幼兒園教育案例：小班區(qū)域活動中幼兒的偏區(qū)現(xiàn)象.doc

案例：小班區(qū)域活動中幼兒的偏區(qū)現(xiàn)象案例實錄：（一）隨著入?yún)^(qū)音樂聲響起，區(qū)域活動開始了，劉傲宸、蔡楚玉又一起攜手進入了娃娃家，姜鈺濤等幾個孩子也紛紛戴上了娃娃家的入取卡，進入了娃娃家里進行游戲。劉傲宸對小玉說：“我當(dāng)爸爸，你當(dāng)媽媽好不好！”小玉高興地點著頭，抱起了一個布娃娃。很熟練地拿起奶瓶喂布娃娃喝牛奶，劉傲宸也熟練地拿起牙刷跟布娃娃刷牙、洗臉，還陪著布娃娃玩起了小汽車玩具。儼然一個很稱職的小爸爸形象。李燁鳴卻因為娃娃家人數(shù)已滿，沒有入取卡進去娃娃家，一直站在呆呆地站在娃娃家外面，看著娃娃家里面的孩子游戲了好一會。才依依不舍的從娃娃家來到了人比較少的建構(gòu)區(qū)戴上入?yún)^(qū)卡，玩得悶悶不樂，直到區(qū)域活動結(jié)束音樂響起。案例評析：劉傲宸、蔡楚玉和姜鈺濤三個孩子近兩周以來已經(jīng)連續(xù)在娃娃家中玩了很多次了。天天搶著到娃娃家里去玩，在與人交往和角色扮演的發(fā)展上已經(jīng)發(fā)展得很好了，娃娃家里游戲的常規(guī)規(guī)則已經(jīng)掌握得很好了，可是他們不知道要換區(qū)去玩，這樣長期下去，他們將得不到全面的發(fā)展。由于幼兒區(qū)域活動的人數(shù)限制，也造成了其他幼兒沒有機會進去娃娃家玩。針對這一現(xiàn)象，我使用了兩種解決方法：1、我在每次區(qū)域活動開始之前，我都會提示幼兒可以選擇不同的區(qū)域去活動。在區(qū)域活動結(jié)束后的評價環(huán)節(jié)中，也會對經(jīng)常換區(qū)的幼兒提出表揚，起到榜樣作用。2、將區(qū)域活動中出現(xiàn)的搶區(qū)、偏區(qū)的現(xiàn)象，在集體教學(xué)中來進行融合性教育。通過集體教學(xué)，如：社會活動，針對幼兒爭搶的行為從思想上解決，融入謙讓、學(xué)會等待、知道輪流玩、學(xué)習(xí)分享的快樂等方面的內(nèi)容。案例實錄（二）又到了區(qū)域活動的時間，這次，李曄鳴以最快的速度，來到了娃娃家。終于搶到了入?yún)^(qū)卡的李曄鳴難以掩飾心中的喜悅，高興地和小伙伴們玩了起來。姜鈺濤這次來晚了一步，沒有能夠進入?yún)^(qū)角。很失落地來到了體育區(qū)，體育區(qū)的小朋友也滿了。姜鈺濤更加失落了轉(zhuǎn)了一大圈，在建構(gòu)區(qū)旁停留了一下后，看建構(gòu)區(qū)里只有兩個小朋友在玩，他又靜靜地離開了，來到了圖書角，帶上了入?yún)^(qū)卡后，開始安安靜靜地看起書來。案例評析：娃娃家是孩子們最喜歡的一個活動區(qū)了，一個原因是因為娃娃家符合小班孩子的心理特點，還有一個原因就是因為娃娃家布置得很溫馨，有一個很好的家的氛圍。每次區(qū)域活動音樂一響起，孩子們都會飛奔到娃娃家去，速度快的孩子就可以搶到入?yún)^(qū)卡，速度慢一點的孩子就只有選擇別的區(qū)了。通過我的觀察，我們班最冷清的活動區(qū)就是建構(gòu)區(qū)了，每次孩子都不多。在建構(gòu)區(qū)里，孩子們可以用來搭建的材料很多，有積木、積塑、大小不一的紙盒、牛奶罐。操作性很強的材料很多，可是為什么孩子們都很少進入到建構(gòu)區(qū)呢？最后我發(fā)現(xiàn)，可能是因為建構(gòu)區(qū)的外部環(huán)境不太能夠吸引孩子們，首先就沒有從視覺上吸引住孩子。孩子都是喜歡鮮艷、漂亮的事物。于是我發(fā)動家長們，收集了各種各樣的房子和世界著名建筑物的圖片，把建構(gòu)區(qū)布置得豐滿又漂亮。讓孩子們在建構(gòu)區(qū)玩的同時也能夠欣賞到世界各地著名建筑物的各種風(fēng)格。刺激他們的視覺和創(chuàng)造力。案例實錄（三）隨著區(qū)域活動開始的音樂聲，孩子們開始自由選擇區(qū)域。離娃娃家最近的小羊組又一次占領(lǐng)了娃娃家的領(lǐng)地。劉傲晨和小玉也又一次如愿進入了娃娃家，兩個孩子高興得不亦樂乎。姜鈺濤坐的小猴組是離娃娃家最遠(yuǎn)的一組，雖然他已經(jīng)跑得很快了，但還是小羊組的孩子近水樓臺先得月，大多數(shù)都進入了娃娃家。姜鈺濤也只有掃興地去選擇別的區(qū)。他來到建構(gòu)區(qū)，發(fā)現(xiàn)了建構(gòu)區(qū)和以前有所不同了，于是選擇了建構(gòu)區(qū)的入?yún)^(qū)卡，進入了建構(gòu)區(qū)。這次李曄鳴小朋友是主動地選擇了進入建構(gòu)區(qū)進行游戲。案例評析：通過改變了建構(gòu)區(qū)的外部環(huán)境后，進入建構(gòu)區(qū)的孩子增多了，這說明通過上次觀察出現(xiàn)的問題得到了有效地解決?？墒菍τ趥€別孩子偏區(qū)的問題任然沒有得到解決。座位離活動區(qū)進的孩子永遠(yuǎn)得到了優(yōu)先選擇入?yún)^(qū)的權(quán)利，而座位離得遠(yuǎn)的幼兒卻每次只能被動地選擇自己不感興趣的活動區(qū)。這樣一來，不管是優(yōu)先選擇入?yún)^(qū)的孩子還是被動選擇入?yún)^(qū)的孩子都得不到全面的發(fā)展。這是一個必須解決的問題。通過多種嘗試，對于個別幼兒偏區(qū)的問題，沒有得到根本性的改善。于是我嘗試了將三種方式相結(jié)合，以此來達到解決幼兒偏區(qū)的問題。1、調(diào)整選擇區(qū)域的方式。分組輪流優(yōu)先選擇區(qū)域。在區(qū)域活動開始時，孩子們會一擁而上，既沒有秩序，又有安全隱患。對于座位離區(qū)角近或是跑得快的幼兒總是可以優(yōu)先選擇自己想去的活動區(qū)，而座位離得遠(yuǎn)或是跑得慢的幼兒總是被迫選擇了自己不想去的區(qū)域。于是我們可以分組讓幼兒優(yōu)先選擇區(qū)域。比如：第一天我是由小猴組、小鴨組、小牛組、小羊組的順去讓幼兒去自愿選擇活動區(qū)，那第二天順序就會變成小鴨組、小牛組、小羊組、小猴組的順序，以此方法循環(huán)。這樣每一組的孩子都會有機會可以優(yōu)先選擇區(qū)域，也會輪到最后一個去選擇區(qū)域。讓每個孩子都有平等的優(yōu)先選擇區(qū)域活動的機會。2、調(diào)整入?yún)^(qū)的方式。以表格的形式控制幼兒的偏區(qū)現(xiàn)象。在區(qū)域活動中，有的孩子只偏愛去一個區(qū)角去玩，這樣既阻礙了別的幼兒進去活動區(qū)的機會，幼兒自己也沒有得到全面的發(fā)展。以表格的形式可以控制幼兒偏區(qū)的現(xiàn)象。表格如下:照片12345678910111213141516 孩子在每個區(qū)有5-6次玩的機會，在入?yún)^(qū)卡的旁邊附上一張表格進入?yún)^(qū)角一次，就在自己的照片下或者學(xué)號下蓋一個章，再帶上入?yún)^(qū)卡進入?yún)^(qū)角游戲。當(dāng)幼兒章子滿了以后，就知道只能選擇其他沒有蓋滿章的區(qū)角進行游戲。此表可以每月更新一次。那么在這一個月里每個孩子每個區(qū)都有進入最多5-6次，最少也要進入3-4次得機會。3、調(diào)整區(qū)域活動中的操作材料。幼兒出現(xiàn)搶區(qū)、偏區(qū)最大的一個原因就是因為對操作材料不感興趣。這時就要將其他區(qū)的操作材料及時地根據(jù)操作材料的操作性、科學(xué)性、合理性和是否適合幼兒年齡特點等來進行有效的調(diào)整。案例總分析：區(qū)域活動是以幼兒個性化學(xué)習(xí)為前提，自主活動的過程。小班幼兒在區(qū)域活動中已有初步的規(guī)則意識，注意力時間逐漸增長，有交往的愿望，有簡單收整玩具的能力。蛋液正式由于他們的年齡特點，也造成了小班幼兒自制力還不強，規(guī)則意識不穩(wěn)定、缺乏任務(wù)意識、目標(biāo)意識。因此建立一個良好的區(qū)域活動常規(guī)是十分必要的。經(jīng)過將近兩個月的觀察，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒的偏區(qū)問題比較嚴(yán)重，有兩種偏區(qū)現(xiàn)象。一種偏區(qū)現(xiàn)象是，有的活動區(qū)非常熱鬧，孩子天天都要搶著去玩，不會換區(qū)玩，這樣長期下去，將不利于他們?nèi)姘l(fā)展。特別是每個區(qū)都有人數(shù)的限制，造成其他幼兒沒有機會玩此區(qū)。還有一種現(xiàn)象就是，性格比較孤僻、膽小、內(nèi)向的孩子總在操作區(qū)或者圖書角里活動，不愿意進入交往比較密集的區(qū)域，與同伴交往的機會就更加少了，不利于幼兒的性格培養(yǎng)。措施成效：通過近兩個月的不斷調(diào)整，也漸漸地看到了孩子們開始嘗試走進不同的區(qū)域去游戲。進入各個區(qū)的孩子多了，在邊上無事可做的孩子減少了。經(jīng)常到娃娃家去玩的孩子主導(dǎo)選擇了其他區(qū)域進行游戲了，為娃娃家騰出了地方，讓其他孩子也可以進入到娃娃家中來進行游戲。性格比較內(nèi)向、膽小的孩子，看到表格滿了以后，也會高高興興地走到娃娃家，和同伴交往起來。通過一系列的調(diào)整，孩子們在區(qū)域活動中玩得更加開心了，互動和