一名優(yōu)秀校長一定要做的事.doc

.校長一定要做的事如何才能成為一名優(yōu)秀的校長，對于這個問題的答案，可謂是“仁者見仁，智者見智”，答案各有千秋。但所有的正確答案都必須承認一點：一名優(yōu)秀的校長必須是一名高效能的校長?！懊济右话炎ァ?、“事必躬親”的校長絕對不是一位工作高效的校長。“二八定律”告訴我們，我們要善于抓住事物的主要矛盾，用80%的精力努力干好最重要的那20%的工作。要想成為一名高效率的校長，我覺得首先要做好以下八件事：一、關(guān)注人的發(fā)展人是一切要索中最重要的因索，決定一所學校的質(zhì)量的關(guān)鍵是人，而非制度、方案或理論。優(yōu)秀的校長應(yīng)著眼于學校里的人，而非任何方案。只有當一種方案可以挖掘出老師們的潛力的時候，他們才視之為對癥良藥。校長要學校里所有人的發(fā)展，既要關(guān)注教師的發(fā)展，又要關(guān)注學生的發(fā)展。一名優(yōu)秀的校長應(yīng)關(guān)注教師的發(fā)展。把教書當職業(yè)的人，會感到書越教越累；把教書當作事業(yè)的人，才會體會到作為教師的樂趣。校長應(yīng)引導教師關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展，讓教師在教學中不斷創(chuàng)新，從而體會到作為教師的樂越，克服職業(yè)倦怠。一名優(yōu)秀的校長應(yīng)關(guān)注學生的發(fā)展。教育要以學生的發(fā)展為本，學校的發(fā)展最終要體現(xiàn)在學生的全面發(fā)展上，學生的發(fā)展是學校一切工作的終極目的。要不斷提高教師的課堂教學水平，在每一堂課中關(guān)注學生的發(fā)展，要特別關(guān)注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生情感、態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)與發(fā)展。二、建設(shè)和諧校園和諧校園是一種以和衷共濟、內(nèi)和外順，協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)，整體優(yōu)化的育人氛圍，是學校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。 和諧校園并非是校園里“你好我好”式的一團和氣也不是個性被壓抑、矛盾被掩蓋、問題被擱置的所謂“穩(wěn)定局面”。和諧校園的“和諧”源于協(xié)調(diào)和默契，營造融洽的人際關(guān)系，協(xié)調(diào)各方面利益。我國傳統(tǒng)文化中“和而不同”的思想，其實質(zhì)就是倡導不同事物之間的和諧。建設(shè)團結(jié)和諧的學校領(lǐng)導班子是創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵，打造一支高素質(zhì)的師資隊伍是創(chuàng)建和諧校園的根本，促進人的和諧發(fā)展是創(chuàng)建和諧校園的核心，建立新型的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧校園的重要內(nèi)容，“三位一體”（學校、社會、家庭）的全方位教育是創(chuàng)建和諧校園的有力保障。以人為本，創(chuàng)建和諧校園是時代發(fā)展的必然。這一辦學理念要變成全校師生的共同追求，要內(nèi)化為全校師生的自覺行動，必須從轉(zhuǎn)變觀念入手。學校教育，以學生為本，學生發(fā)展是學校教育的目的，教師發(fā)展是促進學校發(fā)展的關(guān)鍵，師生的共同發(fā)展是實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效載體，這一整體效應(yīng)的實施，有利構(gòu)建和諧校園，促進和諧社會的形成。三、學會科學民主管理學校（一）要科學管理學?？茖W管理學校不是憑經(jīng)驗去管理，更不是用行政命令的方式去管理，而是按教育、教學規(guī)律去管理。第一，學校的領(lǐng)導與管理，首先是教育思想的領(lǐng)導與管理，然后才是行政的領(lǐng)導與管理。第二，堅持按教師的心理特征、勞動特點科學管理教師，調(diào)動教師的積極性。對教師的管理，主要是根據(jù)教師的心理特征和勞動特點去管理。教師一般都熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，求知欲旺盛，自尊心強，不患貧而患不公，重情感，士為知者死，士為知己者用，清高、自傲。勞動特點是腦力勞動、復雜勞動，勞動方式是個體勞動、集體成果。首先，要知人善任，用其所長，避其所短，調(diào)動其積極性。所謂知人善任的能力，就是知人之長，任人之能，不能知人，就談不上善任。只有對教師全面了解，揚其所長，避其所短，使人盡其才，充分發(fā)揮教師專長，才能調(diào)動教師的積極性。其次，對教師科學管理的第二個問題是貫徹責任制原則，責、權(quán)、利結(jié)合，盡可能體現(xiàn)按勞分配，打破吃大鍋飯的思想和做法。再次，物質(zhì)鼓勵和精神鼓勵相結(jié)合?，F(xiàn)代管理心理學告訴我們：人的動力產(chǎn)生于需要，而需要是多方面的，多層次的，多樣化的，有社會、政治、思想、學習、物質(zhì)、精神等方面的需要，對教師的管理，單講物質(zhì)是無止境的，有錢不一定能辦好事。整天講錢，還會形成“一切向錢看”的不良傾向。（二）要民主管理學校一個學校絕對不能藏龍臥虎，是龍就得讓它騰，是虎就得讓它躍，龍藏著虎臥著，就是一種最大的浪費。1、強化學校管理中的“人本理念”。尊重、信任、關(guān)心、依靠教師，我們的工作自然無往而不勝。（1）多關(guān)注教師情況、多關(guān)注教師家庭狀況。 在農(nóng)村，許多教師的家人都是在家務(wù)農(nóng)的，甚至是沒有工作的，這些因素也是影響教師工作的一個重要方面。學校未必有能力去解決教師家屬的就業(yè)問題，但只要我們實施“以人為本”的管理模式，做到政治上關(guān)心、生活上關(guān)懷他們。當我們盡力去做了，不管效果怎樣，教師是會理解和感激的。 （2）創(chuàng)設(shè)一個民主寬松、積極進取的工作氛圍。只有在和諧寬松的心境下，教職員工的創(chuàng)造性和積極性才能最大限度地得到激發(fā)。因此，學校領(lǐng)導必須要和教師共同創(chuàng)建一個民主寬松，積極進取的工作氛圍。在校園、在一個知識層次、文化素養(yǎng)較高的群體里，硬性的、呆板的制度管理，只會讓人按部就班、墨守成規(guī)，決不會有積極性、創(chuàng)造性的勃發(fā)。鑒于此，對教師的管理，更多地應(yīng)采用暗示、認同、探討，應(yīng)致力于教師價值觀的形成、文化的管理特色，創(chuàng)造出一種民主、和諧、寬松、積極進取的校園文化氛圍。在積極進取的校園文化氛圍中，充分地調(diào)動了教師的積極性，個別素質(zhì)不高的人，迫于積極向上的校園文化氛圍，也會逐漸被環(huán)境影響和改善。 （3）滿足教師合理需求，激發(fā)教師工作和學習的動力。學校領(lǐng)導應(yīng)及時滿足教師在提升、晉級、評優(yōu)、深造和個人生活等方面的正當需求，以解除他們的后顧之憂，激發(fā)他們的工作動力。鼓勵教師積極參與學生的各項管理活動，特別是要鼓勵他們參與學校的重大決策，這樣既可以發(fā)揮他們的聰明才智滿足他們的需要，更可以增強他們對決策的認同感，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。2、加強制度建設(shè)，努力做到依法、依制治校俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。規(guī)章制度是規(guī)范學校管理、促進學校發(fā)展的必要保證。制度建設(shè)是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的主要動力，而制度的建立和完善，它的功能到底是什么？是不是用來“卡”老師、和老師過不去？答案顯然是否定的，加強制度建設(shè)的根本目的，是為了營造公平競爭的工作環(huán)境，制度面前人人平等，只有這樣，才能更好調(diào)動每一位教職工的工作積極性。四、鉆研業(yè)務(wù)，經(jīng)常深入課堂調(diào)研蘇霍姆林斯基說：“如果你占著一個校長的職務(wù)，認為只要自己有一些特殊的行政工作能力，就可以取得成功，那還是放棄想當一個好校長的念頭吧?！痹谒磥?，所謂校長，決不是通常所認為的“行政干部”，而應(yīng)該是教育思想和教育理論的實踐專家。新課改背景之下，校長更應(yīng)該集中精力深入課堂。我個人認為，校長聽課，首先應(yīng)以學習型聽課為主。因為我們不可能精通每一門學科。我們應(yīng)在全面理解教師的課程意圖的前提下，理解教師的用心，教材的重難點，學生的收獲，盡可能多的尋找課堂上的亮點，激發(fā)教師的自信，發(fā)展教師的特長。同學生一樣，鼓勵表揚較之于批評指責，更有利于教師的成長。其實，教師最希望的，是聽課者的真誠幫助，最反感的是追求完美，求全責備。而要求教師“按照自己的腳本演出”，則是校長們的慣常做法。校長不是不能指出教師課堂中存在的問題，一節(jié)課提一兩個主要問題足夠了，萬不可芝麻西瓜一齊來，嚴重挫傷教師的情緒，是很不明智的。五、學會處事交際中國的學校和外國的學校不一樣。外國的學校只是學校，中國的學校則是一個社會。校長的處事交際能力直接會影響到管理效果的優(yōu)劣。因此，校長在工作中待人處事須講究方法的藝術(shù)性和手段的多樣性，做到“人情練達”。1、待人處事要熱情。待人熱情，必須做到政治上信任，業(yè)務(wù)上幫助，生活上關(guān)心。2、待人處事要謙虛。謙虛，是做人處事的一條基本原則，是一種難能可貴的品德。不謙虛，就不會學習，不會主動，不會進步，就會必然導致失敗。3、待人處事要無私。俗話說“心底無私天地寬”。 我們校長在處事待人之時必須心無私念、公道正派、作風民主。如果凡事先替自己打算，置集體、教師的利益于不顧，就難以得到別人的認可，也談不上在教師中會有威信。4、待人處事要平等。莊子說：“物無貴賤，平等無私?！毙ｉL與教師，只是分工不同，絕無貴賤之分。校長在待人處事當中，決不能盛氣凌人，唯我獨尊，而應(yīng)學會取人之長，補己之短；“疏遠者”不排斥，“親近者”不偏袒；“善”不欺，“惡”不怕；不搞“家長制”，切忌“一言堂”。5、待人處事要寬容。孔子說過：“寬則得眾”。因此，校長要能理解人，原諒人。胸懷要像大海一樣寬廣，要大事講原則，小事講風格?！扒笸边€需“存異”。六、科學應(yīng)對突發(fā)事件校園突發(fā)性事件是指圍繞學校發(fā)生的緊急事件，此類事件不僅直接或間按地危及到師生的生命財產(chǎn)安全，對師生或?qū)W校形象和聲譽造成負面影響。校園突發(fā)性事件既具有突發(fā)性和不可預知帶來緊張和壓力。處理校園突發(fā)事件要注意以下幾點：（1）統(tǒng)一調(diào)度，分頭行動：保持冷靜，勇于面對事件，盡量減少因混亂的場面而引起情緒的緊張或激動，深信只要能把握時效，妥善處理，便能將損失及傷害降至最低。（2）迅速救災、傷者送醫(yī)；救人第一，安全為先。以最迅速途徑，做最有效的急救。處理者亦應(yīng)注意本身的安全。（3）通盤思考，掌握事件發(fā)展全貌，判斷其中輕重緩急及處理措施。（4）封鎖并保留現(xiàn)場，穩(wěn)定學生情緒。（5）立即報告有關(guān)部門，召開危機處理小組會議，指定專人對外發(fā)言。（6）妥善處理善后事宜，做好相關(guān)人員的安撫工作，必要時可以進行心理干預。七、培養(yǎng)優(yōu)秀教師影響學校素質(zhì)的因素有很多，很多因素是校長的主觀愿望無法改變的。如果不能聘用到更優(yōu)秀的教師，我們就應(yīng)該想方設(shè)法提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)。培養(yǎng)優(yōu)秀教師首先應(yīng)提高教師的課堂教學能力。所有的老師主觀上都想把自己的課堂管理好，都想把每一堂課上課精采而生動。但事實效果卻不是這樣，所以作為學校校長不應(yīng)經(jīng)常訓導教師要端正工作態(tài)度，而是想辦法指導教師如何去學會更多的東西。要想要求教師做到最好，首先得教會教師應(yīng)該怎么做。正如美國著名教育專家托德威特克爾所言：“如果我們沒能給教師提供更好的辦法，他們自己永遠都不會嘗試改變?！痹俨荒芨傻娜艘矔袃?yōu)點，再優(yōu)秀的人也會有缺點；再成功的課也會缺點，再失敗的課也會有成功的細節(jié)。要想讓所有的老師盡快地提高自己的課堂教學能力，讓他們彼此走進對方的課堂，不失為一條捷徑。同一學科的教師可以相互聽課，不同學科、不同年級的教師也可以相互聽課，在聽課活動中相互觀察、相互交流，從而建立起良好的互助關(guān)系。這也正是校本教研活動中，大家形成的共識同伴互助。八、隨時補救不該發(fā)生的事作為學校校長，難免在工作中會得罪一些教職工，可能是教職工自身的一些原因，也有可能是校長的在工作中失去了耐心，態(tài)