教師論壇發(fā)言稿：解剖《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》[推薦]

教師論壇發(fā)言稿：解剖翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)名詞聽說的時(shí)間也不短了，一直沒太當(dāng)回事，一是因?yàn)閼卸瑁且驗(yàn)檫@年頭教育界新名詞太多，每天都能蹦出百八十個(gè)新概念。前幾年流行什么“情感型教學(xué)”、“模塊教學(xué)”、“球型理論”等，最近又在流行什么“翻轉(zhuǎn)課堂”，什么mooc，什么微課云云，所以沒太在意。自認(rèn)為，光在意這些，就不用做正經(jīng)事了，還是聽魏書生老先生的話吧，“守住根本才是真??！”這個(gè)假期，認(rèn)真看了翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院，這一看，還真是嚇一跳這世界上高人太多了！這本書總體四個(gè)部分。第一部分踏上教學(xué)之路，共6節(jié)?！暗谝粋€(gè)學(xué)生，表妹納迪亞”、“樸實(shí)無華的視頻教學(xué)”、“內(nèi)容為王”、“精熟教學(xué)法”、“教育是如何發(fā)生的”、“教與學(xué)的統(tǒng)一”。這第一部分說白了就是可汗學(xué)院的基礎(chǔ)。什么基礎(chǔ)呢？第一、二節(jié)，先講了一個(gè)段子，最初可汗是為了輔導(dǎo)表妹學(xué)數(shù)學(xué)，猛夸表妹聰明，然后困惑這么聰明的娃咋就學(xué)不好數(shù)學(xué)捏？于是自己就把要給表妹輔導(dǎo)的內(nèi)容給錄成視頻，放到了網(wǎng)上。并且一再強(qiáng)調(diào)，一開始的時(shí)候，這個(gè)視頻是相當(dāng)粗糙的。設(shè)備簡陋，準(zhǔn)備倉促，隨便那么一弄，竟然就成了熱點(diǎn)。這不奇怪，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代因?yàn)槭裁醇t火起來都不奇怪？但是后面就不一樣了，第三節(jié)人家就拋出了一個(gè)大真理“內(nèi)容為王”，土的掉渣兒，世人皆知。內(nèi)容為王誰不知道??？出版商一直也嚷嚷“內(nèi)容為王”，媒體也一直嚷嚷“內(nèi)容為王”，像拿破侖、鄧小平個(gè)子不高，但是享譽(yù)全球啊，人家有本領(lǐng)，有內(nèi)容嗎！現(xiàn)在一個(gè)搞教育的也開始嚷嚷“內(nèi)容為王”。這新鮮嗎？還真新鮮！放在教育這個(gè)領(lǐng)域里，這么直白的一個(gè)道理，提到的還真不多，這幾年我們教育界都在扯什么在線教育遠(yuǎn)程教育的，扯了半天還是概念、技術(shù)、平臺(tái)就是沒內(nèi)容。最近幾年的公開課，有的也是這兒插一段視頻，哪兒插一首歌曲，弄來弄去都搞不清正餐是什么了。我有一同學(xué)，每上一節(jié)公開課都要插入一首歌，私下里我們稱她“每課一歌”。不要以為整一平板戳那兒就有內(nèi)容了！可汗為什么成功？前兩節(jié)人家自己說了，起點(diǎn)很樸實(shí)，產(chǎn)品很粗糙，但是人家就是紅了?？康氖鞘裁?？內(nèi)容??！所以啊，這第三節(jié)總結(jié)下來就一句話請(qǐng)大家關(guān)注教學(xué)內(nèi)容本身吧！什么技術(shù)都是浮云。第四節(jié)精熟教學(xué)法。什么叫精熟教學(xué)法？布魯姆大叔我們都知道，就是締造認(rèn)知目標(biāo)分類的布魯姆大叔?？珊拐f：俺家這個(gè)內(nèi)容為王，說的就是基于精熟教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容，就是布魯姆他老人家?guī)е约旱囊粚W(xué)生詹姆斯布洛克給改良過的精熟教學(xué)法。說實(shí)話，精熟教學(xué)法我是一點(diǎn)都不精熟，但是一提布魯姆就想起來了：什么識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造云云。這一節(jié)，可汗這娃有點(diǎn)不地道？這事兒沒說透，整了個(gè)精熟教學(xué)法，看完了我才反應(yīng)過來，其實(shí)就是理解性教學(xué)設(shè)計(jì)！他是隨隨便便拍了兩段視頻給掛網(wǎng)上了嗎？信他的話那叫傻子！看來，這家伙根本是個(gè)行家。第五節(jié)教育是如何發(fā)生的，東拉西扯講了一段學(xué)習(xí)心理學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)學(xué)的趣聞，這種拿專業(yè)當(dāng)段子講的家伙，我們還敢以為他是門外漢嗎？這一身內(nèi)功絕對(duì)是玄門正宗??！內(nèi)力已經(jīng)隱隱透出！最后一節(jié)教與學(xué)的統(tǒng)一，這說法新鮮嗎？不新鮮。不奇怪嗎？奇怪得很！可汗不是說說玩兒的，教與學(xué)的統(tǒng)一是杜威和陶行知先生的理念，可汗這位金融背景的高材生把教學(xué)論也研究透了，那是相當(dāng)專業(yè)啊。可汗是把認(rèn)知目標(biāo)分類、教學(xué)設(shè)計(jì)論、學(xué)習(xí)心理學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)學(xué)、教學(xué)論放在了“踏上教學(xué)之路”這部分里。這樣一想，出了一頭冷汗，照可汗這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來說，我們這些科班出身的拿著政府津貼的正宗人民教師，又有多少跟這位半路出家的“外行”薩爾曼可汗一樣，真正踏上教學(xué)之路了呢？第二部分叫做“傳統(tǒng)教育模式的弊端”，內(nèi)藏八個(gè)小節(jié)，“存在的未必是合理的”、“普魯士教育模式”、“瑞士奶酪式學(xué)習(xí)”、“考試的目的究竟是什么”、“扼殺創(chuàng)造力”、“家庭作業(yè)，不該在家里完成的任務(wù)”、“呼喚翻轉(zhuǎn)課堂”、“傳統(tǒng)教育模式的低效率”。要說吐槽教育，我相信人人都是高手，但是能吐槽得這么清楚深刻，人就不多了。說是傳統(tǒng)教育的弊端，我更愿意把這部分當(dāng)做是可汗本人的一些思考。“存在的未必合理”是在質(zhì)疑現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)，而且矛頭直指課時(shí)和教材?！捌蒸斒拷逃Ｊ健眲t指出了信息時(shí)代高度自由的生產(chǎn)力與工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式之間的沖突?！叭鹗磕汤沂綄W(xué)習(xí)”在說知識(shí)的系統(tǒng)性與碎片化教學(xué)之間的沖突?！翱荚嚨哪康摹边@節(jié)，當(dāng)然是在探討考試的目的、方法和途徑，但是他思考的深度絕對(duì)可以亮瞎你的雙眼，你真的思考過考試的問題嗎？“扼殺創(chuàng)造力”背后是一個(gè)教育公平的問題，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知模式和基礎(chǔ)都不一樣，我們根據(jù)一次考試分快慢班，我們根據(jù)自己的喜好評(píng)判學(xué)生?！凹彝プ鳂I(yè)，不該在家里完成的任務(wù)”，說實(shí)在的，就是這么回事兒。有人說過，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，課堂教學(xué)效率越低，課后作業(yè)就會(huì)越重，而可汗說，講授只是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。一樣的意思，總之，提高課堂教學(xué)效率，最好少講，理想的情況是閉嘴，不要講！“呼喚翻轉(zhuǎn)課堂”則基于以上的思考解釋了翻轉(zhuǎn)課堂的存在意義，你得允許人家自己夸夸自己啊，當(dāng)然，也確實(shí)應(yīng)該夸。最后一節(jié)，從宏觀角度吐槽了一下，傳統(tǒng)教學(xué)就是瞎耽誤工夫，說得還真有理。不會(huì)思考的老師不配做老師，有思考而沒思想的老師就只是教書匠，可汗這個(gè)“外行”是真沒斷了琢磨事兒，而且琢磨的還真是那么回事兒，我們也在反思，但是向人家這樣精神，我們還真比不了。第三部分是可汗對(duì)自己教學(xué)方式的實(shí)證，實(shí)打?qū)嵤强珊雇居H自撅著屁股，流著汗珠子實(shí)踐出來的，大家有興趣自己去看吧。第四部分是我最喜歡的部分教育的未來，可汗顯然是個(gè)理想主義者，是個(gè)有夢想有抱負(fù)的好青年，有理想才有目標(biāo)嗎！可漢除了具備教育天賦外，還心存一種普世教育的悲憫情懷。他說：“誰都可以享受世界一流的免費(fèi)教育，無論是歐洲城市，還是美國郊區(qū)，無論是印度農(nóng)村，還是中東小鎮(zhèn)”。我最敬仰的教育家是陶行知先生，因?yàn)槭撬茝V了平民教育，讓廣大平民百姓有了受教育的機(jī)會(huì)和權(quán)力。可汗有這么一種普世教育觀，讓我對(duì)他更多了一分仰視。讀過這本書，我的感觸有三點(diǎn)：一、成就一名優(yōu)秀教師需要四個(gè)條件?？珊惯@樣一個(gè)大好青年，從金山銀山的華爾街一下子就蹦到了貧瘠的教育圈，成了教育新技術(shù)的勞模，一件那么不靠譜的事兒，讓可汗同學(xué)干的風(fēng)生水起。你說這是技術(shù)的勝利嗎？這本書基本上跟技術(shù)沒半毛錢關(guān)系。當(dāng)可汗決定做一名人民教師并且言出必踐之后，就從這本書，你絕對(duì)能看得出怎樣才能成為一名譽(yù)滿全球的教育新貴，這本書的四部分就是成就一名好教師的四個(gè)條件，1、深厚的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)；2、勤奮地思考；3、踏踏實(shí)實(shí)真抓實(shí)干；4、懷抱希望憧憬未來。我們要是能跟可汗同志一樣，絕對(duì)能迅速成為一名優(yōu)秀的人民教師。二、守住根本，淡化技術(shù)，研究教育。這些年，教育技術(shù)提得山響，我們可得擦亮眼睛看本真，一天到晚跟網(wǎng)絡(luò)程序較勁，錯(cuò)！別忘了我們運(yùn)用的是教育技術(shù)，搞得卻不是技術(shù)教育，如果心存這種思想，怎能跟人家可汗老師比??？曾經(jīng)一度，我們還誤把“翻轉(zhuǎn)課堂”當(dāng)成新技術(shù)！所謂新技術(shù)之于教育，不也是思維和理念的變革嗎？老師們，淡化技術(shù)，潛心研究教育吧！可汗學(xué)院沒有技術(shù)門檻，我們比不過不過人家的不是技術(shù)，是對(duì)教育的理解，是教學(xué)內(nèi)容！三、讓教育回歸本質(zhì)。薩爾曼可汗三千多個(gè)講課視頻的風(fēng)格，簡短、專注知識(shí)分析、不露臉。以至于在后來的很長時(shí)間里，他的眾多粉絲不知道老師的模樣。在視頻講課中刻意摒棄人的出現(xiàn)，其實(shí)恰恰是源于對(duì)人的重視為學(xué)生營造出與講授者并肩學(xué)習(xí)的氛圍，可以讓學(xué)生專注于授課的內(nèi)容，不在乎講課的人是誰，不至于分心。對(duì)于可汗來說，教育，無論現(xiàn)代或是遠(yuǎn)古，線上或是線下，核心永遠(yuǎn)是滿足人的需要，永遠(yuǎn)應(yīng)該尊重和回歸人的本質(zhì)。有人說，現(xiàn)如今的中國教育不是方式方法或者課程的問題，而是家庭教育問題；教育并不只是學(xué)校的事、老師的事，而是全社會(huì)的事。此話很對(duì)?？珊箤W(xué)院，包括慕課作為一種教學(xué)的方式，在我們中國，也快要熱鬧到成為全社會(huì)的事了。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂，有一種評(píng)論：國外的翻轉(zhuǎn)課堂是一種教師自發(fā)的創(chuàng)新；中國的翻轉(zhuǎn)課堂是一種時(shí)髦的跟風(fēng)，如果我們無法認(rèn)識(shí)真正的開放心態(tài)和懂得學(xué)習(xí)者需求的時(shí)候，翻轉(zhuǎn)課堂將注定是稍縱即逝的流星?？珊箤W(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課，作為一種外來的教育形式，對(duì)于我們來說，要學(xué)習(xí)的不是技術(shù)、不是操作路徑、更不是學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是真正的對(duì)開放的理解。有了真開放，我們也完全可以有本土的可汗學(xué)院，本土的翻轉(zhuǎn)課堂，本土的慕課。其實(shí)，任何教育形態(tài)，都