語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)《送東陽(yáng)馬生序》.doc

24.送東陽(yáng)馬生序?qū)W(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、理清思路，理解全文，學(xué)習(xí)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)中心的寫法。2、理解“以”字的用法，積累文言詞語(yǔ)知識(shí)。3、學(xué)習(xí)古人求知若渴，克服艱難困苦勤奮學(xué)習(xí)的精神。 導(dǎo)學(xué)流程一、導(dǎo)入新課1、解題序，文體名。有書序和贈(zèng)序之分。書序，即序言，相當(dāng)于前言后記。贈(zèng)序多為推重、贊許或勉勵(lì)之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈(zèng)言。本文即屬此類。本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時(shí)是國(guó)都）朝見(jiàn)朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來(lái)拜見(jiàn)他，他便寫了這篇“贈(zèng)序”送給東陽(yáng)馬生。東陽(yáng)，在今浙江省，當(dāng)時(shí)與浦江、義烏等縣同屬金華府。2、作者簡(jiǎn)介宋濂(13101381)，字 ，號(hào) ，謚文憲，浦江(在今浙江義烏縣西北)人。 朝初期著名文學(xué)家。受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫等，明初主修元史，后歷任國(guó)子司業(yè)、侍講學(xué)士，后官至翰林學(xué)士承旨，知制誥。學(xué)識(shí)淵博，工散文，文字簡(jiǎn)練樸素，與劉基、高啟并列為明初詩(shī)文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國(guó)文臣之首”。平生著作很多，有 。二、自主學(xué)習(xí)（一）注音嗜（ ） 假（ ）借 逾 （ ） 俟（ ）碩（ ）師 衾（ ） 燁（ ） 叱 咄（ ）（ ） 屋舍（ ） 綺（ ）繡 逆（ ） 旅 沃（ ） 灌 皸（ ） 裂 媵 人（ ） 容臭（ ） 缊（ ）袍 負(fù) 篋 曳 屣（ ）（ ）（ ） （二）疏通文意（1）自主學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋和工具書疏通文意。（2）合作探究小組合作探究不能解決的疑難詞句，做好筆記。 （三）文言詞匯積累1、通假字四支僵勁不能動(dòng) （ ） 同舍生皆被綺繡（ ）2、詞類活用腰白玉之環(huán)（ ）手自筆錄（ ）（ ）3、一詞多義從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)問(wèn) （ ） 燁然若神人（ ）從 若 當(dāng)余之從師也 （ ） 不知口體之奉不若人也（ ） 禮愈至（ ） 以中有足樂(lè)者（ ）至 足 至舍，四支僵勁不能動(dòng)（ ） 足膚皸裂而不知（ ） 以衾擁覆（ ） 弗之?。?）以中有足樂(lè)者（ ） 走送之（ ）以 無(wú)從致以書觀（ ） 之 益慕圣賢之道（ ）以是人多以書假余（ ） 當(dāng)余之從師也（ ）蓋余之勤且艱若此以（ ） 4、古今異義（1）走送之 古義：（ ）今義：（ ）（2）以是人多以書假余 古義：（ ）今義：（ ）（3）右備容臭 古義：（ ）今義：（ ） （4）主人日再食 古義：（ ）今義：（ ）（5）媵人持湯沃灌 古義：（ ）今義：（ ）（6）嘗趨百里外 古義：（ ）今義：（ ）（7）或遇其叱咄 古義：（ ）今義：（ ）三、合作探究、展示提升（一）整體感知1、本文作者主要寫了什么內(nèi)容？ 2、本文的文眼是哪一句，找出原文。 3、作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么? 4、作者是從哪幾個(gè)方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷？ 5、作者在求學(xué)過(guò)程中遇到的困難，他是如何克服的，表現(xiàn)出作者的哪些美好品質(zhì)。遇到困難解決辦法結(jié)果美好品質(zhì)家貧，無(wú)從致書以觀。（得書之難）嘗趨里外， 未嘗稍降辭色。（求師之難）負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中。久而乃和。（求學(xué)奔走之艱）“日再食，無(wú)鮮肥滋味之享?！?“緼袍敝衣”。（求學(xué)生活之艱） （二）研讀課文1、文中表文眼句子是哪一句？作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么? 2、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？ 3、本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？ （三）寫作特色：1、記敘、描寫二者的自然結(jié)合2、對(duì)比的使用有何作用？作者通過(guò)對(duì)比，想說(shuō)明什么道理？ 四、課堂小結(jié)五、當(dāng)堂檢測(cè)（一）根據(jù)原文填空：1、文中寫借書之難的語(yǔ)句有： 2、既寫好學(xué)心切又反映抄寫艱難的語(yǔ)句有： 3、文中寫老師執(zhí)教嚴(yán)厲的語(yǔ)句有： 4、寫作者善于學(xué)習(xí)、專心請(qǐng)教、態(tài)度謙恭的語(yǔ)句有： （二）根據(jù)課文內(nèi)容回答下面問(wèn)題。1、從第一段看，作者最終能學(xué)業(yè)有成的原因是什么？ 2、人們?yōu)槭裁础岸嘁詴儆唷保浚◤V東中考題） 3、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？作者成年求學(xué)時(shí)對(duì)老師是什么態(tài)度? 4、本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？ 5、你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習(xí)秘訣？ 六、課外作業(yè)1、下列加點(diǎn)的字意思不相同的一組是（ ） A.無(wú)從致書以觀專心致志 B.益慕圣賢之道精益求精 C.又患無(wú)硯師名人與游患得患失 D.未嘗稍降辭色義正辭言2、翻譯句子： 錄畢，走送之，不敢稍逾約。 3、簡(jiǎn)要?dú)w納作者學(xué)習(xí)時(shí)遇到的哪些困難。 4、與作者當(dāng)年的學(xué)習(xí)條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方？說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代中學(xué)生有怎樣的苦樂(lè)觀？ 教學(xué)反思：送東陽(yáng)馬生序教學(xué)反思：1、學(xué)生的預(yù)習(xí)很扎實(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力也相對(duì)有了提升。2、本課我的教學(xué)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)字、詞疏通把握文意，體會(huì)到作者的思想感情。由此感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭很大，氣氛很好。3、突出了課文的教育意義：（1）宋濂的學(xué)習(xí)精神是值得充分挖掘的，他的事例給“知識(shí)改變命運(yùn)，奮斗成就