市級課題結題報告.doc

內(nèi)江市教育科研立項課題嘗試教學法在農(nóng)村小學的推廣應用實踐研究研究報告隆昌縣黃家小學課題組2013年6月11日嘗試教學法在農(nóng)村小學的推廣應用實踐研究研 究 報 告一、課題的提出1、在長期的課堂教學實踐中，國內(nèi)外已總結了許多成功的經(jīng)驗，形成了豐富的課題教學理論，構建的各具特色的課堂教學模式為我們的研究提供了學習的平臺。教育家布魯納提出的“通過發(fā)現(xiàn)學習”理論及模式，他反對把現(xiàn)成結論教給學生，提倡經(jīng)過發(fā)現(xiàn)進行學習，要求學生利用教師與教科書所提供的某些材料，親自去發(fā)現(xiàn)應得的結論和規(guī)律，使學生成為“發(fā)現(xiàn)者”，這恰好是新課程改革對教師與學生的要求。上海育才中學提出 “讀了、論了、講了、練了”八字教學法，其基本過程為“自學教材討論交流弄清疑難練習鞏固”。邱學華老師提出 “先練后學，以自學為主，以練習為主”，其操作強調三個為主，即“以學生為主、以自學為主、以練習為主”，其操作模式為：出示嘗試題嘗試練習學生討論教師講解。以上幾種課堂教學理論，共同的特點就是讓學生成為學習活動的主人，教師成為學習活動的組織者與指導者。2、新課程標準明確提出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引領者，教師要培養(yǎng)學生的學習方法，在教學中教學方法是實現(xiàn)教學目的和教學任務的重要手段，要完成教學的目的和任務，除了要有好的教材，還必須有好的教學方法，教學方法的選擇直接影響學生學習活動的效率。3、我校的課堂教學在形式和方法上一般是“先教后學，先講后練”，常存在以下類型： （）灌輸型。整堂課以老師灌輸為主，照本宣科，一講到底，中間穿插問答練習。 （）題海型（或撒網(wǎng)型）。課上準備大量例題，逐題找思路，對答案，間或就某類、某種形式的題進行引伸拓展。 （）模仿型。老師先就某類題型總結解題步驟，讓學生機械地模仿套路，呆板地重復某一教學程序。在這些模式中學生始終處于被動地位，極大地制約了學生的發(fā)展。4、組內(nèi)研究課活動，同年級的兩位老師對同一內(nèi)容使用不同的教學方法，讓我們欣喜地感受到了嘗試教學法強大的力量。表一：班級6.16.2教學方法嘗試教學法傳統(tǒng)教學法教學內(nèi)容工程問題工程問題教師直接教學時間14分鐘30分鐘學生發(fā)言面85%25%討論時間9分鐘0課堂練習5題2題解題正確率90%70%課后評議交流，教師們都明顯感覺到6.1教師的教法效果好，學生學得輕松、學得快樂。我們通過上網(wǎng)學習，了解到6.1班教師用的就是邱學華老師的嘗試教學法。嘗試教學法的觀點是：學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新，特征是“先試后導、先練后講”。 嘗試教學主張讓學生在嘗試中學習。沖破“先講后練”（教師先講，學生再練）的傳統(tǒng)教育模式，構建“先練后講”（學生先嘗試練習，教師再有針對性講解）的新型教學模式。充分相信學生、尊重學生、注重以人為本。讓學生在嘗試中學習，教師先提出嘗試問題，讓學生嘗試解決，由于沒有現(xiàn)成答案，沒有思維束縛，學生可以這樣試，也可以那樣試，為學生創(chuàng)新留下空間，創(chuàng)設了良好的創(chuàng)新氛圍。所以嘗試教學法順應了時代對人才的要求，順應了時代對教育的要求，更順應了當今課程改革對教師的要求。5、嘗試教學法的推廣應用意義重大。如果我們在全校各學科中大膽推廣應用“嘗試教學法”，這必定能夠改變我校教師滿堂灌而無實效的現(xiàn)狀，能夠改變學生參與面窄，課堂死氣沉沉的現(xiàn)狀，也必定能改變教得累，學得苦的現(xiàn)狀。推廣使用嘗試教學法，有利于大面積提高質量，提高全民族的素質。有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和自學能力，促進智力發(fā)展。有利于提高課堂效率，減輕課外作業(yè)負擔。有利于促進教學改革，提高教師素質。因此，我們提出了嘗試教學法在農(nóng)村小學的推廣應用實踐研究，在全校各學科各課堂中進行推廣應用。二、課題的界定嘗試教學法就是先由老師提出問題，讓學生在舊知識的基礎上先來嘗試練習，在嘗試的過程中指導學生自學課本，引導學生討論。在學生嘗試練習的基礎上，教師根據(jù)學生在嘗試中存在的問題進行有針對性地講解。三、理論依據(jù)1哲學思想辯證唯物主義的認識論是嘗試教學法的哲學基礎。實踐的觀點是辯證唯物論之第一的基本的觀點。嘗試教學法重視學生的解題實踐。根據(jù)兒童的認識過程的特殊性，練習是教學過程中學生實踐的主要形式，解題實踐是理解和掌握知識和形成技能技巧的必要途徑。嘗試教學法的五步教學程序表明，學生的學習過程是在教師不斷指導下以及學生不斷地嘗試中逐步完成的，提出問題學生嘗試教師指導學生再嘗試解決問題。這個過程也反映了“實踐認識時再實踐再認識”的認識客觀性。 嘗試教學法能夠充分發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用。一開始要求學生進行嘗試練習，就把學生推到主動的地位；嘗試練習中遇到困難，他們就會主動地去自學課本和接受教師的講解，這些就會變成他們自身的需要。學生依靠自己的力量解決了嘗試題，就會使他們產(chǎn)生一種成功的喜悅，能夠激發(fā)他們學習的興趣，促使他們更主動地、積極地去學習。 嘗試教學法的應用，在課堂教學過程中充分體現(xiàn)三個為主：以學生為主、自學為主、練習為主。 2、教學論思想 嘗試教學法符合現(xiàn)代教學論思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。嘗試教學法的應用，引起教學過程的一系列變化： 從教師講、學生聽轉變?yōu)樵诮處熤笇拢瑢W生自學，先練，教師再講。 從單純傳授知識轉變?yōu)樵趥魇谥R的同時，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。 從被動聽講、死記硬背轉變?yōu)橹鲃犹剿?、解決問題。從技巧性教育為主轉變?yōu)樗伎夹越逃秊橹鳌?嘗試教學法的應用，把教師的主導作用、學生的主體作用、教科書的示范作用以及學生之間的互補作用有機地結合起來，較好地發(fā)揮出來，并在教學程序中具體地落實下來。 嘗試教學法以學生為主，重視學生的主體作用；它用嘗試題引路，引導學生自學課本，這樣就能充分發(fā)揮教科書的作用；嘗試練習后，引導學生討論，發(fā)揮學生之間互補作用；最后教師講解，保證使學生獲得完整的系統(tǒng)的知識，這又充分發(fā)揮了教師的主導作用。這樣把這四方面作用有機地結合起來，促使課堂教學效率的提高，保證了大面積提高教學質量。 3、心理學理論基礎 嘗試教學為什么具有客觀可能性，為什么老師沒有教，學生會做嘗試題呢？這對有些人來說是個“謎”。其實奧妙就在于遷移規(guī)律在發(fā)生作用，這是嘗試教學理論的心理學基礎。 嘗試教學法并不是盲目的嘗試，而是有指導的嘗試。我們創(chuàng)造了三個條件，使學生有可能嘗試成功。 第一個條件：舊知識的基礎作用。第二個條件：準備題的引導作用。準備題是舊知識，嘗試題是新知識。由準備題過渡到嘗試題，按心理學的觀點就是知識的遷移作用。第三個條件：課本例題的示范作用。例題為學生提供一個模仿的對象，學生可以通過類比推理去解決嘗試題。 四、課題研究目標1、通過嘗試教學法的推廣應用，培養(yǎng)學生的嘗試意識；培養(yǎng)學生主動學習、積極探求的學習品質，轉變學生學習方式，促進學生積極、主動的自我發(fā)展。2、通過嘗試教學法的推廣應用，促進教師真正的轉變教學觀念，改變教學行為方式，提高教師素質。3、通過嘗試教學法的推廣應用，達到全面提高學生素質，從而大面積提高教學質量的目的。五、課題研究內(nèi)容1、學習研究嘗試教學法的先進理念和精髓。2、在各個學科中推廣應用嘗試教學法。六、研究的方法主要以行動研究法為主，以觀察法、調查法、經(jīng)驗總結法、個案研究法為輔。七、課題研究對象及步驟1、研究對象：2010級2016級全體學生。2、研究步驟：準備階段（2010年3月2010年4月）：主要做理論準備和相關文獻資料的搜集整理；擬訂課題研究并申報課題。這一階段課題組成員首先充分利用自己訂閱的書籍和學校的圖書，以及網(wǎng)絡資源完成理論準備和相關文獻資料的搜集整理工作。接著完成課題實驗方案的起草和申報工作。在充分了解了本課題研究的科學意義應用前景的基礎上，加強理論學習，明確課題研究的意義和目標，了解課題研究所要解決的重要問題，認真撰寫課題研究方案并虛心請教專家。課題研究實施階段（2010年5月2013年1月）：圍繞課題研究的目標，展開扎實有效的研究和實踐探索，在良好的課題研究基礎上，嚴格按照課題研究的一般規(guī)則，不斷加強思考和不斷調整策略，在專家的關心和支持下，進行課堂研究。總結階段（2013年2月2013年5月）主要任務是總結經(jīng)驗，推廣成果，匯總材料，完成實驗報告，申請專家鑒定。八、研究的主要過程和措施（一）學校制訂教師課堂行為制度1、控制教師講課時間課堂上老師要充分相信學生，凡是學生自己能解決的問題，教師一律不講。課堂上的講解靈活地控制在15分鐘之內(nèi)。教師不就題講題，或只對答案，對每個問題要多問幾個為什么。2、保障學生學習活動時間學生的學習活動時間保證20分鐘以上。對于每道題多讓學生說，說做題方法，尋找規(guī)律，真正使學生知其然，教師做好學生的引導者，點撥者，為學生自學、思考、討論、答疑當好參謀。3、努力倡導學生快樂學習。教師要把表揚當作課堂最有力的武器，多鼓勵少批評，讓學生在自信與快樂中享受學習（二）加強嘗試教學法的理論學習，轉變教師的教育教學觀念在實驗過程中，我們特別注意對教師進行理論知識的充實與提高。1、組織教師利用業(yè)務時間集中學習嘗試教學法的理論知識；要求教師利用網(wǎng)絡自覺學習有關嘗試教學法的經(jīng)驗文章。我們相繼學習了小學課程標準、教育教學理論、人民教育2011年1314期中的嘗試教學專輯、邱學華嘗試教學法、嘗試教學法具有時代性和先進性、嘗試教學法與建構導向的數(shù)學教學、嘗試教學法“在中國教學改革”、江蘇洋思中學的“先學后教、先學后練”的教學模式、杜郎口中學“預習、展示、反饋”等先進的教學模式。從理論上掌握嘗試教學法的特征和具體表現(xiàn)。要求教師先模仿別人的先進做法，對自己原有的教學模式進行反思，對自己的實踐作細致的分析。2、組織教師觀看邱學華老師的光盤講座的教學實踐課例，教師們明確了嘗試教學法的課堂操作模式?；灸Ｊ剑ㄟm用于一般情況的常用模式），其教學程序分七步：第一步：準備練習第二步：出示嘗試題第三步：自學課本第四步：嘗試練習第五步：學生討論第六步：教師講解第七步：再次嘗試靈活模式有增添式、調換式、結合式、超前式等多種變式。整合模式嘗試教學法與其他教學模式的整合，它們之間相互結合、相互補充、相互融合。2012年9月語文組教師觀摩名師王崧舟優(yōu)秀課例慈母情深、數(shù)學組教師觀摩解決問題的策略的優(yōu)秀課例，進一步研討嘗試教學法在課堂中的運用，從而提高課堂效率。3、課題組在全輔導區(qū)大會舉行了有關嘗試教學法的專題講座。表二：時間學科內(nèi)容主講人2012年10月語文讓嘗試教學法走進語文課堂李智2012年10月數(shù)學嘗試教學法提高數(shù)學課堂的高效性向垣鋒2012年10月體育嘗試教學法在體育教學中的實踐王萍2013年4月全校解讀“標準”，幸福工作，努力實現(xiàn)我校教育新夢想程從和4、派教師外出學習。課題實驗期間，我校共有221人次參加各級各類培訓活動，為教師們提供了學習平臺。并要求外出學習的教師回校后結合自己的教學經(jīng)念交流學習心得，達到一人外出學習，大家受益。表三：主題主講人嘗試多姿多彩的識字教學張麗嘗試在小學語文課堂中重視口語交際、閱讀教學周曉英小學數(shù)學新課程理念解讀石先秀數(shù)學課堂的新課程教學邱陽夕嘗試構建有效課堂，提升課堂效益孫君容5、要求教師們利用課余時間通過不同的渠道借鑒別人的先進教育教學理念和經(jīng)驗，用于指導自己的教學。(三)結對幫扶，重點扶持，讓每一位教師都能應用嘗試教學法。實驗研究期間，我們學校為新教師、薄弱學科教師組建了“一幫一”小組，鼓勵他們走進指導教師的課堂，多聽、多學、多思。要求指導教師從備課、上課、作業(yè)、輔導等多方面進行指導。經(jīng)過不斷的學習和鍛煉，這些教師在反復實踐中很快就掌握了嘗試教學操作模式，把握教材重點和難點，并在課堂上運用自如，教師們互幫互學，取長補短，形成了一種比、學、趕、幫、超的良好教研氛圍。案例：鄒鵬老師是外校調入我校不到2年的教師，他原來是從事的高年級語文教學，去年，因為學校人事的調整，他承擔了我校二年級語文教學，半期成績檢測出來，他跟年級第一名平均分懸殊29.8分，看到這個情況，學校領導馬上做出決定，派年級組長鐘曉波擔任他的指導教師。鐘曉波老師接到任務后，要求鄒鵬先聽她的課，然后交流，并指導他應用嘗試教學法進行教學實踐，通過半學期的努力，期末成績檢測，大大縮小了差距，86.5的平均分與年級最高分93.1懸殊不到8分，教學效果十分明顯。表四：黃家小學教師結對幫扶活動記錄表（2012年9月）指導教師楊煥莉指導對象馬孝清指導記錄一在教學時可以根據(jù)課文插圖、資料等創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，主動參與到課堂中來。指導記錄二教學中應倡導自主嘗試，合作交流的學習方式，組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享。指導記錄三課堂上要相信學生的能力，把課堂還給學生，在理解課文的過程中，重在引導，在“品”中培養(yǎng)學生對語言的感悟。（四）開展教研活動，推廣嘗試教學法經(jīng)驗在研究過程中，我們舉行了多種活動，旨在促進全體教師人人學習推廣應用嘗試教學法。1、在實驗初期，我們舉行了骨干教師示范課。讓全體教師基本明確嘗試教學法的理念和模式。表五：時間教師內(nèi)容主題2010年4月李智胖乎乎的小手識字教學嘗試教學法示范課2010年4月葉冬梅檢閱閱讀教學嘗試教學法示范課2010年4月江云莉年月日數(shù)學教學嘗試教學法示范課2010年4月曾宗畫臉譜美術課教學嘗試教學法示范課2010年4月王萍跳高 體育課教學嘗試教學法示范課2、在實踐研究階段，我們舉行了“研究課”、“競賽課”“匯報課”活動,以賽促研，進一步推廣應用嘗試教學法。表六：時間主題人數(shù)2011年春嘗試教學法研究課35人2011年秋嘗試教學法技能大賽28人2012年春嘗試教學法階段競賽課31人2012年秋嘗試教學法“同課異構”競賽38人3、開展組內(nèi)教研課活動，實踐應用嘗試教學法。學校規(guī)定每個年級組每學期教學研究活動不少于3次，在自己學科中大膽嘗試“嘗試教學法”。每次活動后，組織教師認真分析評價，總結經(jīng)驗，積累資料，形成“一課三稿”，即上課教師的上課稿、教師們的評課稿、上課教師的反思稿。（評課稿有兩份：一份是教研活動記錄表，主要記錄活動過程和活動收獲或建議；一份是3+2評課稿，三點成功之處，兩點建議。）為撰寫總結和論文做準備。表七：隆昌縣黃家鎮(zhèn)中心學校3+2評課表學校任課教師班級時間教學內(nèi)容評課人黃家小學楊金3.22012年10月陶罐和鐵罐舒聰美等三點成功之處：1、 楊老師的課前準備很充分，課文的嘗試題設計很合理，從易到難，一步一步訓練學生。2、 讓學生充分自學，在整個教學過程中關注全體學生，特別是加強了對學困生的個別指導。3、學生討論交流過程中，充分發(fā)表自己的見解，有利于學生個性的發(fā)展。兩點建議：1、 教師要是充分利用現(xiàn)代教育教學手段，如課件等效果會更好。2、 學生的鞏固練習題量不宜太多，應該盡量放在課內(nèi)。（五）大膽實踐，分學科推廣應用嘗試教學法實驗過程中，教師們大膽實踐，在各學科中充分應用嘗試教學法指導自己的教育教學。1、語文組教師根據(jù)小學各學段不同教學特點進行嘗試教學法模式的調整和創(chuàng)新。1、2年級語文識字課堂的嘗試教學模式這個階段的語文教學主要是識字、寫字為主。學生注意力集中時間短，所以教學環(huán)節(jié)是教師教學與學生嘗試學習交替進行。我們在識字、寫字教學過程中應用的嘗試教學法模式如下：讓學生與學生交流自己所學到的知識，相互幫助、查漏補缺、發(fā)現(xiàn)疑問主要解決在學生交流過程中出現(xiàn)的一些錯誤學生復查學習本課內(nèi)容并做一些鞏固練習引起嘗試興趣教師出示與課本相關的能夠引起嘗試興趣的問題出示嘗試題，學習嘗試內(nèi)容學習嘗試內(nèi)容主要依靠教師的授課和自學 交流鞏固學習內(nèi)容教師點撥鞏固練習案例：（由李智老師提供）：二年級下冊識字教學：日月潭教學目標：認讀、會寫本課生字詞；正確、流利地朗讀課文。第一步：引起嘗試興趣：出示日月潭風光圖片，想到美麗的日月潭去看一看嗎？只要小朋友們把課文里的生字讀準，并記住它們的字形，就可以實現(xiàn)這個愿望。第二步：出示嘗試題：用你喜歡的方式朗讀課文（個人讀、同桌讀、小組讀），圈出生字、勾畫出詞語。通過查字典或資料書給生字注音、組詞，看誰組得多；你有什么好辦法記住這些字？給生字找形近字；大聲朗讀拼音和詞語。你從課文中知道了些什么？第三步：學生自學。第四步：交流鞏固學習內(nèi)容：同桌或小組交流，相互訂正補充。全班交流：學生上臺寫詞語，其余學生補充。第五步：教師點撥。重點指導“朦朧”的讀音，強調“隱”是前鼻音、“境”是后鼻音；“展”不能多寫一撇。（易錯的音、易錯的字）；鼓勵巧的識字法。第六步：鞏固練習。練寫生字詞音和形，給所找的形近字組詞。同學間賽讀課文。3、4年級語文閱讀課堂的嘗試教學模式這個階段的語文教學任務主要是加強閱讀能力。在閱讀教學中，我們積極推廣應用嘗試教學法，其操作模式如下出示導入問題與教學內(nèi)容相關的思考導入題，為學生的學習引起興趣并做感情鋪墊學生自學課本自學課本掌握基礎知識發(fā)現(xiàn)疑問出示嘗試問題嘗試問題少而精，充分體現(xiàn)課文重點、難點等學生合作討論教師點撥學生交流鞏固討論出示的嘗試題，總結概括答案教師根據(jù)學生的討論結果進行一定的修正和補充，以確保教學目標的完成 本環(huán)節(jié)是自學完成和教師點撥后的一個補充過程，讓學生重新梳理頭緒，保證教學質量案例：（由曾令英老師提供）：四年級下冊閱讀教學生命 生命教學目標：1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思；2、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。第一步：出示導入問題：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡”這是香港著名女作家杏林子對生命的感悟。今天，我們就要學習她寫的一篇文章生命 生命。孩子們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家？第二步：學生自學課本：本文需要認識兩個生字，會寫8個生字，數(shù)量明顯比二年級的要少很多，學生通過自己查字典完成這個學習任務。在自學過程中，學生的主要疑問在含義深刻的句子的理解上和作者對生命的思考方面。第三步：出示嘗試題嘗試題緊貼教學目標。 用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，說說這些句子好在哪里？你最喜歡文中的誰？說說喜歡的理由。朗讀最后一段話，說說你對這句話的理解。說說這篇文章表達了什么？第四步：學生討論通過查字典、看參考書、討論等方式解決嘗試問題。第五步：教師點撥在學生自學和合作探究之后，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度，教師在此起糾正和補充作用。第六步:學生鞏固交流在學習過程中，可能出現(xiàn)聽不清教師講課或者是跟不上速度的情況，這時候與同學進行交流，補全所學內(nèi)容，并且同學之間可以在課上相互檢查所學基礎知識的掌握情況，提高課堂的教學質量。5、6年級語文閱讀課堂教學的嘗試教學模式這個階段的學生學習已經(jīng)擴展到文章的分析理解。出示嘗試題 嘗試內(nèi)容為學生自己能解決的基礎知識嘗試自學課本第二次嘗試練習學生合作討論教師精講點撥學生鞏固練習學生完成嘗試練習題，并整理答案學生圍繞嘗試題深讀課文，采用讀、拼、圈、劃、注、查、問、練等方式在自學的基礎上，與同學交流討論，發(fā)揮各自在學習語文方面的優(yōu)勢，總結并完善嘗試問題答案解決學生疑難問題，并對教學目標進行宏觀把握整理自己所學知識，與同學交流，完成課后習題、練習冊冊案例：（由彭麗萍老師提供）：六年級下冊閱讀教學北京的春節(jié)教學目標：1、學會生字。2、有感情地朗讀課文，了解北京春節(jié)的習俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習俗的民族文化和傳統(tǒng)文化。3、學習按一定的順序，有詳有略的表達方法，感受作者的語言特點。第一步：出示嘗試題：1、說說你印象中的春節(jié)。2、給課后的生字注音，將生字組成的詞語各抄寫兩遍，完成后同桌相互檢查。第二步：學生自學第三步：第二次嘗試練習1、課文中老舍先生寫了北京哪些時間的哪些風俗習慣，完成表格時間風俗習慣2、你喜歡其中的哪種風俗，找到相應段落，你感受到了什么？做好讀書筆記（讀、拼、圈、劃、注、查、問、練）。3、本文作者的寫作順序是什么，表達方法讓你有什么收獲？第四步：學生自學（個人學、同桌合作、小組合作）第五步：教師精講點撥：第六步：完成課后習題、練習冊（4）習作評改嘗試教學模式新課程標準已明確提出：修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是培養(yǎng)學生認真習作的一個習慣。我們在習作評改方面嘗試以下步驟教學。第一步：朗讀法自評自改學生大聲朗讀自己的習作，看文章有無錯別字、語句是否通順、標點符號是否正確。第二步：圈點法互評互改同桌或小組相互欣賞習作，圈出寫得精彩的詞語、句子、段落等。第三步：合作修改小組合作，修改習作。修改內(nèi)容有： (1)看文章的中心是否鮮明、突出；(8)所選材料是否真實、典型；(2)段落是否清晰，過渡是否自然；(3)是否正確使用修辭手法；(4)感情是否真摯；（5）提出兩點優(yōu)點、一點修改建議。（修改內(nèi)容隨著年級的升高和認知水平的增加而增加）第四步：欣賞法展示匯報抽派小組代表在全班作交流匯報，交流評改過程中值得欣賞的地方，指出習作中的不足，我最欣賞誰的作文，結合評改重點說出理由，可以是一個優(yōu)美的詞語或句子，也可以是一個段落或篇章，誰的作文有缺陷，我們給他修改了幾處或提了幾個建議，是怎樣修改的。第五步：激勵法促積累教師做激勵性評價，讓學生體驗到參與習作評改的快樂，鼓勵學生積極做好優(yōu)美語段的積累，在積累中學習別人的習作方法和優(yōu)點，取長補短，逐步提高自己的習作能力。2、數(shù)學組教師嘗試應用“先學后教、當堂訓練”的教學模式在小學數(shù)學教學中，嘗試教學法其關鍵在于體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導，做到精講多練?！跋葘W后教、當堂訓練”的課堂教學流程如下： “先學”，教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規(guī)定自學內(nèi)容；確定自學時間；完成自測題目。 “后教”，在自學的基礎上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。 當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。 課堂的主要活動形式：學生自學學生獨立思考學生之間討論學生交流經(jīng)驗。 這種教學模式，教師不再留作業(yè)，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化?！跋葘W后教，當堂訓練”在計算教學中的應用模式第一步：出示導學問題第二步：自學課本第三步：嘗試解答第四步：教師梳理（學生質疑）第五步：學生嘗試練習案例：（由石先秀老師提供）教學進位的筆算乘法：（先學）：出示自學指導；然后要求學生先學，認真看課本的例2，(看圖，看文字，并填空)，重點看筆算乘法進位的方法。思考：第一步先用哪一位上的數(shù)去乘哪個數(shù)？相乘時，如果滿十怎么辦？第二步再用哪一位上的數(shù)去乘哪個數(shù)？相乘時，如果滿十怎么辦？最后算什么？如有不懂的，可以問同學，或舉手問老師。讓學生充分自學后，進行板演練習，請兩名（最差的同學）來上講臺板演做一做的1、3題，其余同學做在練習本上。教師巡視，找出學生中的錯誤，并板書。（后教）：學生更正；點名讓學生上臺更正。提示：用紅色粉筆改，哪個數(shù)字錯了，先劃一下，再在旁邊改，不要擦去原來的。 學生討論：到底誰對、誰錯呢？還要說出“為什么”。啟發(fā)學生注意：a、進位的數(shù)字有無寫錯。b、進位的數(shù)字要寫到前一位的右下角。c、要小一些。（如果學生寫的不合格，要指出并更正）d、有無加到前一位上去。 小結：根據(jù)剛才的討論，同學們想一想，相乘時如果個位上滿幾十怎么辦？幻燈出示：相乘時，個位滿幾十，就向前一位進幾，進幾就在前一位上加幾。 同學們請把作業(yè)本交換一下，看看同桌做得對不對，對的打對號，如錯打錯號。全對的請舉手？做錯的同學請舉手，錯在哪里？請說一下。 小結：同學們：咱們學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算方法，會做的請舉手？請說說計算時，要注意什么？（學生說對，教師不必重復）（練一練）：過渡：下面，大家就運用新知識來做作業(yè)吧,有信心做全對、字寫端正的同學請舉手？作業(yè)：66頁 2題 3題 練習：66頁 1題 4題“先學后教，當堂訓練”在小學應用題教學中的應用模式第一步：出示準備題第二步：自學課本第三步：嘗試練習第四步：學生討論第五步：教師講解案例：（由周世明老師提供）（先學）第一步：出示準備題：小明家養(yǎng)雞27只，養(yǎng)鴨19 只，小明家養(yǎng)的雞和鴨的總數(shù)是多少只？第二步：自學課本：出示自學提綱，（附自學例題：同學們做黃花25朵，做紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，做了多少朵紅花？）自學提綱為：首先找出題里的已知條件及問題；其次觀察線段圖思考：做紅花的朵數(shù)與哪個數(shù)量有關系？第三步：嘗試練習：小明家養(yǎng)雞17 只，養(yǎng)鴨19 只，養(yǎng)的鵝比雞和鴨的總數(shù)少3只，小明家養(yǎng)鵝多少只？第四步：學生討論：（后教）第五步：老師講解：提示學生注意：第三個已知條件是鵝的只數(shù)比雞和鴨的總數(shù)少3只，把雞和鴨的總數(shù)作為基礎量進行比較，因此要把雞和鴨畫在一條線段上，這樣才能很清楚地進行比較。通過教師的講解，學生知道與誰比，誰就作為基礎量的知識 （練一練）完成習題2和習題33、早、午自習課預習補充模式課堂教學時間緊、教學內(nèi)容多，我校66.8%的學生屬于留守孩子，為更好地完成教學目標，提高教學質量，教師們在教學前充分利用早、午自習時間指導學生預習教學內(nèi)容。一般包括出示嘗試題、學生自學、嘗試練習。4、試卷講評教學模式第一步：導入第二步：自查自改第三步：討論交流第四步：教師重點剖析第五步：布置補償性練習第六步：課后反思案例（由程翔老師提供）教學內(nèi)容：半期試卷講評孩子們，這次半期檢測成績已經(jīng)出來了，你對這次檢測結果還滿意嗎？請大家拿出試卷，看看自己錯在哪里，原因是什么？拿出紅筆將錯了的地方進行糾正，可以查閱資料或請教同學、老師。同桌或小組交換試卷，一是學習別人好的方面，如書寫、答題方法技巧；二是幫同學發(fā)現(xiàn)錯誤的地方，并指導其修改。全班交流：本次試題中你認為最難的、易錯的題，你還沒弄懂的題等。請將錯題糾正在練習本上。針對這次檢測，反思自己在學習上的得與失。5、積極推廣嘗試教學法在我校其他學科中的應用體育組教師在實踐課的基本部分采用五步法進行嘗試教學：出示嘗試題回憶（自學）嘗試練習一（自練）學生討論（組內(nèi)合作）教師講解（學生反饋評價）嘗試練習二（強化訓練）案例（由王萍老師提供）在學習彎道跑時，我讓學生自學從書本、電視里看到的動作，然后由學生自己選擇在1/4、1/2、1個圓上或者由直跑道進入彎道進行嘗試練習一（自練），然后組織學生大膽討論，老師來回巡視并作指導講解，最后完成強化訓練。九、研究成果三年的實驗，嘗試教學法在我校普遍推廣應用，效果良好。（一）學生方面1、嘗試教學法有利于營造寬松的課堂氣氛、培養(yǎng)學生學習興趣 嘗試教學法的應用能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者。這樣的課堂營造了平等、民主、和諧的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念。，十分有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。案例：（由向垣鋒老師提供）學生的一則日記一堂有趣的數(shù)學課（4、1 張蕾） 今天，我們上了一堂非常有趣的數(shù)學課，老師寫了這樣一道題：2574 讓我們計算，這有什么難的，先筆算出257=175，再筆算出1754=700，多簡單啊，可向老師說，不能列豎式，你能很快算出結果嗎？啊，不讓列豎式，還得快速算出結果，這個有點難吧，難道真有什么好辦法嗎？向老師讓我們自己想辦法，嘗試著把這道題計算出來，這可把平時挺聰明的我給難住了。我絞盡腦汁，想了想，可還是想不出來，我有些沮喪了。正當我絞盡腦汁冥思苦想時，向老師看我一副愁眉苦臉的樣子，在我旁邊俯下身子，耐心的說：“你看，2574，我們可以先算（254），你試試看。”經(jīng)向老師這么點撥一下，我發(fā)現(xiàn)，原來一眼就可以看出答案的呀，根本就不用筆算，254=100,1007=700，太簡單了，我高興壞了。 就在這時向老師又趁熱打鐵，在黑板上出了一道題：25114與11（254）得數(shù)是否相等，同學們猜來猜去亂成一片，老師說，要不我們動手試試吧，很快答案出來了，這組算式答案完全一樣，向老師又問了：同學們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？哈哈，這還用問嗎，我一算就發(fā)現(xiàn)第二個算式很容易就口算出答案是1100，不用筆算，而第一個算式得筆算呢，就因為一個小括號，省多少事啊，不僅算題速度快，而且準確率高??！向老師說，這叫乘法結合律。數(shù)學真是太神奇了，原來在計算中適當使用簡便算法如此高效，使我們的數(shù)學課堂變的更加生動有趣了。對了，在向老師的課堂上，經(jīng)常讓我們先猜想，后嘗試，最后慢慢的就會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，使我們的數(shù)學思維得到訓練。嗯，我真喜歡老師的這種教學方法。2、嘗試教學法能讓學生成為課堂的主人 在課堂教學中，我們努力讓學生做課堂的主人，動口、動手又動腦，親身參與課堂實踐。我們強調：凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。案例（由鐘曉波老師提供）在二年級下冊寫字教學時，我先讓學生觀察生字在田字格的占格情況，然后利用字典、或資料書給生字注音、組詞、找形近字。先完成的同學可以板演到黑板上，其余同學補充（可以到黑板上補充同學沒寫到的，也可以補充自己沒寫到的）交流匯報時，讓板演的同學教學讀，并說說寫這些字時你要提醒同學的是什么。整堂課學生是真正的學習主人。3、有利于培養(yǎng)學生的探索精神嘗試教學法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學方法的束縛，先讓學生大膽地去嘗試練習，從小培養(yǎng)兒童“試一試”的精神，長此以往，就能逐步形成學生敢于探索的精神。案例（由羅燕章老師提供）一天，放學后，我班學生曾歡興沖沖地跑到我面前說，老師我可不可以預習下一課的生字？我問，你怎么預習呀？她說：“我可以像平時你要求我們做的那樣查字典、或翻閱資料書，給生字寫拼音、組詞、找形近字呀！”我笑著點了點頭。第二天，我對她這種愛學習的頸頭大力表揚，后來，很多學生都在我學完一課的生字后就忙著預習下一課了，孩子們由要我學變成我要學。案例（由羅明萍老師提供）一次我外出培訓，沒來得及給孩子們布置家庭作業(yè)，第二天我到教室，講桌上卻整整齊齊地擺放著一堆數(shù)學本，我很好奇，一問才知道是數(shù)學科代表模仿我平時布置作業(yè)的要求，為全班孩子出題，這真讓我感慨。4、嘗試教學法讓學生自己先嘗試解決問題，教師只起輔導、引導作用。這樣，有利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。案例：（由李艾蔓老師提供）我在教學長形、正方形周長時，為了讓學生理解什么是周長，我讓學生每人準備一根線，讓學生沿著自己的課本周圍繞一圈、沿課桌面周圍繞一圈，沿黑板周圍繞一然圈，后把線拉直，用尺子量一量各有多長，并告訴學生這個長度就是課本、課桌面、黑板的周長，然后再根據(jù)長方形、正方形的特點分別計算長方形和正方形的周長，并歸納出計算任何一個長方形、正方形的周長的計算方法。通過這一實驗操作，使學生從實踐中獲取知識、掌握知識，對所獲取的知識印象也特別深刻，學生獨立解決問題的能力能提到提高。5、嘗試教學法有利于培養(yǎng)學生的合作意識 在學生合作學習過程中，課堂上多采用“兵”教“兵”。針對學生自學中暴露出來的問題或訓練中存在的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定，補充更正。課后，對學習上的“困難戶”教師指定同學去幫一幫，單獨輔導，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，他們結成幫扶對子，成為學習上的朋友。事實證明，“一幫一”，“兵”教“兵”活動能充分培養(yǎng)學生的團隊意識、合作意識。案例（由邱陽夕老師提供）教學質數(shù)、合數(shù)時，在幫助學生建立初步的認識后，我布置了這樣一個任務：小組內(nèi)合作找出100以內(nèi)的質數(shù)，要求快、準，小組內(nèi)要達成一致意見。只見學生迅速在小組內(nèi)展開討論、爭辯、講解與記錄。我在巡視中，發(fā)現(xiàn)一個小組正爭論著“91”這個數(shù)。有3個同學都認為是質數(shù)，只有一個同學認為是合數(shù)，只見這個同學得意洋洋的說：“你們看，91除了1和他本身兩個因數(shù)以外，還有因數(shù)7！”其他3位同學還是沒有看出來。這個同學著急了，說：“你們用91除以7來看一看！”。其他同學恍然大悟：“不僅有7，還有因數(shù)13，91有4個因數(shù)！”。這一小小的環(huán)節(jié)讓我暗暗稱贊著小組的力量。討論的時間比我預計的要短，學生很快完成。匯報時，學生不多不少全找對了。有的小組代表還總結了找質數(shù)的規(guī)律，除2以外，在奇數(shù)中找，排除個位是5的兩位數(shù)，排除 3的倍數(shù)，7的倍數(shù)49、91等數(shù)。這樣，在小組交流的過程中，拓寬了學生參與面，增加了學生開口面。讓學生相互學習，變被動學習為主動探討，比教師單一的講授更容易接受。 又如：在課堂練習時，我讓學生獨立完成作業(yè)后，最先完成的同學給教師改，如果全對，他就可以作為小組代表給其他組員批改。這樣，不僅可以激勵學生競爭意識，提高學生積極性，增加練習面，而且為教師的當堂校對節(jié)約很多時間。 6、嘗試教學法提高了學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。 嘗試教學法過程中，老師們用得最多的語言是：為什么？說說你的想法？學生們最常用的語言是：我認為，我覺得當遇到意見不統(tǒng)一時，教師們鼓勵學生多思考，讓你的見解充分說服別人，讓別人心服口服。長此鍛煉，學生的口頭表達能力、邏輯思維能力就會大大提高。 7、嘗試教學法有利于中差生的提高。學會看書,學會思考,這正是中差生最缺乏的東西,嘗試教學法能引導學生主動地自學課本,促使他們進行思考,從而解決中差生的根本問題。試驗結果表明,嘗試教學法用于中差生,他們的學習成績提高的幅度較大。經(jīng)過三年的嘗試，我校40分以下的學生越來越少。表八：（以實驗班2006級2008級學生為例）：時間年級、差生人數(shù)2006級2007級2008級2010年春2927202010年秋2725172011年春1423152011年秋1018122012年春8個（其中7個智殘）1092012年秋 已畢業(yè)458、給了學生更多的時間培養(yǎng)興趣愛好,爭做一個多才多藝的學生。運用嘗試法后,教師講解時間減少,學生練習時間增多,學生作業(yè)基本上能夠在課堂里完成。孩子們有更多的時間參加學校組織的體育、音樂、美術的的興趣小組活動，參加各級各類競賽獲得好成績。表九：學 校時 間人 員內(nèi) 容等 級發(fā)證單位黃家小學2011.4羅凌穎演講一等獎中心校黃家小學2011.4鄭孫悅演講一等獎中心校黃家小學2011.5鄭孫悅演講二等獎教育局黃家小學2011.5楊 璇藝術人才賽一等獎藝術中心黃家小學2011.5羅凌穎藝術人才賽二等獎藝術中心黃家小學2011.5鄭 浴藝術人才賽二等獎藝術中心黃家小學2011.5李美玲藝術人才賽一等獎藝術中心黃家小學2011.5黃 智知識競賽三等獎教育局黃家小學2011.5彭世逸知識競賽二等獎教育局黃家小學2011.5葉曉嬌知識競賽一等獎教育局黃家小學20114羅凌穎“黨是陽光我是花”演講比賽一等獎鎮(zhèn)中心校黃家小學20114鄭孫悅“黨是陽光我是花”演講比賽一等獎鎮(zhèn)中心校黃家小學20115鄭孫悅“黨是陽光我是花”演講比賽二等獎隆昌縣黃家小學20115楊 璇第七屆中小學生優(yōu)秀藝術人才大賽一等獎四川省黃家小學20115羅凌穎第七屆中小學生優(yōu)秀藝術人才大賽二等獎四川省黃家小學20115鄭 浴第七屆中小學生優(yōu)秀藝術人才大賽二等獎四川省黃家小學20115李美玲第七屆中小學生優(yōu)秀藝術人才大賽一等獎四川省黃家小學20115黃 智十九屆少年百科知識競賽三等獎四川省黃家小學20115彭世逸十九屆少年百科知識競賽二等獎四川省黃家小學20115葉小嬌十九屆少年百科知識競賽一等獎四川省黃家小學20118周 霞“感恩、奮進”書法比賽一等獎隆昌縣黃家小學20118鄭 浴“感恩、奮進”書法比賽一等獎隆昌縣黃家小學20118李美玲“感恩、奮進”書法比賽一等獎隆昌縣黃家小學2012.5彭麒禎省第八屆中小學生藝術節(jié)人才大賽美術三等獎省科學技術協(xié)會黃家小學2012.5羅凌穎省第八屆中小學生藝術節(jié)人才大賽美術三等獎省科學技術協(xié)會黃家小學2012.5楊 璇省第八屆中小學生藝術節(jié)人才大賽美術三等獎省科學技術協(xié)會黃家小學2012.5蘭真薇省第八屆中小學生藝術節(jié)人才大賽美術三等獎省科學技術協(xié)會黃家小學2012.5鄭 浴省第八屆中小學生藝術節(jié)人才大賽美術三等獎省科學技術協(xié)會黃家小學2012.5程秋月省第八屆中小學生藝術節(jié)人才大賽美術三等獎省科學技術協(xié)會黃家小學2012.5伍楠琳省第八屆中小學生藝術節(jié)人才大賽美術三等獎省科學技術協(xié)會黃家小學2012.5陳星雨省第八屆中小學生藝術節(jié)人才大賽美術三等獎省科學技術協(xié)會黃家小學2012.5李俊霖省第八屆中小學生藝術節(jié)人才大賽美術三等獎省科學技術協(xié)會黃家小學2012.5尤 希省第八屆中小學生藝術節(jié)人才大賽美術三等獎省科學技術協(xié)會黃家小學2012.5李美玲省第八屆中小學生藝術節(jié)人才大賽美術一等獎省科學技術協(xié)會黃家小學2012.5黃 滔省第八屆中小學生藝術節(jié)人才大賽聲樂二等獎省科學技術協(xié)會黃家小學2012.5郭玉玲省第八屆中小學生藝術節(jié)人才大賽聲樂二等獎省科學技術協(xié)會黃家小學2012.5晏卓曦省第八屆中小學生藝術節(jié)人才大賽聲樂三等獎省科學技術協(xié)會黃家小學2012.5黃琳省第八屆中小學生藝術節(jié)人才大賽聲樂三等獎省科學技術協(xié)會黃家小學2012.5彭世逸省第八屆中小學生藝術人才大賽小提琴三等獎省科學技術協(xié)會黃家小學2012.5魏愿來省第八屆中小學生藝術節(jié)人才大賽聲樂三等獎省科學技術協(xié)會黃家小學2012.5張心怡省第八屆中小學生藝術節(jié)人才大賽聲樂三等獎省科學技術協(xié)會黃家小學2012.5黃正玲省第八屆中小學生藝術節(jié)人才大賽聲樂三等獎省科學技術協(xié)會黃家小學2012.5唐雅楠省第八屆中小學生藝術節(jié)人才大賽古箏一等獎省科學技術協(xié)會黃家小學2012.6彭麒禎內(nèi)江第七屆藝術節(jié)市一等獎省科學技術協(xié)會黃家小學2012.3李祥楠青少年科技創(chuàng)新大賽市二等獎市教育局黃家小學2012.3尤 希青少年科技創(chuàng)新大賽市二等獎市教育局黃家小學2012.3楊 璇青少年科技創(chuàng)新大賽市二等獎市教育局黃家小學2012.3羅凌穎青少年科技創(chuàng)新大賽市二等獎市教育局黃家小學2012.3彭麒禎青少年科技創(chuàng)新大賽市一等獎市教育局黃家小學2012.4謝光榮演講比賽縣一等獎縣教育局黃家小學2012.6彭書瀚2011年2012年優(yōu)秀少先隊員縣教育局黃家小學2012.6劉 馨2011年2012年優(yōu)秀少先隊員縣教育局黃家小