幼兒園教育案例：小班區(qū)域活動(dòng)中幼兒的偏區(qū)現(xiàn)象.doc

案例：小班區(qū)域活動(dòng)中幼兒的偏區(qū)現(xiàn)象案例實(shí)錄：（一）隨著入?yún)^(qū)音樂(lè)聲響起，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，劉傲宸、蔡楚玉又一起攜手進(jìn)入了娃娃家，姜鈺濤等幾個(gè)孩子也紛紛戴上了娃娃家的入取卡，進(jìn)入了娃娃家里進(jìn)行游戲。劉傲宸對(duì)小玉說(shuō)：“我當(dāng)爸爸，你當(dāng)媽媽好不好！”小玉高興地點(diǎn)著頭，抱起了一個(gè)布娃娃。很熟練地拿起奶瓶喂布娃娃喝牛奶，劉傲宸也熟練地拿起牙刷跟布娃娃刷牙、洗臉，還陪著布娃娃玩起了小汽車(chē)玩具。儼然一個(gè)很稱職的小爸爸形象。李燁鳴卻因?yàn)橥尥藜胰藬?shù)已滿，沒(méi)有入取卡進(jìn)去娃娃家，一直站在呆呆地站在娃娃家外面，看著娃娃家里面的孩子游戲了好一會(huì)。才依依不舍的從娃娃家來(lái)到了人比較少的建構(gòu)區(qū)戴上入?yún)^(qū)卡，玩得悶悶不樂(lè)，直到區(qū)域活動(dòng)結(jié)束音樂(lè)響起。案例評(píng)析：劉傲宸、蔡楚玉和姜鈺濤三個(gè)孩子近兩周以來(lái)已經(jīng)連續(xù)在娃娃家中玩了很多次了。天天搶著到娃娃家里去玩，在與人交往和角色扮演的發(fā)展上已經(jīng)發(fā)展得很好了，娃娃家里游戲的常規(guī)規(guī)則已經(jīng)掌握得很好了，可是他們不知道要換區(qū)去玩，這樣長(zhǎng)期下去，他們將得不到全面的發(fā)展。由于幼兒區(qū)域活動(dòng)的人數(shù)限制，也造成了其他幼兒沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)去娃娃家玩。針對(duì)這一現(xiàn)象，我使用了兩種解決方法：1、我在每次區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始之前，我都會(huì)提示幼兒可以選擇不同的區(qū)域去活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，也會(huì)對(duì)經(jīng)常換區(qū)的幼兒提出表?yè)P(yáng)，起到榜樣作用。2、將區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的搶區(qū)、偏區(qū)的現(xiàn)象，在集體教學(xué)中來(lái)進(jìn)行融合性教育。通過(guò)集體教學(xué)，如：社會(huì)活動(dòng)，針對(duì)幼兒爭(zhēng)搶的行為從思想上解決，融入謙讓、學(xué)會(huì)等待、知道輪流玩、學(xué)習(xí)分享的快樂(lè)等方面的內(nèi)容。案例實(shí)錄（二）又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，這次，李曄鳴以最快的速度，來(lái)到了娃娃家。終于搶到了入?yún)^(qū)卡的李曄鳴難以掩飾心中的喜悅，高興地和小伙伴們玩了起來(lái)。姜鈺濤這次來(lái)晚了一步，沒(méi)有能夠進(jìn)入?yún)^(qū)角。很失落地來(lái)到了體育區(qū)，體育區(qū)的小朋友也滿了。姜鈺濤更加失落了轉(zhuǎn)了一大圈，在建構(gòu)區(qū)旁停留了一下后，看建構(gòu)區(qū)里只有兩個(gè)小朋友在玩，他又靜靜地離開(kāi)了，來(lái)到了圖書(shū)角，帶上了入?yún)^(qū)卡后，開(kāi)始安安靜靜地看起書(shū)來(lái)。案例評(píng)析：娃娃家是孩子們最喜歡的一個(gè)活動(dòng)區(qū)了，一個(gè)原因是因?yàn)橥尥藜曳闲“嗪⒆拥男睦硖攸c(diǎn)，還有一個(gè)原因就是因?yàn)橥尥藜也贾玫煤軠剀?，有一個(gè)很好的家的氛圍。每次區(qū)域活動(dòng)音樂(lè)一響起，孩子們都會(huì)飛奔到娃娃家去，速度快的孩子就可以搶到入?yún)^(qū)卡，速度慢一點(diǎn)的孩子就只有選擇別的區(qū)了。通過(guò)我的觀察，我們班最冷清的活動(dòng)區(qū)就是建構(gòu)區(qū)了，每次孩子都不多。在建構(gòu)區(qū)里，孩子們可以用來(lái)搭建的材料很多，有積木、積塑、大小不一的紙盒、牛奶罐。操作性很強(qiáng)的材料很多，可是為什么孩子們都很少進(jìn)入到建構(gòu)區(qū)呢？最后我發(fā)現(xiàn)，可能是因?yàn)榻?gòu)區(qū)的外部環(huán)境不太能夠吸引孩子們，首先就沒(méi)有從視覺(jué)上吸引住孩子。孩子都是喜歡鮮艷、漂亮的事物。于是我發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)們，收集了各種各樣的房子和世界著名建筑物的圖片，把建構(gòu)區(qū)布置得豐滿又漂亮。讓孩子們?cè)诮?gòu)區(qū)玩的同時(shí)也能夠欣賞到世界各地著名建筑物的各種風(fēng)格。刺激他們的視覺(jué)和創(chuàng)造力。案例實(shí)錄（三）隨著區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始的音樂(lè)聲，孩子們開(kāi)始自由選擇區(qū)域。離娃娃家最近的小羊組又一次占領(lǐng)了娃娃家的領(lǐng)地。劉傲晨和小玉也又一次如愿進(jìn)入了娃娃家，兩個(gè)孩子高興得不亦樂(lè)乎。姜鈺濤坐的小猴組是離娃娃家最遠(yuǎn)的一組，雖然他已經(jīng)跑得很快了，但還是小羊組的孩子近水樓臺(tái)先得月，大多數(shù)都進(jìn)入了娃娃家。姜鈺濤也只有掃興地去選擇別的區(qū)。他來(lái)到建構(gòu)區(qū)，發(fā)現(xiàn)了建構(gòu)區(qū)和以前有所不同了，于是選擇了建構(gòu)區(qū)的入?yún)^(qū)卡，進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)。這次李曄鳴小朋友是主動(dòng)地選擇了進(jìn)入建構(gòu)區(qū)進(jìn)行游戲。案例評(píng)析：通過(guò)改變了建構(gòu)區(qū)的外部環(huán)境后，進(jìn)入建構(gòu)區(qū)的孩子增多了，這說(shuō)明通過(guò)上次觀察出現(xiàn)的問(wèn)題得到了有效地解決?？墒菍?duì)于個(gè)別孩子偏區(qū)的問(wèn)題任然沒(méi)有得到解決。座位離活動(dòng)區(qū)進(jìn)的孩子永遠(yuǎn)得到了優(yōu)先選擇入?yún)^(qū)的權(quán)利，而座位離得遠(yuǎn)的幼兒卻每次只能被動(dòng)地選擇自己不感興趣的活動(dòng)區(qū)。這樣一來(lái)，不管是優(yōu)先選擇入?yún)^(qū)的孩子還是被動(dòng)選擇入?yún)^(qū)的孩子都得不到全面的發(fā)展。這是一個(gè)必須解決的問(wèn)題。通過(guò)多種嘗試，對(duì)于個(gè)別幼兒偏區(qū)的問(wèn)題，沒(méi)有得到根本性的改善。于是我嘗試了將三種方式相結(jié)合，以此來(lái)達(dá)到解決幼兒偏區(qū)的問(wèn)題。1、調(diào)整選擇區(qū)域的方式。分組輪流優(yōu)先選擇區(qū)域。在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，孩子們會(huì)一擁而上，既沒(méi)有秩序，又有安全隱患。對(duì)于座位離區(qū)角近或是跑得快的幼兒總是可以優(yōu)先選擇自己想去的活動(dòng)區(qū)，而座位離得遠(yuǎn)或是跑得慢的幼兒總是被迫選擇了自己不想去的區(qū)域。于是我們可以分組讓幼兒優(yōu)先選擇區(qū)域。比如：第一天我是由小猴組、小鴨組、小牛組、小羊組的順去讓幼兒去自愿選擇活動(dòng)區(qū)，那第二天順序就會(huì)變成小鴨組、小牛組、小羊組、小猴組的順序，以此方法循環(huán)。這樣每一組的孩子都會(huì)有機(jī)會(huì)可以優(yōu)先選擇區(qū)域，也會(huì)輪到最后一個(gè)去選擇區(qū)域。讓每個(gè)孩子都有平等的優(yōu)先選擇區(qū)域活動(dòng)的機(jī)會(huì)。2、調(diào)整入?yún)^(qū)的方式。以表格的形式控制幼兒的偏區(qū)現(xiàn)象。在區(qū)域活動(dòng)中，有的孩子只偏愛(ài)去一個(gè)區(qū)角去玩，這樣既阻礙了別的幼兒進(jìn)去活動(dòng)區(qū)的機(jī)會(huì)，幼兒自己也沒(méi)有得到全面的發(fā)展。以表格的形式可以控制幼兒偏區(qū)的現(xiàn)象。表格如下:照片12345678910111213141516 孩子在每個(gè)區(qū)有5-6次玩的機(jī)會(huì)，在入?yún)^(qū)卡的旁邊附上一張表格進(jìn)入?yún)^(qū)角一次，就在自己的照片下或者學(xué)號(hào)下蓋一個(gè)章，再帶上入?yún)^(qū)卡進(jìn)入?yún)^(qū)角游戲。當(dāng)幼兒章子滿了以后，就知道只能選擇其他沒(méi)有蓋滿章的區(qū)角進(jìn)行游戲。此表可以每月更新一次。那么在這一個(gè)月里每個(gè)孩子每個(gè)區(qū)都有進(jìn)入最多5-6次，最少也要進(jìn)入3-4次得機(jī)會(huì)。3、調(diào)整區(qū)域活動(dòng)中的操作材料。幼兒出現(xiàn)搶區(qū)、偏區(qū)最大的一個(gè)原因就是因?yàn)閷?duì)操作材料不感興趣。這時(shí)就要將其他區(qū)的操作材料及時(shí)地根據(jù)操作材料的操作性、科學(xué)性、合理性和是否適合幼兒年齡特點(diǎn)等來(lái)進(jìn)行有效的調(diào)整。案例總分析：區(qū)域活動(dòng)是以幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)為前提，自主活動(dòng)的過(guò)程。小班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中已有初步的規(guī)則意識(shí)，注意力時(shí)間逐漸增長(zhǎng)，有交往的愿望，有簡(jiǎn)單收整玩具的能力。蛋液正式由于他們的年齡特點(diǎn)，也造成了小班幼兒自制力還不強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)不穩(wěn)定、缺乏任務(wù)意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)。因此建立一個(gè)良好的區(qū)域活動(dòng)常規(guī)是十分必要的。經(jīng)過(guò)將近兩個(gè)月的觀察，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒的偏區(qū)問(wèn)題比較嚴(yán)重，有兩種偏區(qū)現(xiàn)象。一種偏區(qū)現(xiàn)象是，有的活動(dòng)區(qū)非常熱鬧，孩子天天都要搶著去玩，不會(huì)換區(qū)玩，這樣長(zhǎng)期下去，將不利于他們?nèi)姘l(fā)展。特別是每個(gè)區(qū)都有人數(shù)的限制，造成其他幼兒沒(méi)有機(jī)會(huì)玩此區(qū)。還有一種現(xiàn)象就是，性格比較孤僻、膽小、內(nèi)向的孩子總在操作區(qū)或者圖書(shū)角里活動(dòng)，不愿意進(jìn)入交往比較密集的區(qū)域，與同伴交往的機(jī)會(huì)就更加少了，不利于幼兒的性格培養(yǎng)。措施成效：通過(guò)近兩個(gè)月的不斷調(diào)整，也漸漸地看到了孩子們開(kāi)始嘗試走進(jìn)不同的區(qū)域去游戲。進(jìn)入各個(gè)區(qū)的孩子多了，在邊上無(wú)事可做的孩子減少了。經(jīng)常到娃娃家去玩的孩子主導(dǎo)選擇了其他區(qū)域進(jìn)行游戲了，為娃娃家騰出了地方，讓其他孩子也可以進(jìn)入到娃娃家中來(lái)進(jìn)行游戲。性格比較內(nèi)向、膽小的孩子，看到表格滿了以后，也會(huì)高高興興地走到娃娃家，和同伴交往起來(lái)。通過(guò)一系列的調(diào)整，孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中玩得更加開(kāi)心了，互動(dòng)和