教育教學(xué)知識與能力(中學(xué)).doc

教育教學(xué)知識與能力真題（示例卷）中學(xué)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，第小題2分，共42分）1.提出了“泛智主義”教育思想，主張“把一切事物教給一切人”的教育家是（ ）A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫2. 壬戌學(xué)制規(guī)定中學(xué)階段采?。?）A.三三分段 B.四年一貫制 C.五年一貫制 D.六年一貫制3. 18-19世紀(jì)的西歐，在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及特定歷史文化背景下，逐漸形成了帶有等級特權(quán)痕跡的雙軌學(xué)制。其“雙軌”是指（）A.公立學(xué)校系統(tǒng)與私立學(xué)校系統(tǒng)B.職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)與普通學(xué)校系統(tǒng)C.大學(xué)-中學(xué)系統(tǒng)與小學(xué)-初等職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)D.義務(wù)教育系統(tǒng)與非義務(wù)教育系統(tǒng)4. 教育現(xiàn)代化的最高目的是實(shí)現(xiàn)（ ）A.教育觀念現(xiàn)代化B.人的現(xiàn)代化 C.教育條件現(xiàn)代化D.教育內(nèi)容現(xiàn)代化5. “給我一打健全的兒童，我可以將他們?nèi)我饧右愿淖?，使他們成為律師、醫(yī)生或者成為乞丐、盜賊?！背诌@種觀點(diǎn)的理論是（）A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.個(gè)體決定論 D.主觀能動(dòng)論6. 我國教育目的的理論基礎(chǔ)是( ) A.我國的政治政策 B.我國的教育方針 C.馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說 D.恩格斯個(gè)人發(fā)展學(xué)說7.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與真實(shí)驗(yàn)的主要區(qū)別在于（ ）A.被試抽取方式不同 B.研究目的不同C.變量個(gè)數(shù)不同 D.變量之間的關(guān)系不同8. 以下不屬于我國中學(xué)課程表所規(guī)定的顯性課程的是（）A.語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理B.物理、化學(xué)、生物、音樂、美術(shù)、體育C.勞動(dòng)技術(shù)科目D.心理健康教育科目9. 三級課程指的是（）A.學(xué)前課程 小學(xué)課程 中學(xué)課程B.家庭課程 社區(qū)課程 學(xué)校課程C.微觀課程 中觀課程 宏觀課程D 學(xué)校課程 地方課程 國家課程10. 最早使用“課程”這一術(shù)語的學(xué)者是（）A.柏拉圖 B.杜威C.斯賓塞 D.泰勒11. 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A.備課 B.上課 C.布置作業(yè) D.成績考評12. “學(xué)不躐等”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）A. 直觀性原則 B. 啟發(fā)性原則 C. 循序漸進(jìn)原則 D.鞏固性原則13. “桃李不言，下自成蹊?！边@句話所體現(xiàn)的德育方法是（）A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.陶冶教育法 D.實(shí)踐鍛煉法14. 課堂教學(xué)過程中，班集體在課堂上所表現(xiàn)出來的某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（ ）A.教學(xué)環(huán)境 B.課堂氣氛 C.課堂狀態(tài) D.教學(xué)過程15. 學(xué)生在課堂中發(fā)生的違反課堂規(guī)則、直接妨礙及干擾課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行的行為屬于（）A.課堂違紀(jì)行為 B.課堂違規(guī)行為 C.課堂失常行為 D.課堂問題行為16. 注意的周期性加強(qiáng)或減弱的現(xiàn)象被稱為 （ ）A.注意分散 B.注意起伏 C.注意轉(zhuǎn)移 D.注意分配17.在學(xué)習(xí)游泳之前，我們先讀一些有關(guān)的書籍，記住某些動(dòng)作綱領(lǐng)，這類記憶我們稱為（ ） A.情景記憶 B.語義記憶 C.陳述性記憶 D.程序性記憶18.格式塔心理學(xué)家提出的遷移理論是（ ）A.概括原理說 B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 C.學(xué)習(xí)定勢說 D.共同要素說19.一個(gè)動(dòng)作緊跟其后的結(jié)果如果很滿意，那么該動(dòng)作的發(fā)生幾率會(huì)增加，這反映了桑代克的那條定律（ ）A.練習(xí)律 B.準(zhǔn)備率 C.效果律 D.強(qiáng)化說20.兒童對具體問題可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算，思維具有可逆性，此屬于皮亞杰關(guān)于兒童心理發(fā)展的 （ ） A.形式運(yùn)算階段 B.具體運(yùn)算階段 C.前運(yùn)算階段 D.感知運(yùn)動(dòng)階段 21.強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人自己對找出更好地應(yīng)付現(xiàn)實(shí)生活的途徑負(fù)有責(zé)任和能力，只有他自己才能知道什么是更適當(dāng)?shù)男袨?，這屬于（ ）A以來訪者為中心地療法B認(rèn)知療法C森田療法D系統(tǒng)脫敏法二、辨析題（本大題共4小題，第小題8分，共32分）22.動(dòng)物界也有教育。23. 教育目的就是教育方針。24. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)是對立的兩種學(xué)習(xí)方式25.個(gè)體的道德認(rèn)知與道德行為是一致的。三、簡答題（本大題共4小題，第小題10分，共40分）26.課程資源的含義與內(nèi)容。27. 課堂問題行為產(chǎn)生的原因。28.中學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)29.理性情緒輔導(dǎo)法的基本思想四、材料分析題（本大題共2小題，第小題18分，共36分）30. 閱讀下述材料回答下列問題：（1）寫出材料所蘊(yùn)含的教學(xué)原則并簡述其內(nèi)容。（8分）（2）結(jié)合材料分析如何有效運(yùn)用這些原則。（10分）四川省某中學(xué)物理老師江天華教輪軸一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：挑選身高相近的男女同學(xué)各一名，請他們上講臺掰手腕。女同學(xué)膽小，不肯與男同學(xué)掰手腕，引起部分同學(xué)的議論和笑聲，認(rèn)為不用比賽，肯定女同學(xué)輸了。然后，江老師拿出一個(gè)啤酒瓶，再請這兩位同學(xué)試一下，男同學(xué)握住瓶口的位置，女同學(xué)握住瓶身的位置，各自用力向兩個(gè)方向旋轉(zhuǎn)，結(jié)果女同學(xué)贏了。這一幕引起了同學(xué)們議論與大笑。這時(shí)，江老師問學(xué)生：“為什么力氣大的男生反而比不過力氣小的女同學(xué)呢？”通過這個(gè)游戲，同學(xué)們的興趣一下子被激發(fā)了起來。31. 閱讀材料，回答問題：小芹是初中二年級的女生，智力正常，人際關(guān)系良好，上課和平時(shí)作業(yè)都比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)總體成績在班級處于中等水平，但是自信心有些不足。這次期中考試，她的其它課程考試發(fā)揮正常，只有數(shù)學(xué)沒有考及格。她認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有考好是因?yàn)樗葎e人笨，即使她再努力，數(shù)學(xué)也是學(xué)不好。問題：（1）根據(jù)韋納的歸因理論，指出小芹數(shù)學(xué)期中考試失利的歸因?qū)儆谀囊环N因素？并指出這種因素在韋納歸因理論中的三個(gè)維度上的