課堂小結(jié)開(kāi)題報(bào)告.doc

課堂小結(jié)開(kāi)題報(bào)告一、課題提出的背景 隨著新課程改革的深入，新理念、新嘗試、新成果不斷滲透著實(shí)際教育教學(xué)工作的每一個(gè)方面，中學(xué)歷史課堂教學(xué)開(kāi)始慢慢得到該變：有效的教學(xué)語(yǔ)言、每節(jié)課外史料的有效運(yùn)用、有效課堂管理、有效的復(fù)習(xí)方法、有效課堂獎(jiǎng)勵(lì)模式、小組合作學(xué)習(xí)模式等等，這一切的努力，我們無(wú)非是為了真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程和結(jié)果。即使在各種各樣的探索和嘗試中取得成功的經(jīng)驗(yàn)和成果，但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)普通中學(xué)的學(xué)生，特別是農(nóng)村生源的普通高中學(xué)生，他們對(duì)歷史的困惑主要是：1、對(duì)歷史發(fā)展的線索無(wú)法清晰掌握，導(dǎo)致記憶效率低。2、對(duì)眾多的類似歷史時(shí)間、地點(diǎn)、事件難于科學(xué)記憶。3、記憶方法停留在死記硬背、機(jī)械記憶上較多，沒(méi)有整合出有效的適合自己的記憶方法。4、歷史教師在改革中很少涉及“個(gè)人記憶方法”的引導(dǎo)，學(xué)生課堂上或課后的記憶基本靠沿襲個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷以來(lái)的基礎(chǔ)方法，無(wú)法突破，造成歷史學(xué)習(xí)困難增大，最后出現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史的感興趣和主體性只是曇花一現(xiàn)。二、課題研究的目的和意義1、延伸歷史教師改革的視線：新課程改革不要集中在導(dǎo)入、學(xué)習(xí)過(guò)程等環(huán)節(jié)上，最后510分鐘的小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；在一節(jié)課最后的510分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲累的時(shí)候鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的個(gè)人小結(jié)和創(chuàng)造記憶方法，將會(huì)進(jìn)一步刺激學(xué)生的主動(dòng)細(xì)胞，延伸學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性。2、利于學(xué)生創(chuàng)造、整合學(xué)習(xí)經(jīng)歷以來(lái)的記憶方法：對(duì)于每一節(jié)課堂里需要理解記憶的內(nèi)容由學(xué)生自己創(chuàng)造發(fā)明適合自己、利于自己的記憶方法，長(zhǎng)期積累而成的方法將促使學(xué)生整合成個(gè)人的記憶方法大全，惠及其它學(xué)科，因此鍛煉而成的創(chuàng)造能力貫穿一生。3、見(jiàn)效快、收效大，利于鞏固學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的堅(jiān)持：每一節(jié)課的有效小結(jié)、有效記憶都是在該節(jié)課的最后時(shí)間里完成和出現(xiàn)的，學(xué)生的成功感瞬間得到滿足，可以推動(dòng)學(xué)生加快進(jìn)一步探索新的小結(jié)方法、記憶方法，從而源源不斷的保持主體性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。4、利于歷史學(xué)科整體改革的推進(jìn)：歷史課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是互相銜接的，互相影響的，充滿激情的小結(jié)是下一節(jié)課的源頭。三、課題的內(nèi)涵界定1、“課堂小結(jié)”的界定： 每一節(jié)課最后的510分鐘是教師、學(xué)生對(duì)整節(jié)課的歸納、整理、反思的時(shí)間，往往會(huì)放任自流導(dǎo)致前面的良好效果無(wú)端流失，這是一節(jié)課的第二個(gè)關(guān)鍵期。在這個(gè)關(guān)鍵期里要讓學(xué)生自己去歸納，可以用文字、用圖、用表格、用一兩句成語(yǔ)。在小結(jié)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造適合自己記憶的方法，在小結(jié)中體現(xiàn)記憶，在記憶中完成小結(jié)。這510分鐘時(shí)間可以安排“個(gè)人思考小組討論小組成果展示”的模式進(jìn)行。2、“有效”的界定： 有效果：每一節(jié)課里出現(xiàn)的基本知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)要求、教學(xué)目標(biāo)能在小結(jié)里馬上運(yùn)用自己的特別的方法理解、記憶成功，每一單元的如此，每一時(shí)段的如此，每一模塊如此，學(xué)生能順利、高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 有效率：創(chuàng)造發(fā)明記憶方法的過(guò)程中充分發(fā)展了學(xué)生的智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等等。 有效益：每一節(jié)課里學(xué)生都期待最后的510分鐘，那么說(shuō)明學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，學(xué)得成功，這一節(jié)課就是有效益的課了，不是浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)人力、浪費(fèi)物力的一節(jié)課了。3、“有效課堂小結(jié)”的思考： 同一節(jié)課里，不可能所有學(xué)生都有同樣的表現(xiàn)、反應(yīng)，不可能達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步是不同步的，學(xué)生的發(fā)展是不同深度的，課堂的有效是建立在參差不齊的基礎(chǔ)上的，因此我們最終的有效教學(xué)真正的目的在于關(guān)注每一個(gè)人的發(fā)展，每一個(gè)人的全面發(fā)展。課堂上我們要關(guān)注每一個(gè)參差不齊的個(gè)體，讓每一個(gè)個(gè)體都有發(fā)展的機(jī)會(huì)，允許每一個(gè)個(gè)體發(fā)展的高度參差不齊。同時(shí)，我們的眼光要面向全體學(xué)生，一個(gè)都不能少，只有全體學(xué)生的發(fā)展，才是真正的人類的發(fā)展。 有效性不等于不計(jì)較成本去追求有效，即“用較少的師生精力和時(shí)間，取得較大的進(jìn)步和發(fā)展”，不能盲目追求有效性。要徹底該變過(guò)去由老師華麗總結(jié)收?qǐng)龅淖龇ǎ婚_(kāi)始避免不了要有對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和示范，要有對(duì)學(xué)生漫無(wú)邊界的小結(jié)和創(chuàng)造記憶做界定，教師的主導(dǎo)性仍然存在。 在每一節(jié)課堂里，師生是互動(dòng)的，學(xué)生的創(chuàng)造性小結(jié)和記憶方法發(fā)明，理應(yīng)推動(dòng)教師的反思和發(fā)展：如何在下一節(jié)課更有效地進(jìn)行教學(xué)？只有不斷的如此推進(jìn)，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)課堂的可持續(xù)有效，而不是刻舟求劍。四、課題研究的內(nèi)容與方法（一）課題研究的內(nèi)容1、每節(jié)課的小結(jié)模式：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的整體認(rèn)知進(jìn)行自我重新整合，可以用各種各樣的方法整合成便于自己記憶的體系，可以用簡(jiǎn)短的文字、用圖、用表格、用一兩句成語(yǔ)、用一個(gè)比喻、用寓言故事、用個(gè)人類似經(jīng)歷、用身邊的人和事、用時(shí)事熱點(diǎn)。2、每節(jié)課基本知識(shí)的記憶方法：在小結(jié)過(guò)程中要突出基本知識(shí)點(diǎn)，特別是難于記憶的知識(shí)點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)造性地發(fā)明高效記憶的方法，方法形式不拘一格，可以變成歌曲、可以想象為一副圖畫(huà)、可以諧音記憶、可以變成順口溜、可以形象記憶、可以整合成故事記憶、可以。只要便于自己記憶就成的所有一切方法。3、有效小結(jié)的評(píng)價(jià)模式： 只要是學(xué)生整合的課堂小結(jié)和記憶方法，無(wú)論它是借鑒別人成果還是純屬個(gè)人創(chuàng)造發(fā)明，都要即時(shí)積極的獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)也是推動(dòng)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的源泉。（二）課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法：研究國(guó)內(nèi)外最新的關(guān)于課堂小結(jié)有效性的理論和教改動(dòng)態(tài)、記憶心理理論、有效評(píng)價(jià)理論，充分整合前人的研究成果和理論，構(gòu)建和豐富“有效課堂小結(jié)”的理論框架、方法論和具體的記憶方法。2、調(diào)查研究法：調(diào)查學(xué)生對(duì)歷史的整體認(rèn)知情況，特別是存在的主要困惑、提升的瓶頸之處；調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷以來(lái)的個(gè)性化的成功的經(jīng)驗(yàn)，特別是記憶的方法；調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，根據(jù)調(diào)查調(diào)整有效小結(jié)環(huán)節(jié)里的獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)措施。3、實(shí)驗(yàn)觀察法：建立實(shí)驗(yàn)的樣本，通過(guò)操作變量的實(shí)施，觀察樣本的變化，前后測(cè)定對(duì)比，分析因果關(guān)系，總結(jié)結(jié)論再指導(dǎo)實(shí)踐。4、行動(dòng)研究法：及時(shí)關(guān)注關(guān)于“有效課堂小結(jié)”的理論和成功經(jīng)驗(yàn)成果，及時(shí)關(guān)注實(shí)驗(yàn)中的變化，用理論和成功經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)驗(yàn)中的新問(wèn)題，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中研究，在研究中實(shí)踐，不斷完善本課題研究的方案和具體操作。五、課題研究的過(guò)程設(shè)計(jì)（一）課題構(gòu)建階段（2010年910月） 1、調(diào)查普通高中學(xué)生對(duì)歷史課堂的整體認(rèn)知情況和歷史學(xué)習(xí)經(jīng)歷，重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)歷史的困惑所在，分析課堂低效的具體表現(xiàn)，完成調(diào)查報(bào)告。 2、利用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，完成本課題研究方案。 3、成員具體分工和研究方法的學(xué)習(xí)。（二）課題研究的全面實(shí)施階段（2010年10月2011年6月）1、設(shè)立兩大實(shí)驗(yàn)班，對(duì)學(xué)生“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)提出明確要求和評(píng)價(jià)方法，完善實(shí)驗(yàn)班的分組教學(xué)。2、深入課堂聽(tīng)課，評(píng)課，收集“有效小結(jié)”的經(jīng)典案例和累積有效的記憶方法，不斷完善獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。3、組織成員進(jìn)行階段性的總結(jié)分析、學(xué)習(xí)匯總、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、成果總結(jié)。4、匯編每一節(jié)“有效課堂小結(jié)”實(shí)錄，形成校本教材、學(xué)生學(xué)本。5、組織學(xué)生進(jìn)行“記憶方法”比賽的主題班會(huì)。6、組織學(xué)生參加“有效課堂小結(jié)”學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)論文評(píng)選。7、邀請(qǐng)專家指導(dǎo)研究的具體操作，完善研究的階段性方案。8、收集資料匯總，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（三）課題總結(jié)結(jié)題階段（2010年68月）1、邀請(qǐng)專家蒞臨進(jìn)行總結(jié)性指導(dǎo)，形成“有效課堂小結(jié)實(shí)錄”之校本教材。2、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)征文成果展、“記憶方法”比賽主題班會(huì)總結(jié)展示。3、結(jié)題驗(yàn)收，在本年級(jí)、本校推廣成果。六、課題研究的預(yù)期成果 1、理論成果：撰寫(xiě)“如何進(jìn)行有效課堂小結(jié)”相關(guān)的論文；收集“有效課堂小結(jié)”實(shí)錄，形成學(xué)生學(xué)本；匯集學(xué)生學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)；“記憶方法大