under在下面填寫(xiě)介詞： in, on, under, at, up, to1.look_ 2. listen _ 3. pick _ 4._the room 5. _the bowl6.sit_the chair 7._the plate 8. _the floor 9. _ the seesaw10._the zoo 11. _ the park 12. _the childrens garden13._the sky三、Be動(dòng)詞 am, is, areBe動(dòng)詞用法口訣：我是am, 你是are。 is 用于他她它，凡是復(fù)數(shù)都用are。填寫(xiě)be動(dòng)詞：am, is, are1.I _ Danny. You_Mary. 2. I_tall. You_short.3.She_my mother. She _fat. 4.He_my brother. He_small.5._it a dog? Yes, it_. 6. What_they? They_monkeys.7._that a boy? Yes, he _. 8. How _you? I _fine, thank you.四、冠詞a, an, the1.元音字母是：_ 2.以元音字母開(kāi)頭的單數(shù)名詞前用：_(a/an) 3.以輔音字母開(kāi)頭的單數(shù)名詞前用：_(a/an)4._、_、_、_前不能加a 和 an。填寫(xiě): a, an, /_apple, _big apple, _eye, _big eye,_eyes,_orange pen, _pen, _insect, _jar, _eight_juice,_rulers,_Alice, _soup, _waterIm _boy. Im_tall. Im _nine.I have _big nose. I have _two brown eyes and _big mouth.What can you see? I can see_elephant. It is _big. He is _Danny. He is _ boy. He is _fat. He is_fat boy.字母練習(xí)寫(xiě)出下列字母的大寫(xiě)或小寫(xiě)： 1.H_2.T_3.I_4.U_5.Y_6.D_7.R_8.Q_9.B_10.m_11n_12.k_13. g_14.j_15.e_二、寫(xiě)鄰居：1._Hh_ 2._D_ 3._Tt _ 4. _ k _ 5. _U _6. _ _ Ww 7. _ _ Rr 8. _ _ z 9. _ m _10.B_ _ 默寫(xiě)字母Aa-Zz清華大學(xué)英語(yǔ)系測(cè)試：為中小學(xué)生英語(yǔ)量身定做.官方網(wǎng)站：/ 清華大學(xué)英語(yǔ)教授研究組提供沙洲片一年級(jí)英語(yǔ)評(píng)優(yōu)課安排表 承辦學(xué)校 錦豐中心小學(xué)節(jié)次時(shí)間班級(jí)上課老師學(xué)校教師姓名帶班教師一8：309：10一（1）合興小學(xué)陸晴怡蔡龔明二9：4010：20一（2）錦豐中心小學(xué)黃娟張芬三10：3511：15一（3）三興小學(xué)李怡蔡燕四12：1012：50一（4）南豐小學(xué)范林益黃海亞五13：0013：40一（5）樂(lè)余中心小學(xué)季春燕李紅六13：5514：35一（6）兆豐小學(xué)李燕陶曉莉七14：4515：25一（7）農(nóng)場(chǎng)小學(xué)李倩宇趙麗艷注：比賽時(shí)間：本周四帶班老師必須提前5分鐘將學(xué)生帶到7號(hào)樓四樓音樂(lè)教室。沙洲片一年級(jí)英語(yǔ)評(píng)優(yōu)課評(píng)分表 承辦學(xué)校 錦豐中心小學(xué)節(jié)次時(shí)間班級(jí)上課老師學(xué)校教師姓名得分一8：309：10一（1）合興小學(xué)陸晴怡二9：4010：20一（2）錦豐中心小學(xué)黃娟三10：3511：15一（3）三興小學(xué)李怡四12：1012：50一（4）南豐小學(xué)范林益五13：0013：40一（5）樂(lè)余中心小學(xué)季春燕六13：5514：35一（6）兆豐小學(xué)李燕七14：4515：25一（7）農(nóng)場(chǎng)小學(xué)李倩宇注：1、評(píng)分時(shí)嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做到公平、公正。2、自己學(xué)校不打自己學(xué)校分。3、去掉最高分、最低分，算總分。4、打分時(shí)最低分90分，最高分98分。4、本評(píng)分表和各位老師單獨(dú)的評(píng)分表一齊上交。 評(píng)課學(xué)校： 評(píng)課老師： 清華大學(xué)英語(yǔ)系測(cè)試：為中小學(xué)生英語(yǔ)量身定做.官方網(wǎng)站：/ 清華大學(xué)英語(yǔ)教授研究組提供Look at me 一分析教材1教材內(nèi)容本節(jié)教材主要是學(xué)習(xí)、表達(dá)人體部位head，face，ear，nose，mouth，eye，并能運(yùn)用簡(jiǎn)單的句子描述。2教材的地位在日常生活中，我們最熟悉的莫過(guò)于自己的身體各部位，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的身體各部位是本單元所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的身體部位，發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。二分析目標(biāo)1教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知水平確定以下目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀head 和五個(gè)有關(guān)五官的詞匯：face，ear，nose，mouth，eye；聽(tīng)懂、理解句子look at me. this is my nose/eye/.；快速反應(yīng)：touch your head /eye/能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)，做，說(shuō)，讀的能力，增進(jìn)身體各部分的協(xié)調(diào)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功，從而引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，最終使他們形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。2 教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀head和五個(gè)有關(guān)五官的詞匯。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能將這六個(gè)有關(guān)人體部位的詞匯運(yùn)用到簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子中表達(dá)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵是結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜歡跳跳、唱唱、畫(huà)畫(huà)，喜歡游戲的特點(diǎn)，通過(guò)lets do快速反應(yīng)，使單調(diào)的知識(shí)溶進(jìn)生動(dòng)的活動(dòng)之中，讓學(xué)生在聽(tīng)，做，動(dòng)的過(guò)程中，掌握知識(shí)，并靈活地運(yùn)用。三說(shuō)教法1教法設(shè)計(jì)為了順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我采用了講讀、直觀演示、愉快教學(xué)相結(jié)合的方法，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，保持他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，進(jìn)而促使他們由興趣發(fā)展到產(chǎn)生要學(xué)好它的志趣。2學(xué)法指導(dǎo)鑒于本課詞匯的特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、看、讀、想、說(shuō)來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的身體部位，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維和運(yùn)用能力。同時(shí)，多表?yè)P(yáng)、勤鼓勵(lì)，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，在知識(shí)上均有所提高。3教學(xué)手段教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，為了不使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，我采用形象直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)不同層次的學(xué)生大膽用英語(yǔ)交際的能力。四教學(xué)過(guò)程(一).導(dǎo)入設(shè)計(jì)1 上課一開(kāi)始，現(xiàn)場(chǎng)一首英文歌Hello.然后讓學(xué)生進(jìn)行日?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練：教師先示范自我介紹good morning!/nice to meet you./hello!Im Miss Du.Whats your name? 然后讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹。2 . 熱身活動(dòng)listen and act，教師說(shuō)：open your pencil-case. close your books. 讓學(xué)生做出動(dòng)作。設(shè)計(jì)意圖：提高對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)率，為學(xué)習(xí)新知識(shí)埋下伏筆。同時(shí)，通過(guò)課前的對(duì)話，熱身活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)以輕松活潑的形式開(kāi)始。(二).新課呈現(xiàn)1.教師出示Zoom頭部圖說(shuō)：Look,this is our friend,Zoom.引導(dǎo)學(xué)生打招呼。教師假裝側(cè)耳聽(tīng)Zoom講話：Zoom說(shuō)他今天想教大家認(rèn)識(shí)他的五官，你們?cè)敢鈫?？教師依次出示head，face, ear，nose，mouth，eye這幾個(gè)五官部位，結(jié)合身體語(yǔ)言，逐個(gè)呈現(xiàn)這幾個(gè)新單詞。然后分別采用升降調(diào)教師逐個(gè)帶讀這幾個(gè)新單詞，再指名讓學(xué)生讀一讀。每教一個(gè)單詞，教師都要示范拼讀單詞，要求學(xué)生跟讀，并把單詞寫(xiě)在黑板上預(yù)先畫(huà)好的四線格內(nèi)。接著，教師領(lǐng)讀單詞，學(xué)生跟讀，全班分組齊讀，再采用個(gè)別或兩人等不同形式讓學(xué)生讀一讀。教師及時(shí)糾錯(cuò)，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。2單詞鞏固。Play a game“Which is missing?”從準(zhǔn)備好的單詞卡片中任意抽出一張，學(xué)生認(rèn)讀完單詞，必須說(shuō)出那個(gè)單詞不見(jiàn)了，最快說(shuō)出的學(xué)生將得到一個(gè)小獎(jiǎng)品。設(shè)計(jì)意圖：用Zoom將單詞引出，讓學(xué)生有一種新奇的感覺(jué)，產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)觀察教師書(shū)寫(xiě)，嘗試拼讀單詞，為以后的書(shū)寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理年齡特點(diǎn)。通過(guò)視覺(jué)觀察復(fù)習(xí)單詞，訓(xùn)練學(xué)生的快速記憶能力，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。(三).過(guò)渡1.教師指著自己的鼻子說(shuō)：look at me. This is my nose。然后板書(shū)look at me。 This is my，讓學(xué)生一起讀一讀。接著問(wèn)學(xué)生：where is your nose? can you tell me?引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)自己的五官look at me. This is my nose/eye/。并強(qiáng)調(diào)my,your的含義。2.聽(tīng)錄音，Lets learn的詞匯，要求學(xué)生指讀，做到“眼到、口到、手到、心到”。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言教學(xué)要貫徹整體性原則，“句不離詞，詞不離句！”單詞教學(xué)應(yīng)放到句子中教學(xué)，對(duì)話中教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用新知。3lets do教師發(fā)指令：open your mouth. close your eyes. show me your nose讓學(xué)生做一做，然后教師左手摸頭的動(dòng)作：Guess,What am I doing?教讀“touch”,輔助動(dòng)作加以理解。自然引入lets do :touch your head/face/ear/nose/ mouth/eye。聽(tīng)錄音，跟做相應(yīng)動(dòng)作。設(shè)計(jì)意圖：lets do既可以活躍課堂氣氛，又是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的鞏固練習(xí)。在學(xué)生充分掌握生詞的基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)示范新動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)指令作出正確反應(yīng)。讓學(xué)生全身心參與到活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生各種機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展。4 game: Lets draw教師在黑板上準(zhǔn)備兩個(gè)沒(méi)有五官的頭部圖，分男女兩組，每次請(qǐng)男女生各一名，蒙眼聽(tīng)口令畫(huà)五官，老師隨意指某個(gè)部位，其余生大聲說(shuō)出單詞，兩生畫(huà)出正確部位，勝利者，該組得一面小紅旗。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲及增強(qiáng)了記憶，又獲得了快樂(lè)，同時(shí)又讓學(xué)生明白了，做什么事都要認(rèn)真觀察，做到心中有數(shù)。（四）.拓展延伸Make a chant.教師啟發(fā)學(xué)生把單詞編成兒歌來(lái)記憶，很好記又難忘，引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌：頭是head真聰明，耳朵ear聽(tīng)聲音，眼睛eye看東西，鼻子nose聞氣味，嘴巴mouth會(huì)說(shuō)話，臉是face愛(ài)干凈。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行此創(chuàng)編活動(dòng)，將單詞融入到兒歌，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。（五）.課后作業(yè)熟讀本課新詞。課本第16頁(yè)的畫(huà)五官活動(dòng)。五反思本節(jié)課我注重從小學(xué)生的身理和心理年齡特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教法以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，易于學(xué)生接受。把英語(yǔ)課與活動(dòng)課相融合，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、做做，說(shuō)說(shuō)、玩玩、畫(huà)畫(huà)等方式，將詞匯教學(xué)融入到對(duì)話中，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。清華大學(xué)英語(yǔ)系測(cè)試：為中小學(xué)生英語(yǔ)量身定做.官方網(wǎng)站：/ 清華大學(xué)英語(yǔ)教授研究組提供 海寧市教師進(jìn)修學(xué)校2007學(xué)年第二學(xué)期期末、暑假主要工作安排 日期星期主要工作備注6月23日一信息技術(shù)與學(xué)科整合課題研討活動(dòng)高中信息技術(shù)上機(jī)考試（會(huì)考）小學(xué)英語(yǔ)等學(xué)科期末考試（1）結(jié)束工作內(nèi)容與時(shí)間如有調(diào)整，以具體通知為準(zhǔn)。（2）2007學(xué)年第二學(xué)期7月4日結(jié)束，7月7日教師離校。（3）2008學(xué)年第一學(xué)期教師8月26日?qǐng)?bào)到，學(xué)生8月31日?qǐng)?bào)到，9月1日開(kāi)學(xué)。第二期農(nóng)村幼兒教師教育教學(xué)技能培訓(xùn)6月24日二學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)座談會(huì)承辦浙江省高中、小學(xué)美術(shù)新課程學(xué)科培訓(xùn)工作6月25日三長(zhǎng)三角征文初審08藝術(shù)教育大專班面授高中證書(shū)會(huì)考及補(bǔ)考 6月26日四小學(xué)一至六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)期末考試6月27日五黨員活動(dòng)6月28日六高中一、二年級(jí)期末考試初中7-8年級(jí)期末考試6月29日日公務(wù)員普通話考試6月30日一部分教職工座談會(huì)工會(huì)小組長(zhǎng)座談會(huì)省師訓(xùn)中心課題申報(bào)信息技術(shù)與學(xué)科整合征文比賽7月1日二高一集中閱卷黨員奉獻(xiàn)崗活動(dòng)7月2日三學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研討會(huì)7月3日四幼師班休業(yè)式暨畢業(yè)典禮教職工活動(dòng)7月4日五7月5日六08上半年歸檔材料交辦公室?guī)煹屡嘤?xùn)教職工大會(huì)7月6日 日7月7日一公務(wù)員普通話考試教育碩士班面授7月8日二公務(wù)員普通話培訓(xùn)開(kāi)班07藝術(shù)教育大專班面授7月9日三7月10日四7月11日五7月12日六7月13日日7月14日一7月15日二62979高中新課程高三學(xué)科課前省級(jí)培訓(xùn)7月初東北師大鐘紹春院長(zhǎng)來(lái)海寧指導(dǎo)7月上旬中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分驗(yàn)印工作7月中上旬做好迎接文明單位驗(yàn)收準(zhǔn)備工作7月中上旬課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)第十一次省級(jí)學(xué)科培訓(xùn)（義務(wù)教育階段）7月底前海寧市立項(xiàng)課題評(píng)審8月22日25日新教師培訓(xùn)其他：1、做好檔案歸檔工作。2、做好資料分發(fā)工作。3、做好財(cái)產(chǎn)清理、維修工作。4、做好相關(guān)費(fèi)用的結(jié)算工作。5、做好2009年出租房租賃準(zhǔn)備工作。 附：各責(zé)任科室表海寧市教師進(jìn)修學(xué)校2007學(xué)年第二學(xué)期期末、暑假主要工作安排日期主要工作備注6月23日信息技術(shù)與學(xué)科整合課題研討活動(dòng)教科所第二期農(nóng)村幼兒教師教育教學(xué)技能培訓(xùn)小幼科6月23-24日高中信息技術(shù)上機(jī)考試（會(huì)考）會(huì)考辦小學(xué)英語(yǔ)等學(xué)科期末考試小幼科6月24日學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)座談會(huì)校長(zhǎng)室6月24-25日承辦浙江省高中、小學(xué)美術(shù)新課程學(xué)科培訓(xùn)工作小幼科6月25日長(zhǎng)三角征文初審教科所6月25-27日08藝術(shù)教育大專班面授師訓(xùn)科6月25-28日高中證書(shū)會(huì)考及補(bǔ)考會(huì)考辦6月26日小學(xué)一至六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)期末考試小幼科6月27-28日黨員活動(dòng)黨支部6月29日公務(wù)員普通話考試師訓(xùn)科6月28-30日初中7-8年級(jí)期末考試中學(xué)科6月28-7月1日高中一、二年級(jí)期末考試中學(xué)科6月30日部分教職工座談會(huì) 工會(huì)小組長(zhǎng)座談會(huì)校長(zhǎng)室省師訓(xùn)中心課題申報(bào)、信息技術(shù)與學(xué)科整合征文比賽教科所7月1日-2日高一集中閱卷中學(xué)科7月1日前后黨員奉獻(xiàn)崗活動(dòng)黨支部7月2日學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研討會(huì)教科所7月3日幼師班休業(yè)式暨畢業(yè)典禮師訓(xùn)科7月3-4日教職工活動(dòng)工會(huì)7月5日08上半年歸檔材料交辦公室辦公室7月5日-6日師德培訓(xùn)、教職工大會(huì)校長(zhǎng)室、工會(huì)7月7日公務(wù)員普通話考試師訓(xùn)科7月8日公務(wù)員普通話培訓(xùn)開(kāi)班師訓(xùn)科7月8日-11日07藝術(shù)教育大專班面授師訓(xùn)科7月7日-15日教育碩士班面授師訓(xùn)科62979高中新課程高三學(xué)科課前省級(jí)培訓(xùn)中學(xué)科7月初東北師大鐘紹春院長(zhǎng)來(lái)海寧指導(dǎo)教科所7月上旬中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分驗(yàn)印工作師訓(xùn)科7月中上旬做好迎接文明單位驗(yàn)收準(zhǔn)備工作黨支部7月中上旬課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)第十一次省級(jí)學(xué)科培訓(xùn)（義務(wù)教育階段）中學(xué)科、小幼科7月底前海寧市立項(xiàng)課題評(píng)審教科所8月22日25日新教師培訓(xùn)師訓(xùn)科清華大學(xué)英語(yǔ)系測(cè)試：為中小學(xué)生英語(yǔ)量身定做.官方網(wǎng)站：/ 清華大學(xué)英語(yǔ)教授研究組提供一、找出下列單詞中不同類的一項(xiàng)，并將序號(hào)填在( )內(nèi)。（15分）( )1. A. grandma B. grandpa C. ice-cream( )2. A. water B. hot dog C. hamburger( )3. A. dad B. teacher C. mom( )4. A. boy B. girl C. student( )5. A. and B. elephant C. squirrel二、把圖片的序號(hào)，填在相應(yīng)單詞前的括號(hào)內(nèi)。（15分）ABCDE（）ant （）teacher（）dog（）coffee（）boy三、單項(xiàng)選擇，把序號(hào)填在題前括號(hào)內(nèi)。（30分）（）1Have _ apple，please A. a B. an（）2I am _ America. A. from B. to（）3Guess! Boy _ girl? A. andB. or（）4We _ a new friend today. A. have B. has（）5. Good morning, _ and girls. A. boys B. boy（）6_ back to school. A. welcomeB. Welcome（）7Im Amy. Im a _. A. girl B. boy（）8How many _? A. ducks B. duck（）9Come and follow _. A. me B. I（）10Happy Womens Day! Miss White. _. A. Happy Womens Day! B. Thank you.四、根據(jù)欄中的問(wèn)句，在欄中選出正確答語(yǔ)。（10分） ( )1. Whats your name? A. Sure. Here you are.( )2. Where are you from? B. Great!( )3. Whos that man? C. My name is Tutu.( )4. May I have a look? D. Im from China.( )5. Lets watch TV! E. Hes my grandpa.五、看圖，選擇下面的句子，把對(duì)話補(bǔ)充完整，將序號(hào)填在( )內(nèi)。（8分）( )1. A. Im four. B. Four. C. Im fine, thank you.( )2. A. Shes my mother. B. Hes my father. C. Hes my brother.( )3. A. Nice to meet you. B. Good morning. C. Good afternoon. ( )4. A. Hes my father. B. Shes my sister. C. Hes my brother..六、這是Ann的家譜樹(shù)，請(qǐng)幫她把相對(duì)應(yīng)的人物名稱的序號(hào)填在( )內(nèi)。（12分）A. brother B. sister C. father D. mother E. grandmother F. grandfather清華大學(xué)英語(yǔ)系測(cè)試：為中小學(xué)生英語(yǔ)量身定做.官方網(wǎng)站：/ 清華大學(xué)英語(yǔ)教授研究組提供淺議當(dāng)前銜接背景下的小學(xué)英語(yǔ)嚴(yán)重兩極分化問(wèn)題及對(duì)策 提要： 近年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)嚴(yán)重兩極分化動(dòng)問(wèn)題日益突出。本文將準(zhǔn)對(duì)這一棘手問(wèn)題的現(xiàn)象和原因進(jìn)行分析，并試圖提出控制嚴(yán)重兩極分化和提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略。關(guān)鍵詞：分化、分化類型、歸因、對(duì)策2001年下半年開(kāi)始浙江省統(tǒng)一使用PEP小學(xué)英語(yǔ)教材，在2005上半年首輪完成了八冊(cè)的教學(xué)任務(wù)之后的三年來(lái)，由于各地小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的情況不一樣，教學(xué)的基本條件不一樣等，各地的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了不同程度的參差不齊，抑或嚴(yán)重的兩極分化。新課程小學(xué)英語(yǔ)的任務(wù)是：培養(yǎng)興趣；養(yǎng)成習(xí)慣；奠定基礎(chǔ)。而實(shí)際上，許多學(xué)生在興趣、習(xí)慣和基礎(chǔ)等方面的表現(xiàn)得非常令人遺憾。理論上講，或理想一點(diǎn)，小學(xué)畢業(yè)時(shí)，小學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)該達(dá)到英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中二級(jí)水平，詞匯量也有要求：詞（田貴森教授，2006-08 cersp在線研討）。而畢業(yè)班學(xué)生對(duì)詞匯的實(shí)際掌握情況卻相差甚遠(yuǎn)，少數(shù)學(xué)生已掌握了三、四百個(gè)四會(huì)單詞，相當(dāng)一部分學(xué)生連一、二十個(gè)都不到。初中教師面對(duì)這些程度參差不齊的學(xué)生，普遍感到比以前難教，一時(shí)也難以適應(yīng)。因此，如何有效克服小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中嚴(yán)重的兩極分化成了當(dāng)前的一個(gè)熱門課題，也到了現(xiàn)在亟需解決這一問(wèn)題的攻堅(jiān)階段。一、如何看待小學(xué)英語(yǔ)的兩極分化我們不妨先看一下我校低段語(yǔ)文組連續(xù)幾年對(duì)小學(xué)一年級(jí)新生的識(shí)字量測(cè)試，結(jié)果顯示，少數(shù)一年級(jí)新生識(shí)字量已達(dá)到了一千個(gè)漢字以上，大多數(shù)學(xué)生在一、二百只左右，卻有一部分學(xué)生僅僅認(rèn)識(shí)一、二十個(gè)漢字，甚至不識(shí)字。一般來(lái)說(shuō)，任何一門學(xué)科在學(xué)習(xí)的起始階段都存在著或大或小的顯性差異和隱性差異，比如，孩子們?cè)趯W(xué)前幼兒教育、家庭教育及遺傳秉性等方面的差異；在智力因素、非智力因素、個(gè)性、性格、習(xí)慣、學(xué)習(xí)的興趣等方面的差異，這些都對(duì)他們的在校學(xué)習(xí)有著極大的影響。心理學(xué)家潘菽認(rèn)為，所謂差異性，“是指人們之間穩(wěn)定的心理特點(diǎn)上的差異，如性格、興趣或能力等方面的差異?！?反映在英語(yǔ)教學(xué)上，即每個(gè)人的吸收與反應(yīng)能力總有快有慢，理解與記憶總有強(qiáng)有弱，表達(dá)與創(chuàng)造能力總有高有低。不過(guò)，漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，不管怎樣嚴(yán)重的分化和差異，學(xué)生們毫無(wú)疑問(wèn)地能進(jìn)行日常交流，能進(jìn)行課外閱讀，能聽(tīng)懂課堂上的內(nèi)容，不至于完全失去對(duì)語(yǔ)文課的興趣。而英語(yǔ)作為外語(yǔ)則不一樣，一旦出現(xiàn)分化，那部分“無(wú)興趣”的學(xué)生不僅不能做簡(jiǎn)單的交流，上課講解聽(tīng)不懂，短文讀物看不明，趣味索然，仿佛置身于另類世界。因此英語(yǔ)學(xué)科的分化更為可怕，后果更為嚴(yán)重，除非不想升學(xué)。當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教育相對(duì)于初中英語(yǔ)，好比是小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)前教育（雖然不甚恰當(dāng)，兩者有著本質(zhì)的區(qū)別：學(xué)前的和學(xué)校里的；母語(yǔ)的和外語(yǔ)的）。而且在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各階段，甚至在每一堂課上，也極易出現(xiàn)這樣那樣的分化，浙江省教研室小學(xué)英語(yǔ)教研員鄭文老師認(rèn)為，分化是從開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的第一節(jié)課開(kāi)始的（鄭文 2006）。那么，小學(xué)4-6年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，毫無(wú)疑問(wèn)要產(chǎn)生較大的分化。因此，學(xué)習(xí)分化是正常的。一直來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)分化速度比任一其它學(xué)科要快，分化程度也比任一其它學(xué)科要大，但嚴(yán)重的以及人為的兩極分化則應(yīng)力求克服。二、小學(xué)英語(yǔ)兩極分化的類型小學(xué)英語(yǔ)的兩極分化現(xiàn)象，既有學(xué)習(xí)分化的一般性特點(diǎn)，又有外語(yǔ)學(xué)習(xí)分化的特殊性原因。在小學(xué)階段的幾年英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，大量的學(xué)生在以下方面出現(xiàn)嚴(yán)重分化：書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)音、朗讀、學(xué)習(xí)方法、興趣、詞匯學(xué)習(xí)策略、詞匯量和綜合測(cè)試等，這些方面又相互關(guān)聯(lián)密切。表面上看，后進(jìn)生分化出來(lái)的原因是學(xué)英語(yǔ)興趣的失卻、厭學(xué)情緒的加重，從本質(zhì)上分析，他們還是由于不會(huì)讀、不愿問(wèn)、寫(xiě)不出、考不好，才出現(xiàn)上述“癥狀”的。下面我們逐一分析幾方面的分化：書(shū)寫(xiě)方面，低中年級(jí)的書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)時(shí)比較放松，沒(méi)有實(shí)行“人人過(guò)關(guān)”，一些錯(cuò)誤的筆順和格式出現(xiàn)石化。到了高年級(jí)，一些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題很難改過(guò)來(lái)。語(yǔ)音方面，由于教材本身和教師認(rèn)識(shí)的原因，幾年的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生大多不認(rèn)識(shí)48個(gè)音素的書(shū)面符號(hào)；在PEP第八冊(cè)單純地出現(xiàn)音素符號(hào)后，又無(wú)法得到運(yùn)用操練；獨(dú)立拼讀的技能相當(dāng)薄弱，可持續(xù)性的預(yù)習(xí)、自學(xué)能力得不到培養(yǎng)。由于一直以來(lái)對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀不夠重視，學(xué)生的認(rèn)讀（朗讀）水平?jīng)]有提高，他們的語(yǔ)音面貌也就不容樂(lè)觀了。朗讀方面，許多學(xué)校沒(méi)有從起始年級(jí)培養(yǎng)好學(xué)生的認(rèn)讀能力和朗讀習(xí)慣，學(xué)生的認(rèn)讀水平很差。而學(xué)生的朗讀水平在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“聽(tīng)、說(shuō)、（閱）讀、寫(xiě)（包括拼寫(xiě)、簡(jiǎn)易寫(xiě)作等）”當(dāng)中起著關(guān)鍵和樞紐的作用，它往往會(huì)產(chǎn)生“一敗俱敗、一榮俱榮”的學(xué)習(xí)效應(yīng)。我們學(xué)校（注：我校為五四分段的浙江省九年一貫制學(xué)校示范學(xué)校）抓了這方面的工作，克服了原來(lái)“上課說(shuō)說(shuō)、下課丟掉”、“關(guān)注聽(tīng)說(shuō)能力，忽視讀寫(xiě)能力（何清華，2006）（結(jié)果連聽(tīng)說(shuō)能力都丟掉了）”的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生的認(rèn)讀能力進(jìn)步較快較大，反過(guò)來(lái)也有力地促進(jìn)了聽(tīng)說(shuō)能力的提高，參看附表1。附表1：認(rèn)讀抽測(cè)的成績(jī)比較分析 年級(jí)時(shí)間 一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)2005-01教材新標(biāo)準(zhǔn)B1PEP B1PEP B.1PEP B.3PEP B.7成績(jī)3029.95066752006-06教材新標(biāo)準(zhǔn)B1PEP B1PEP B.4PEP B.4PEP B.6成績(jī)4870.16868782007-02教材PEP B1 (U.1-4)PEP B1(U.1-4)成績(jī)85.886.9以上三次抽測(cè)的項(xiàng)目要求相同，共兩個(gè)部分，總分為100分。第一部分：要求認(rèn)讀10個(gè)四會(huì)單詞，分值40分；第二部分：要求認(rèn)讀lets talk 或Read and write 中的10個(gè)句子，分值60分。首先，我們教研組通過(guò)2005年1月的第一次測(cè)試，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的嚴(yán)重性，之后，學(xué)校和英語(yǔ)教師采取了一定的措施。到了一年半之后的2006年6月，教研組組織了第二次測(cè)試，發(fā)現(xiàn)前兩次測(cè)試結(jié)果的同一年級(jí)比較，一至五年級(jí)的提高幅度分別是18分、40分、18分、2分、3分，全校的均分提高了約17分；從2006年6月的測(cè)試結(jié)果看，二至五年級(jí)分別比各自上年的成績(jī)提高了40分、38分、18分、12分，年級(jí)越低，進(jìn)步幅度越大，而年級(jí)越高，后進(jìn)生的“可塑性”越差，故進(jìn)步幅度越小。2006年9月，學(xué)校正式安排了每周兩次早自修，組織學(xué)生早讀英語(yǔ)，通過(guò)一學(xué)期的努力，一、二年級(jí)的認(rèn)讀成績(jī)進(jìn)步喜人，分別比第一次測(cè)試提高了55.8分、57分，也比第二次測(cè)試提高了37.8分、16.8分。隨著學(xué)生認(rèn)讀（朗讀）能力的提高，我們卻意外地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)句子的理解水平仍然相對(duì)較低。雖然英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生達(dá)到二級(jí)水平，要求掌握的詞匯量，而我們?cè)?007年9月對(duì)我校四、五年級(jí)的四會(huì)詞匯（根據(jù)漢語(yǔ)寫(xiě)出英語(yǔ)單詞）和四會(huì)句子的調(diào)研（英譯漢）中，大部分學(xué)生對(duì)詞匯的掌握很是欠缺。英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和詞義的記憶成了當(dāng)前小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的障礙，成了當(dāng)前提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，更造成了當(dāng)前學(xué)生的句子理解水平整體低下，以致高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)“閱讀理解”困難重重，參看附表2。附表2：PEP第三、四冊(cè)詞匯調(diào)研：詞匯表中的“四會(huì)”單詞總數(shù)為116個(gè) 年級(jí)參考人數(shù)四會(huì)單詞數(shù)段人均四會(huì)單詞數(shù) 人數(shù)1169089605930291090四年級(jí)27634.51838899741五年級(jí)228432442686529如表2所示，學(xué)生對(duì)四會(huì)單詞的拼寫(xiě)整體上掌握得很差，而且四年級(jí)30個(gè)以下的學(xué)生數(shù)達(dá)138人，占50%，五年級(jí)30個(gè)以下的學(xué)生數(shù)達(dá)94人，占42%，幾乎成了單極分化。另外，我們?cè)?006年9月對(duì)六年級(jí)學(xué)生的PEP 1-6冊(cè)所有的單詞進(jìn)行漢譯英檢查，結(jié)果平均每個(gè)學(xué)生掌握的能拼寫(xiě)的詞匯72.2個(gè)，最多133個(gè)，最少32個(gè)，情況令人擔(dān)憂。再來(lái)看一下詞匯的拼寫(xiě)和詞義對(duì)句子（閱讀）理解的影響，參看附表3。附表3：第三、四冊(cè)句子理解調(diào)研：平均分和各分?jǐn)?shù)段人數(shù)年級(jí)參考人數(shù)分?jǐn)?shù)段平均分 人數(shù)10080796059403920190四年級(jí)27630.736264057117五年級(jí)228475935263968如表2和表3所示，測(cè)得人均詞匯數(shù)較低的四年級(jí)，它的句子理解平均分相對(duì)較低，后進(jìn)生所占的比率也相對(duì)較高。四年級(jí)句子理解40分以下的學(xué)生數(shù)達(dá)174人，占62.3%，五年級(jí)40分以下的學(xué)生數(shù)達(dá)107人，占47%。學(xué)生的詞匯水平已嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子乃至英語(yǔ)短文的理解。2006年12月，華東師大的章兼中教授在上海舉行的第七屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革暨學(xué)習(xí)策略研討會(huì)上的一場(chǎng)報(bào)告中指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的問(wèn)題是詞匯記不住，這種詞匯學(xué)習(xí)能力要從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)，否則到初高中仍解決不了?？梢?jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一件多么迫在眉睫的大事。學(xué)習(xí)方法，在老師的指導(dǎo)下那些學(xué)生仍然不知道怎么讀才能把英語(yǔ)讀好，沒(méi)有自己感性的學(xué)習(xí)方法。一些小學(xué)生“不懂就問(wèn)”的學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較差，倒也不是他們怕難為情。興趣問(wèn)題，學(xué)生在過(guò)了小學(xué)一年左右的入門期之后，學(xué)習(xí)的興趣主要一方面是靠學(xué)習(xí)的成就感來(lái)維持的。不會(huì)讀，不會(huì)認(rèn)，不知義，自然就沒(méi)興趣。綜合評(píng)價(jià)，在低年級(jí)的模糊評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生還感覺(jué)“不錯(cuò)”，教師卻發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生在許多方面的具體問(wèn)題。而到了中高年級(jí)的書(shū)面（測(cè)試）評(píng)價(jià)開(kāi)始后，分化才明晰了?？傊话銓W(xué)生的分化是綜合型的，各方面彼此相關(guān)聯(lián)，只是在上述幾方面均已落后罷了。三、小學(xué)英語(yǔ)嚴(yán)重兩極分化的歸因在當(dāng)前的教學(xué)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師承受著許多來(lái)自校內(nèi)外的壓力。龔亞夫老師在2006年6月杭州的培訓(xùn)會(huì)議上，從國(guó)內(nèi)外的理論高度和實(shí)踐層面分析了“三個(gè)（小學(xué)）教師不應(yīng)當(dāng)承受的批評(píng)”： 學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)全是小學(xué)教師的責(zé)任；學(xué)生畢業(yè)時(shí)水平參差不齊、無(wú)法銜接是小學(xué)教師的責(zé)任；小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)課還不如不開(kāi)，學(xué)生進(jìn)入初中后沒(méi)有優(yōu)勢(shì)是小學(xué)教師的責(zé)任。雖然小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題（特別是分化問(wèn)題）是客觀存在的，但是關(guān)鍵還是在于我們?nèi)绾稳タ创?、分析和解決問(wèn)題。我們認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的嚴(yán)重兩極分化可歸結(jié)為下列原因：首先，由于小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間較短，從上到下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理論研究和實(shí)踐不夠深入、不夠全面、不夠成熟。小學(xué)英語(yǔ)在教育行政管理、教材、師資、教法、目標(biāo)、課時(shí)等方面的不確定性，決定了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的波動(dòng)性大。但總的說(shuō)來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)還是在曲折中前進(jìn)的。第二，到目前為止，一些學(xué)校和老師在日常教學(xué)工作中感到，上級(jí)教學(xué)研究部門對(duì)小學(xué)英語(yǔ)（特別是在低年級(jí)）教學(xué)目標(biāo)的確定還是不甚清楚，或者說(shuō)是模糊的，操作性不強(qiáng)。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教材中，何時(shí)教字母、何時(shí)教語(yǔ)音、何時(shí)教書(shū)寫(xiě)、何時(shí)要求學(xué)生開(kāi)始記單詞的拼寫(xiě)等各有各的說(shuō)法，尚缺乏統(tǒng)一的科學(xué)的依據(jù)。第三，課時(shí)少，課程地位不如語(yǔ)數(shù)突出。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、英語(yǔ)教師學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)不很重視。小學(xué)英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)課，每星期課時(shí)，且極少有課外作業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，課外朗讀英語(yǔ)的時(shí)間很少。學(xué)生在家朗讀或聽(tīng)錄音的時(shí)間和質(zhì)量很難保證，這是否就象“兩天打漁，三天曬網(wǎng)”。一部分孩子由于課堂紀(jì)律不好或?qū)W習(xí)無(wú)動(dòng)力，在課堂內(nèi)幾乎游離于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，把自己邊緣化了。第四，由于教師課時(shí)多、任教班級(jí)數(shù)多、任教學(xué)生數(shù)多及主觀責(zé)任性等原因，沒(méi)能對(duì)暫時(shí)的學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，各年級(jí)學(xué)生的基本（四會(huì)）單詞、基本句子、最基本日?？谡Z(yǔ)沒(méi)有很好地落實(shí)。隨著年級(jí)的升高，許多學(xué)生缺乏起碼的學(xué)英語(yǔ)的根基。第五，在三年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生有了語(yǔ)數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自信心、成功感或挫折感的遷移。小學(xué)階段語(yǔ)數(shù)英三科的學(xué)困生即使從一年級(jí)開(kāi)始也便是大體一致的。第六，PEP教材內(nèi)容（尤其是詞匯和話題句型）的復(fù)現(xiàn)率不高，加之沒(méi)有合適的課外練習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)很容易回生。第七，校外英語(yǔ)培訓(xùn)的火暴加劇了在校學(xué)生的兩極分化。顯然，參加校外班的學(xué)生比其他學(xué)生多了一倍以上的學(xué)英語(yǔ)時(shí)間，一些學(xué)優(yōu)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上更是突飛猛進(jìn)。明確了上述分化的類型和產(chǎn)生分化的因素，有助于我們研究降低分化程度的對(duì)策。四、控制小學(xué)英語(yǔ)兩極分化的對(duì)策 要解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和中小學(xué)銜接口的兩極分化問(wèn)題需要做好綜合治理工作。首先，領(lǐng)導(dǎo)要重視，班主任和語(yǔ)數(shù)老師要支持，英語(yǔ)教師要努力，家長(zhǎng)要配合，切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)科在小學(xué)階段的地位。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提高，有待于上級(jí)教研部門也要盡快出臺(tái)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)，有待于逐年增進(jìn)師資培訓(xùn)、增加教師數(shù)量、增加班課時(shí)量和規(guī)范教學(xué)流程，盡快明確并逐年落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)各年級(jí)的有關(guān)教學(xué)目標(biāo)。第二，適當(dāng)調(diào)整小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。在目前中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的師資、課時(shí)、教材等尚達(dá)不到“一條龍”、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)的二級(jí)水平要求比較模糊不清等背景下，一些最基本的技能就必須在小學(xué)段盡可能做到“人人過(guò)關(guān)”，如英文書(shū)寫(xiě)、簡(jiǎn)單拼讀規(guī)則、一定的四會(huì)詞匯量、朗讀（認(rèn)讀）及初步閱讀等，以達(dá)到一個(gè)質(zhì)量的底線。又比如，從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，起始年級(jí)要集中學(xué)習(xí)26個(gè)字母及其相應(yīng)音素的發(fā)音；因時(shí)因地制宜地建立一整套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)措施，將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的明晰化和規(guī)范化。第三，科學(xué)安排教學(xué)和復(fù)習(xí)工作。根據(jù)記憶原理和遺忘規(guī)律，分散教學(xué)難點(diǎn)，反復(fù)溫習(xí)操練教學(xué)重點(diǎn)。如，在學(xué)期初，可以把上階段的四會(huì)單詞和四會(huì)句子印成講義在早自修時(shí)間進(jìn)行讀記復(fù)習(xí)，平時(shí)可以把前幾冊(cè)的Lets do 和Lets chant等已學(xué)知識(shí)結(jié)合新授內(nèi)容進(jìn)行“以舊帶新”的復(fù)習(xí)，經(jīng)常用以前的話題進(jìn)行對(duì)話練習(xí)等，以免補(bǔ)教材的某些不足。第四