風(fēng)的形成實驗教學(xué)設(shè)計.doc

風(fēng)的形成實驗教學(xué)設(shè)計一、教材分析風(fēng)的形成一課選自冀教版小學(xué)五年級科學(xué)（上冊）教材的第十六棵。本課是在三年級認識空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)上進行，通過探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進而通過 “觀察上升的空氣” 活動來引導(dǎo)學(xué)生認識熱空氣的性質(zhì)?！帮L(fēng)的形成”活動通過對比實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，認識風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運用對流知識解釋暖氣片使室內(nèi)變熱的原因，聯(lián)系生活實際。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：能解釋紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。知道風(fēng)是在空氣有冷熱差別的條件下產(chǎn)生的，理解風(fēng)的成因。2、過程與方法：能從多方面感受風(fēng)的存在，并能提出的有關(guān)風(fēng)的有價值的問題；能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。3、情感態(tài)度與價值觀：想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。愿意利用所學(xué)的熱對流知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。三、教學(xué)重、難點：指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因，能解釋一些日常生活問題。四、教學(xué)方法：講授法、演示法、觀察法、操作法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。五、教具學(xué)具：多媒體課件、鐵架臺、蠟燭、火柴、細線、風(fēng)的形成演示箱（紙風(fēng)箱）、蚊香、濕毛巾、實驗記錄紙等六、教學(xué)過程：一、 謎語引入，激發(fā)興趣，揭示課題1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？課件出示謎語：“生來本無形，走動便有聲，夏天無它熱，冬天有它冷”你們知道它是什么嗎？（風(fēng)）注：多媒體課件放風(fēng)的聲音。（風(fēng)是空氣的流動形成的。）2、利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實驗，讓學(xué)生說出觀察到了什么，并試著解釋這一現(xiàn)象。生：下面的紙條往里飄，上面的往外飄生：風(fēng)吹的結(jié)果師：想不想知道為何會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？那就讓我們帶著這個疑問來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。（出示課題：風(fēng)的形成）二、師生科學(xué)探究活動。（一）首先進行活動一：觀察上升的空氣1、下面我么來做一個有關(guān)的實驗，叫做“紙螺旋圈轉(zhuǎn)起來”，請同學(xué)們根據(jù)提示進行操作。（學(xué)生先了解教材提示，教師出示實驗提示：剪一個紙螺旋圈，圈中間系住一根線；將線的另一端固定在鐵架臺上，調(diào)整好高度，使螺旋圈自然下垂；點燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀察有什么現(xiàn)象；移走蠟燭，過一會兒再放回原處，觀察螺旋圈會怎樣。）2、學(xué)生小組合作進行實驗，觀察研究。根據(jù)觀察小組內(nèi)推測紙螺旋圈轉(zhuǎn)動可能與什么有關(guān)。3、談話：剛才很多小組已完成了這個實驗，哪個小組能把你們小組的結(jié)果與同學(xué)們交流一下。（學(xué)生談出熱空氣上升帶動紙螺旋圈轉(zhuǎn)動起來。）4、談話：現(xiàn)在我們再返回來，看看剛上課時的那個問題：門縫上部和底部的紙片為什么會有不一樣的運動？（熱空氣上升，冷空氣過來補充）5、關(guān)于熱空氣上升的實例你還知道哪些？引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，了解人們對熱空氣上升的利用等。（學(xué)生多種回答）設(shè)計意圖：設(shè)計紙螺旋圈動起來的實驗，主要是使學(xué)生的手、眼、腦充分參與進來，認識到以上物體的運動是由于熱空氣上升的緣故。（二）接下來進行活動二：風(fēng)的形成1、談話：我們接下來要做的是風(fēng)的形成的模擬實驗，需要用到紙風(fēng)箱，請大家觀察自己面前的紙風(fēng)箱是怎樣的。2、在做實驗之前，我們先來了解教材上的實驗提示。（學(xué)生自讀理解提示）教師強調(diào)三點：前后對比實驗中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應(yīng)相同；實驗過程中紙風(fēng)箱要不透風(fēng)；紙風(fēng)箱易燃燒，實驗中要小心。3、學(xué)生小組合作進行實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象，期間學(xué)生小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進行實驗現(xiàn)象的記錄。4、學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報實驗結(jié)果。師生梳理，重點弄明白以下幾個問題：a.實驗中蚊香的煙流動的方向一樣嗎？為什么？b.為什么點燃蠟燭后，在洞口附近有風(fēng)？5、（學(xué)生在匯報的基礎(chǔ)上，展開討論）在學(xué)生充分討論分析的基礎(chǔ)上，得出實驗結(jié)論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風(fēng)。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己得出風(fēng)的成因的結(jié)論。以上兩活動的設(shè)計都是按照科學(xué)課程要面向全體學(xué)生、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體以及科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心的基本理念來安排設(shè)計的?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，自主、探究、合作是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的三大手段。根據(jù)小學(xué)五年級學(xué)生的認知特點，以及小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的特點，我這樣安排設(shè)計了學(xué)習(xí)活動。另外，學(xué)生自主探究合作交流教師點撥，這也正好體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的理念。（三）、本課小結(jié)談話總結(jié)：通過本節(jié)課幾個活動的學(xué)習(xí)，我們了解了風(fēng)的形成的原因：（學(xué)生一塊說）空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風(fēng)。（四）、拓展延伸1、利用今天所學(xué)知識，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能用草圖標(biāo)出室內(nèi)空氣流動的方向。（小組討論，部分學(xué)生談一談）2、查閱有關(guān)資料，認識自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實例。（五）、課后作業(yè)暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)卻要安裝在比較高的地方？七、課后反思在教學(xué)風(fēng)的形成一課時，我首先從學(xué)生喜歡的猜謎語活動入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生不知不覺中進入新課課堂，提煉學(xué)生問題，探索有關(guān)科學(xué)知識，解決實際問題，為生活服務(wù)。1、快樂課堂，快樂學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的自主權(quán)。從課堂的引入到實驗，再到課堂結(jié)束，我們都處在一種輕松的課堂氣氛中。教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)，應(yīng)該是素質(zhì)教育提倡的境界，科學(xué)課堂要首先達到這種境界。為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在實驗指導(dǎo)中，我僅說明了實驗材料、實驗要求及注意事項等，讓學(xué)生自己去理解實驗步驟等，讓學(xué)生自主進行實驗。因為探究實驗的目的不在于得到全班同學(xué)統(tǒng)一認同的結(jié)果，而重在使學(xué)生真正參與探究過程，在實踐中獲得具體的體驗。2、重視交流和總結(jié)。學(xué)生實驗的交流和總結(jié)是實驗的點睛部分，課堂上要利用不同的方式來鼓勵學(xué)生交流自己的實驗成果，不管是零散的、不完整的，還是系統(tǒng)的，要讓每一個學(xué)生都出一份力。3、關(guān)注每一個學(xué)生，促進師生交融。教師設(shè)計教學(xué)時要更多地從學(xué)生角度出發(fā)。例如，現(xiàn)在電的充分使用，已使得很多學(xué)生不會，甚至不敢劃火柴，見了火苗就懵了，可謂太膽小了。這節(jié)課，我讓男女同學(xué)搭配組成實驗小組，互相鼓勵，克服自己的恐懼心理。始終記著，只要我不違反實驗操作規(guī)則，我就不會出現(xiàn)什