高校常見傳染病防控存在問題及對策.doc

高校常見傳染病防控存在問題及對策 近年來，隨著病原菌的復(fù)雜化及感染途徑的多樣化，廣泛流行于密集人群中，從而形成日益嚴重的公共衛(wèi)生問題。尤其是高校的人群更為密集，已成為常見傳染病的高發(fā)區(qū)，并呈明顯的季節(jié)性。流行病學(xué)發(fā)現(xiàn)高校的常見傳染病病發(fā)率與高校的寒暑假存在密切關(guān)系。由于種種原因，高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件頻頻發(fā)生，傳染病在高校暴發(fā)時有發(fā)生。高校一旦發(fā)生傳染病疫情，如果防控不當，疫情將會迅速漫延，造成嚴重后果，不僅影響到學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)；疫情嚴重時，還會影響到高校正常的教學(xué)秩序，如被迫采取停課、停學(xué)等措施。高校是一個特殊的場所，具有社會性和相對獨立性的特點。對此，提高高校的常見傳染病的防治水平，對于防止常見傳染病的大范圍傳播具有重要的?R床意義。分析高校的特點及其與疫情發(fā)生的關(guān)系，有利于人們了解、認識高校傳染病發(fā)生與流行的特點及其規(guī)律，為減少高校傳染病的發(fā)生、控制疫情暴發(fā)提供理論依據(jù)。 一、高校常見傳染病 高校是人口密集的地方，近年來據(jù)初步統(tǒng)計，高校中病發(fā)的常見傳染病主要有流行性感冒、結(jié)核、腮腺炎、菌痢及肝炎。 二、高校傳染病防控存在的問題 1、對常見傳染病不夠重視 （1）對健康教育宣傳的程度不夠 高校是一個特殊的場所，以教書育人為目的，國務(wù)院頒布的學(xué)校衛(wèi)生條例和中共中央國務(wù)院關(guān)于深化 教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定，都確立了學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，雖然各高校相繼開展了形式多樣的健康教育活動，但由于健康教育資源極為匱乏，而且缺乏系統(tǒng)的健教教材和專業(yè)指導(dǎo)，很多大學(xué)生對健康防病知識仍缺乏深入的了解，相當一部分學(xué)生對某些傳染病的傳播途徑和癥狀缺乏認識。有調(diào)查顯示，學(xué)生對傳染病知識的整體知曉率普遍偏低。另外職能部門缺乏防患于未然的意識，無疫情“藍、黃、橙、紅”四級預(yù)警及相對應(yīng)的預(yù)案、對策等。全員缺乏預(yù)案啟動后的配合及服務(wù)意識，在疫情開始前缺乏疫情報告制度，疫情過后監(jiān)管放松，難以堅持長效落實。 （2）對常見傳染病的認識不充分 不少師生員工對傳染病的認識僅僅停留在肺結(jié)核、肝炎等上，對其他傳染病的認識不充分，認為肺結(jié)核已消滅，艾滋病、甲型H1N1流感等離自己還很遙遠，卻不知近年來肺結(jié)核的發(fā)病率呈上升趨勢，耐藥的結(jié)核桿菌越來越多，越來越難以控制；而艾滋病的漫延速度超出大家的想象，國內(nèi)高校中已經(jīng)確診發(fā)現(xiàn)了艾滋病病毒感染者或病人。 2、高校醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)基礎(chǔ)建設(shè)不健全 隨著高校大規(guī)模的擴招，而校內(nèi)醫(yī)療機構(gòu)建設(shè)卻并未加強，雖然上級疾控部門和教育行政部門多次建議學(xué)校設(shè)立相應(yīng)的防控機構(gòu)，但大多高校醫(yī)療機構(gòu)難以按照要求設(shè)立傳染病隔離區(qū)、發(fā)熱診察室及獨立區(qū)域，未能形成可以發(fā)揮實際作用的防控機構(gòu)，無法及時、準確地獲取傳染病信息，以迅速消除高校傳染病流行的隱患。特別是有些高校著重于辦學(xué)的經(jīng)濟效益，忽視社會效益，未能在學(xué)校傳染病防控中發(fā)揮應(yīng)有的作用。 3、專業(yè)人員和經(jīng)費的缺乏 巧婦難為無米之炊，一些高校雖然建立了傳染病防控方案，但只是用來應(yīng)付上級相關(guān)部門的檢查，停留在紙上談兵的層面上，具體執(zhí)行起來卻不如人意。首先是沒有配備專業(yè)人員，由于傳染病防控的專業(yè)性很強，責任心要求高，缺乏專業(yè)人員就沒有辦法進行具體的操作和實施；其次是經(jīng)費難以配套，傳染病的防控需要準備不少防控用物品、器械等物資，以做到有備無患，防患于未然，而這些物資的準備沒有配套的經(jīng)費是無法解決的，而且也需要經(jīng)常對這些備用的物資進行更換，確保其在有效期內(nèi)能正常使用。人員和經(jīng)費的缺乏，人財物配套的不完善，將無法及時、正確地對校園內(nèi)的傳染病進行處置，無法應(yīng)對各種突發(fā)的公共衛(wèi)生事件。 三、高校傳染病防控對策 1、系統(tǒng)開展健康教育工作和防控宣傳教育 有調(diào)查表明，高校學(xué)生獲得健康知識的途徑依次為網(wǎng)絡(luò)、報紙、學(xué)校、廣播，學(xué)校健康教育仍然是學(xué)生獲取相關(guān)知識的最好方式。獨立課程設(shè)置的學(xué)校鍵康教育模式在提高學(xué)生健康知、信、行上顯示出優(yōu)勢，該教育模式更有益于促進學(xué)生獲得系統(tǒng)的健康知識，表現(xiàn)出更加重視健康和更為積極的良好行為。建議高校相關(guān)部門及早組織編寫統(tǒng)一的大學(xué)生健康教育教材，對授課人員進行定期培訓(xùn)。將健康教育課納入全年的教學(xué)計劃，保證健康教育課時數(shù)。使健康教育成為有計劃、有目的、有效果評價的教學(xué)活動。在系統(tǒng)健康教育的基礎(chǔ)上，還結(jié)合本校具體情況，充分利用校園內(nèi)的多種新聞媒體，如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等。再進行不定期的健康教育講座，采取一般宣傳和重點宣傳相結(jié)合，教職員工教育和學(xué)生教育相結(jié)合等多形式開展健康教育工作，逐步提高大學(xué)生防控傳染病的自覺性與技能。 2、建立健全高校傳染病預(yù)防控制體系 近年來，早起發(fā)現(xiàn)并識別傳染病疫情已是我國公共衛(wèi)生監(jiān)測最主要的任務(wù)。對于高校來說，首先要建立健全傳染病預(yù)防控制體系：首先是要設(shè)立相應(yīng)的防空機構(gòu)，可設(shè)立校領(lǐng)導(dǎo)負責的傳染病防控領(lǐng)導(dǎo)工作小組，下設(shè)傳染病防控辦公室，校屬各部門都需設(shè)立相應(yīng)的防控機構(gòu)；其次是制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，明確有關(guān)部門及人員的分工與職責，一旦發(fā)生傳染病疫情，要做到有章可循、有條不紊；最后是要建立傳染病早期監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代應(yīng)用教學(xué)理論，做到對校園傳染病信息及時、準確地進行收集、分析和處理，要能以更高的特異度和靈敏度對疾病疫情進行預(yù)測，將傳染病的危害降到最低程度。 3、增加專業(yè)化人員或醫(yī)護人員培訓(xùn)并擴大專業(yè)經(jīng)費投入 首先高校應(yīng)增加醫(yī)護人員數(shù)量，使其熟悉各種傳染病的癥狀，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。按學(xué)生人數(shù)一定比例增加醫(yī)護人員數(shù)量，并組織相關(guān)人員有針對性地進行各種傳染病防治知識的培訓(xùn)，使其掌握傳染病的臨床特征、診斷標準、治療原則和防護措施，保證一旦有疫情能及時發(fā)現(xiàn)并妥善處理，避免漏診、誤診；