2013年北京大學(xué)生村官考試申論熱點(diǎn).doc

2013年北京大學(xué)生村官考試申論熱點(diǎn)申論介紹申論是測(cè)查從事機(jī)關(guān)工作應(yīng)當(dāng)具備的基本能力的考試科目。申論試卷由注意事項(xiàng)、給定資料和作答要求三部分組成。申論考試按照省級(jí)以上(含副省級(jí))綜合管理類(lèi)、市(地)以下綜合管理類(lèi)和行政執(zhí)法類(lèi)職位的不同要求，設(shè)置兩類(lèi)試卷。 省級(jí)以上(含副省級(jí))綜合管理類(lèi)職位申論考試主要測(cè)查報(bào)考者的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問(wèn)題能力、文字表達(dá)能力。 閱讀理解能力要求全面把握給定資料的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解給定資料的含義，準(zhǔn)確提煉事實(shí)所包含的觀點(diǎn)，并揭示所反映的本質(zhì)問(wèn)題。綜合分析能力要求對(duì)給定資料的全部或部分的內(nèi)容、觀點(diǎn)或問(wèn)題進(jìn)行分析和歸納，多角度地思考資料內(nèi)容，作出合理的推斷或評(píng)價(jià)。 提出和解決問(wèn)題能力要求借助自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或生活體驗(yàn)，在對(duì)給定資料理解分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和界定問(wèn)題，作出評(píng)估或權(quán)衡，提出解決問(wèn)題的方案或措施。 文字表達(dá)能力要求熟練使用指定的語(yǔ)種，運(yùn)用說(shuō)明、陳述、議論等方式，準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)明暢達(dá)地表述思想觀點(diǎn)。 市(地)以下綜合管理類(lèi)和行政執(zhí)法類(lèi)職位申論考試主要測(cè)查報(bào)考者的閱讀理解能力、貫徹執(zhí)行能力、解決問(wèn)題能力和文字表達(dá)能力。 閱讀理解能力要求能夠理解給定資料的主要內(nèi)容，把握給定資料各部分之間的關(guān)系，對(duì)給定資料所涉及的觀點(diǎn)、事實(shí)作出恰當(dāng)?shù)慕忉尅?貫徹執(zhí)行能力要求能夠準(zhǔn)確理解工作目標(biāo)和組織意圖，遵循依法行政的原則，根據(jù)客觀實(shí)際情況，及時(shí)有效地完成任務(wù)。 解決問(wèn)題能力要求運(yùn)用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體問(wèn)題作出正確的分析判斷，提出切實(shí)可行的措施或辦法。 文字表達(dá)能力要求熟練使用指定的語(yǔ)種，對(duì)事件、觀點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確合理的說(shuō)明、陳述或闡釋。2013年國(guó)家公務(wù)員考試申論熱點(diǎn)：大學(xué)生村官計(jì)劃不應(yīng)是“臨時(shí)”工程據(jù)報(bào)道，在遼寧新民當(dāng)大學(xué)生村官已經(jīng)9年，因?yàn)檎锨饭べY近萬(wàn)元且改簽臨時(shí)工合同，7月13日，邢曼麗等10名大學(xué)生村官來(lái)到國(guó)家信訪局反映情況，卻被有關(guān)方面“勸”回。邢曼麗表示：“簽臨時(shí)工合同?那就意味著隨時(shí)可以被解聘，這跟掃地出門(mén)沒(méi)啥兩樣啊?！彼@句話，得到眾多響應(yīng)。 大學(xué)生當(dāng)村官9年，想繼續(xù)在農(nóng)村發(fā)展，卻成為“臨時(shí)工”，這一事件再次表明，在大學(xué)生村官計(jì)劃轟轟烈烈推進(jìn)之時(shí)，一些地方的大學(xué)生村官計(jì)劃缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。分析一些地區(qū)的村官計(jì)劃，還屬“臨時(shí)”性質(zhì)按照相關(guān)政策，“村官”在農(nóng)村工作三年，三年之后，如果當(dāng)?shù)毓珓?wù)員崗位、事業(yè)單位缺編，當(dāng)優(yōu)先錄用村官;如果村官不愿意在當(dāng)?shù)乩^續(xù)工作，可以升學(xué)考研、可以報(bào)考公務(wù)員(均有一定政策優(yōu)惠);如果當(dāng)?shù)貨](méi)有公務(wù)員崗位、事業(yè)單位編制，村官考研無(wú)著，可自謀出路。三年時(shí)間轉(zhuǎn)瞬而過(guò)，不少大學(xué)生村官們發(fā)現(xiàn)，留給自己的選擇，只有自謀出路這條路。當(dāng)?shù)毓珓?wù)員崗位、事業(yè)編制似乎一直不缺編;而高校是否執(zhí)行優(yōu)惠政策，也很難說(shuō)。 當(dāng)然，按照現(xiàn)代人力資源管理理論，政府和用人單位不可能包辦大學(xué)生村官的職業(yè)生涯，先聘用三年，之后允許村官們另作選擇，也是尊重人力資源本身的流動(dòng)性規(guī)律的。但是，一方面有農(nóng)村工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生不能留下，而另一方面卻繼續(xù)動(dòng)員新的大學(xué)生去農(nóng)村，這種大學(xué)生村官的尷尬處境能說(shuō)明的，無(wú)非如下幾點(diǎn)： 其一，大學(xué)生村官計(jì)劃對(duì)于一些地方政府來(lái)說(shuō)，是解決大學(xué)生就業(yè)難的“臨時(shí)工程”。一些地方把大學(xué)生到農(nóng)村、到基層工作作為解決大學(xué)生就業(yè)難的途徑，卻沒(méi)從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需要、大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，來(lái)規(guī)劃大學(xué)生的農(nóng)村工作，這樣的村官計(jì)劃更像是一個(gè)就業(yè)蓄水池，只是延緩了這些學(xué)生的再就業(yè)時(shí)間。 其二，大學(xué)生村官計(jì)劃對(duì)于一些地方政府來(lái)說(shuō)，是表明自身重視人才的“政績(jī)工程”，地方政府關(guān)注招募遠(yuǎn)勝于關(guān)注村官的培訓(xùn)、使用與管理。 臨時(shí)性的大學(xué)生村官計(jì)劃，這是對(duì)大學(xué)生和農(nóng)村的雙重?fù)p失。對(duì)大學(xué)生而言，正如報(bào)道中所說(shuō)，這些在農(nóng)村工作近10年的大學(xué)生，面臨被農(nóng)村“掃地出門(mén)”的處境;而對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，人才不是太多，而是太少。 近年來(lái)，不少政府官員、人大代表、政協(xié)委員以及教育界人士，在談到解決大學(xué)生就業(yè)難和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村時(shí)，都提到大學(xué)生“新上山下鄉(xiāng)”，認(rèn)為此舉可以形成解決大學(xué)生就業(yè)難、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自身價(jià)值、促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展的多贏局面。 從理想設(shè)計(jì)看，確實(shí)如此，但是，大學(xué)生村官在農(nóng)村的遭遇，卻讓我們不得不從理想設(shè)計(jì)回歸現(xiàn)實(shí)：政府部門(mén)究竟以怎樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待大學(xué)生村官計(jì)劃?農(nóng)村又給大學(xué)生村官創(chuàng)造了多大的事業(yè)空間?高調(diào)推行、“進(jìn)口”不斷擴(kuò)大的村官計(jì)劃，“出口”在哪里?筆者以為，離開(kāi)了對(duì)大學(xué)生自身成長(zhǎng)的關(guān)注，村官計(jì)劃將難以多贏。而這其中的問(wèn)題，需要有關(guān)部門(mén)多多思量。2013年公考申論熱點(diǎn)：九一八讓我們紀(jì)念什么八十年前的今天，九一八事變爆發(fā)。紀(jì)念九一八事變，有如下三個(gè)方面的重大意義： 第一，牢記歷史。日本侵略者武力搶奪東北領(lǐng)土和中國(guó)東北主權(quán)十四年，這既是中華民族的屈辱史，也是中華民族反抗侵略的斗爭(zhēng)史;為什么日本侵略者敢于侵略并入侵得手，國(guó)內(nèi)因素、日本因素和國(guó)際環(huán)境;教育國(guó)人特別是年輕一代以此懂得珍惜和平珍惜生命，奮發(fā)有為報(bào)效祖國(guó)，富民強(qiáng)國(guó)，使任何敵對(duì)國(guó)家勢(shì)力不敢對(duì)祖國(guó)有侵略野心。 第二，警示當(dāng)代。歷史有許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。落后就要挨打，必須強(qiáng)大，強(qiáng)大靠自強(qiáng)靠發(fā)展;無(wú)知愚昧也要被挨打，必須學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)靠自覺(jué)靠勤奮;混亂也要挨打，必須穩(wěn)定，穩(wěn)定靠團(tuán)結(jié)靠和諧;忘記歷史就意味背叛，背叛就放松警惕，放松警惕就對(duì)敵對(duì)國(guó)家勢(shì)力放松警覺(jué)，造成隨時(shí)被再次入侵的條件和環(huán)境，歷史就容易重演;警惕不是神經(jīng)過(guò)敏，警惕是自我保護(hù)的意志與力量的積累，警惕是強(qiáng)大的動(dòng)力。 第三，啟迪后人。未來(lái)發(fā)展依然是各種競(jìng)爭(zhēng)的世界，歷史能否重演的條件與形勢(shì)關(guān)鍵是后人是否忘記歷史，能否汲取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，世世代代不忘歷史堅(jiān)持富民強(qiáng)國(guó)之路，才能與各國(guó)友好相處，同時(shí)客觀提醒歷史當(dāng)事國(guó)反思?xì)v史，認(rèn)識(shí)侵略是犯罪，侵略是倒退，侵略是走向民族滅亡，既不侵略別國(guó)也不許別國(guó)入侵。 我們必須清醒認(rèn)識(shí)到，中日兩國(guó)人民是友好善良勤勞智慧的人民;侵略中國(guó)的歷史是日本軍國(guó)主義的罪行;日本軍國(guó)主義者對(duì)包括臺(tái)灣人民在內(nèi)的中國(guó)人民和亞洲人民乃至世界人民犯下了不可饒恕的人類(lèi)罪行，任何時(shí)候都需要包括日本人民在內(nèi)的世界特別是亞洲人民的警惕。當(dāng)前，日本國(guó)內(nèi)仍然有部分勢(shì)力為當(dāng)年侵略的歷史招魂吶喊，企圖重演大東亞共榮圈之夢(mèng)，強(qiáng)力推動(dòng)軍國(guó)主義復(fù)活。特別是多年來(lái)，日本少數(shù)敵對(duì)勢(shì)力制造的參拜靖國(guó)神社問(wèn)題、釣魚(yú)島問(wèn)題、教科書(shū)問(wèn)題等系列事件，在承認(rèn)歷史錯(cuò)誤問(wèn)題上總是遮遮掩掩，態(tài)度曖昧，特別值得中國(guó)人民、亞洲人民乃至世界人民的警惕。 我們必須保持警惕，但這并不妨礙中日兩國(guó)人民的友好往來(lái)與發(fā)展。這一點(diǎn)必須保持清醒認(rèn)識(shí)。只有兩國(guó)人民友好相處，日本少數(shù)侵略野心勢(shì)力就在兩國(guó)人民的正義事業(yè)中無(wú)法抬頭。正義就可以壓倒邪惡。這個(gè)道理要經(jīng)常講，向兩國(guó)人民特別是青少年講明白。紀(jì)念歷史的方式方法很多，但真正防止歷史重演才是目的，歷史重演不會(huì)一夜之間爆發(fā)，而是蓄謀已久，因此，在保持強(qiáng)大的同時(shí)必須保持經(jīng)常性的警惕。洞察各方面的信息，從戰(zhàn)略策略上全面實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng)自覺(jué)自醒，做到強(qiáng)大，智慧，友好，不驚。以智慧與力量應(yīng)變各種風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，使中華民族長(zhǎng)久屹立世界民族之林。2013年公考申論熱點(diǎn)：改文風(fēng)不僅是改文字走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)，一個(gè)重要的問(wèn)題是，文風(fēng)如何改? 從冗長(zhǎng)空洞、言之無(wú)物、刻板生硬的風(fēng)格中走出來(lái)，學(xué)會(huì)使用人民群眾清新樸實(shí)、生動(dòng)鮮活、具有生活氣息的語(yǔ)言，用群眾話說(shuō)群眾事，這是改文風(fēng)的題中之義。 然而，我們也發(fā)現(xiàn)，有些人雖然文字很“樸實(shí)”、表達(dá)很“通俗”，卻始終讓人感覺(jué)隔著一層，仿佛走馬觀花。這也說(shuō)明，改文風(fēng)不僅是改文字，如果只是用群眾的語(yǔ)言、日常的俗語(yǔ)為文章添彩，而自己卻始終徘徊在人民群眾的心門(mén)之外，這樣恐怕依然有違改文風(fēng)的初衷。 正如中央領(lǐng)導(dǎo)所言，“要善于用普通百姓的視角觀察問(wèn)題，用群眾樂(lè)于接受的方式闡述觀點(diǎn)，平等交流、平易近人，防止居高臨下、自說(shuō)自話?！备奈娘L(fēng)的背后，更深層次的是思想作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，是對(duì)自身位置的重新打量。 在這個(gè)意義上，“走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)”是一個(gè)邏輯整體，只有不斷深入基層，切實(shí)轉(zhuǎn)變作風(fēng)，在思想上尊重群眾、在