建環(huán)專業(yè)運轉(zhuǎn)實習報告.doc

蘭州交大校園供暖系統(tǒng)運行狀況調(diào)研報告（第 五 教學樓供暖系統(tǒng)）調(diào)研時間： 2014年12月13日 專 業(yè)： 建筑環(huán)境與設(shè)備工程 學 號： 201101514 姓 名： 張芳莉 指導教師： 李建霞 2015年3月目錄一、調(diào)研的目的和意義- 2 -1.1節(jié)能減排方面- 2 -1.2我校供暖設(shè)施在能耗方面的調(diào)研- 3-1.3 測量儀器的學習利用- 3 -1.4調(diào)研的目的與意義- 3 -二、國內(nèi)外現(xiàn)狀-3 -2.1國內(nèi)外供暖系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀- 3 -2.2我國校園對節(jié)能采取的措施- 4 -2.3我校供暖設(shè)施能耗方面的調(diào)研- 5 -三、調(diào)研內(nèi)容、方法及儀器- 5 -3.1內(nèi)容- 5 -3.2方法- 6 -3.3儀器- 6 -四、調(diào)研數(shù)據(jù)及整理- 7 -4.1測試教室設(shè)計和實測室內(nèi)外溫度- 7 -4.2測試建筑內(nèi)教室實測室內(nèi)溫度- 8 -4.3測試教室單位面積耗熱量- 10 -4.4測試建筑內(nèi)教室室內(nèi)耗熱量- 11 -五、數(shù)據(jù)分析- 12 -5.1測試教室設(shè)計和實測室內(nèi)外溫度匯總圖- 13 -5.2測試建筑內(nèi)教室實測室內(nèi)溫度對比圖- 14 -5.3測試教室單位面積耗熱量匯總圖- 15 -5.4測試建筑內(nèi)教室室內(nèi)耗熱量實測對比圖- 16 -六、結(jié)論- 16 -致謝：- 17 -參考文獻：- 18 -蘭州交大校園供暖系統(tǒng)運行狀況調(diào)研報告（第 五 教學樓供暖系統(tǒng)）摘要：教學樓采暖系統(tǒng)運行狀況調(diào)研是本專業(yè)學生運轉(zhuǎn)實習的一部分。通過本次調(diào)研，要求我們能夠理論聯(lián)系實際，掌握供暖系統(tǒng)運行工況分析的測量儀器、測量方法、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、報告撰寫等內(nèi)容，進一步理解和掌握所學理論知識,發(fā)現(xiàn)問題, 解決問題,并提高分析、解決實際問題的能力,提高綜合素質(zhì)。此次調(diào)研內(nèi)容是第五教學樓供暖系統(tǒng)，并與四教和六教供暖系統(tǒng)進行匯總比較。測量方法：獲得待測建筑及其采暖系統(tǒng)的基本資料及待測房間及其散熱設(shè)備的基本資料；利用外掛式超聲波流量計等儀器分別對四、五、六號教學樓熱力入口處供暖管道的采暖供回水的溫度、流量及熱量進行連續(xù)測量；用自記式溫度儀連續(xù)測試室外、室內(nèi)的環(huán)境溫度，并采用高精度玻璃溫度計記錄數(shù)個時間點室內(nèi)溫度，用于校正自記式溫度儀的數(shù)據(jù)；每次測量完畢應(yīng)立即將數(shù)據(jù)導出。通過此次調(diào)查報告發(fā)現(xiàn)，蘭州交大校園供暖系統(tǒng)設(shè)計基本合理、工作基本正常，但運行管理不利于節(jié)能，有待于改進。關(guān)鍵詞：教學樓；采暖系統(tǒng)；測量方法；建筑能耗Abstract: To survey the state of the teaching buildings heating system is a part of the running practice of the students.Through this operation practice，requiring classmates grasp measuring instrument、measurement method、data preparation、data analysis、co-author of Heating system running condition analysis. Further understand and master what they learn theoretical knowledge, find out problems, problem solving, and improve the analysis, the ability of solving practical problems, improve overall quality. The research content is fifth building heating systems, and compare with four teaching and six teaching consolidated heating system. Measuring methods: Gain for the architecture and its heating system of basic information and data and cooling equipment for the room and the basic material. Using ultrasonic instruments such as hanging outside of 4 and 5 and 6 buildings flow at the entrance to the heating pipe heat supply and return water heating temperature and heat flux and continuous measurement; use an outdoor temperature meter consecutive testing outdoor and indoor environmental temperature. Through the investigation report found, Lanzhou jiao tong university campus heating system design basic reasonable, work essentially normal, but operation management is against energy saving, which is waiting to be improved.Keywords: teaching building ; the heating system of the teaching building; operation management;building energy-saving1. 調(diào)研的目的和意義1.1 節(jié)能減排方面近年來由于建筑能耗巨大，建筑節(jié)能工作已在國內(nèi)引起廣泛關(guān)注，能源危機迫在眉睫，作為當代大學生的我們應(yīng)該通過這次采暖系統(tǒng)運行狀況調(diào)研的實習，意識到構(gòu)建“節(jié)約型”校園是每一個在校大學生的職責，對大學校園各種資源進行整合，是建設(shè)“節(jié)約型”校園最有效的途徑，而進行資源整合就必須對各種資源有一定的認識，就應(yīng)用到采暖系統(tǒng)中的資源而言，維護結(jié)構(gòu)以及采暖設(shè)施的價值是否被充分利用，它的應(yīng)用潛力還有多大，這都應(yīng)該是我們要考慮的問題，所以我們進行這次采暖系統(tǒng)運行狀況調(diào)研，對學校的節(jié)能潛力進行分析。我國是一個建筑能耗大國，建筑能源消耗的最大組成部分是北方城鎮(zhèn)，它的采暖能耗占全國建筑總能耗的36%，而北方高校的采暖能耗又是北方能源消耗的重中之重。推進節(jié)能減排已經(jīng)成為我國社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，因此進行這次調(diào)研就是希望人們能夠?qū)?jié)能減排有所認識，進而開展一些節(jié)能減排政策。一個供暖系統(tǒng)由熱網(wǎng)、熱源、熱用戶三部分組成，而影響供暖系統(tǒng)能耗的因素主要是鍋爐的運行效率和熱網(wǎng)的輸送效率，如何提高熱能利用率是鍋爐節(jié)能任務(wù)的重點。1.2 我校供暖設(shè)施在能耗等運行管理方面的現(xiàn)狀我校供暖設(shè)施在能耗等運行管理現(xiàn)狀是，使用一個獨立的小型燃氣鍋爐，鍋爐的運行效率只有50%-60%，加上熱網(wǎng)的設(shè)計、施工、維護不合理，它的輸送效率也很低，這次調(diào)研我們主要通過測試各教室內(nèi)、外溫度以及計算教室單位面積耗熱量來衡量我校的供暖能耗情況，我們發(fā)現(xiàn)每年消耗在冬季供暖方面的能源非常龐大，并且供熱的基本能源以煤為主，雖然我國是一個儲煤大國，但是資源仍然是有限的。1.3 測量儀器的學習利用在這次調(diào)研中我們運用了超聲波流量計，分別對各教學樓熱力入口處供暖管道的采暖供回水的溫度、流量及熱量進行連續(xù)測量。在這之前我們對超聲波流量計是一無所知的，可是經(jīng)過這次調(diào)研,我們知道了超聲波流量計有固定式的和便攜式的兩種類型,它們可以用于各種工業(yè)現(xiàn)場中液體流量的在線標定和巡檢測量,具有操作簡單、測量精度高、一致性好等特點。我們每一個人都應(yīng)該掌握超聲波流量計的操作方法，在調(diào)研中可以通過調(diào)節(jié)來達到我們的測量目的，所以這次調(diào)研我們認識了新設(shè)備，學到了新知識，更說明了我們進行調(diào)研的重要性。1.4 調(diào)研目的與意義為了解學生在教室內(nèi)上課和自習時的舒適程度，測量教學樓采暖是否正常，建筑能耗是否達到國家的最新建筑節(jié)能標準，挖掘既有教學樓的節(jié)能潛力，本次調(diào)研地點選擇在蘭州交通大學第四、五、六教學樓，以第四和第六教學樓為參考，重點考察第五教學樓的采暖工況。不僅為后勤集團對整個學校的供暖狀況的改善提供了依據(jù)，并且對蘭州地區(qū)既有建筑節(jié)能措施的實行提供了依據(jù)。2. 國內(nèi)外現(xiàn)狀2.1 國內(nèi)外供暖系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀長期以來，我國供暖地區(qū)的建筑物主要采用以燃煤為熱源，并以散熱器加熱室內(nèi)環(huán)境的傳統(tǒng)供暖方式，隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及人們生活水平的提高，并且采暖系統(tǒng)是否節(jié)能環(huán)保也受到了人們的高度重視，因此改變了散熱器供暖的單一方式，如今發(fā)展起來的供暖方式，基本可以滿足不同建筑和地區(qū)的需要，我國通過分析能源結(jié)構(gòu),得到如果從保護環(huán)境和熱能利用角度出發(fā),大城市可采用熱電聯(lián)產(chǎn)來進行供熱,若某場所既要供暖又要空調(diào),就可以采用地源熱泵.這些都將是我國以后奮斗的目標,盡管我國現(xiàn)在大多數(shù)地方還沒有改變單一的散熱器供暖方式,可是近年來由于節(jié)能的要求，我們有必要在新建住宅中采用更合適的供暖系統(tǒng)形式來滿足需要。在節(jié)能問題上，尤其要特別重視能源利用過程前的處理，即在規(guī)劃設(shè)計整個供暖系統(tǒng)時，應(yīng)該考慮該系統(tǒng)的節(jié)能前景及經(jīng)濟效益。在進行住宅室內(nèi)采暖系統(tǒng)設(shè)計時，設(shè)計人員應(yīng)考慮熱用戶分戶及分室控制溫度的需要。據(jù)初步測算，采取供暖分戶計量，可以實現(xiàn)采暖節(jié)能20%以上。國外也進行了一系列的節(jié)能措施,，它們對節(jié)能不同的住宅采取不同的供暖方式，進入11月份，各地普遍進入了冬季供暖期，各種供暖設(shè)施全面進入運營狀態(tài)，供暖方式主要有單獨供暖和集中供暖，不同種類的住宅采取不同的供暖方式,像韓國，它的住宅主要分為三種：一是高層住宅；二是集合住宅，一般為4層小樓。每樓一般為8戶，最多12戶；三是單獨住宅，為獨門獨院的私人住宅6。各種住宅基本采用地炕式采暖，即熱源管線鋪設(shè)在地板下。通過烘熱地板達到采暖效果。所謂單獨供暖，是指每家每戶均設(shè)有取暖鍋爐。他們通過采取這些措施將建筑能耗降到最低。2.2 我國校園對節(jié)能采取的措施 面對稀缺的能源，我國著名大學清華大學建造了超低能耗示范樓，它綜合了多項建筑節(jié)能技術(shù)和產(chǎn)品，涉及到智能圍護結(jié)構(gòu)、自然通風、個性化空調(diào)末端裝置、濕度獨立控制的送風方式、樓宇式熱電聯(lián)供系統(tǒng)、太陽能利用、監(jiān)測和控制系統(tǒng)等多相關(guān)技術(shù)。清華大學超低能耗示范樓是北京市科委科研項目，作為 2008 年奧運會辦公建筑的 “ 前期示范工程 ” ，旨在通過其體現(xiàn)奧運建筑的 “ 高科技 ” 、“ 綠色” 、 “人性化” ?？墒沁@一切卻不能全面普及，就算可以那也將會是很久以后的事，不過就算校園建筑我們不能做到超低能耗，但我們可以采取一些措施來實現(xiàn)“節(jié)約型”校園，比如，一方面對建筑圍護結(jié)構(gòu)的熱工性能進行詳細的計算、比較和分析，合理確定建筑體形系數(shù)，選擇優(yōu)化的建筑圍護結(jié)構(gòu)，外墻、屋頂、門窗等的熱工性能 ，另一方面有針對性地重點改造那些能耗高的部位，大力提升既有建筑的節(jié)能性，抓住可再生能源應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)和推廣環(huán)節(jié)，通過科學開發(fā)和有效推廣可再生能源的工藝技術(shù)和先進設(shè)備，盡量減少對一次性能源的依賴。2.3 我校供暖設(shè)施能耗方面的調(diào)研 通過這次采暖系統(tǒng)運行狀況調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學校的供暖系統(tǒng)存在許多的問題，我校的供水網(wǎng)路是一個環(huán)狀管網(wǎng)，從熱源出來后，輸送管網(wǎng)經(jīng)過1、2、3教后分成兩路，一路經(jīng)過四教，一路經(jīng)過5、6教，再一起輸送給8教。由于我校的熱源運行效率并不高，熱網(wǎng)的輸送效率也低，并且供回水的溫差很小，所以到達管網(wǎng)末端水力失調(diào)很嚴重，進而在沒有確定合理的室外計算溫度時，冬季供暖系統(tǒng)負荷計算問題就不能得到合理解決。眾所周知，室外氣象時刻變化著，如果選取最不利的氣象條件(最冷天)去設(shè)計供暖系統(tǒng)，那么，一方面由于由于設(shè)備負荷計算偏大，造成散熱器、供回水管道及鍋爐等設(shè)備偏大；另一方面由于設(shè)備常處于低負荷運行狀態(tài)，效率很低。如果選取暖和日子的氣象條件去設(shè)計供暖系統(tǒng)，可能滿足不了設(shè)計要求。通過上述我們可以發(fā)現(xiàn)進行采暖系統(tǒng)運行狀況調(diào)研將是一個非常有意義的實習，它不僅讓我們學到了知識也從中領(lǐng)略到了校園較大的節(jié)能潛力。它將對我們以后的研究方向有一定的定位，面對能源緊缺我們是否會去做這方面的研究，這次實習將會對我們有所啟迪。3. 調(diào)研內(nèi)容、方法及儀器3.1 內(nèi)容這次調(diào)研的內(nèi)容可以統(tǒng)計為：1）獲得待測建筑及其采暖系統(tǒng)的基本資料，第五教學樓最高層為六層，層高是3.7m，建筑朝向是西向，面積是13055.88,圍護結(jié)構(gòu)屋面的傳熱系數(shù)是0.78w/（.）,窗戶的傳熱系數(shù)是5.624w/（.）,墻的傳熱系數(shù)是1.5w/（.）,采暖系統(tǒng)是單管順流上供下回式,供回水總管經(jīng)均是DN100；2）獲得待測房間及其散熱設(shè)備的基本資料，我們組測量的第五教學樓層高是3.7m，105教室的面積是76.5，它是面朝北，窗戶朝西開，教室內(nèi)有三組760型的散熱器，兩組19片，另一組20片；3）利用外掛式超聲波流量計等儀器（溫度傳感器為貼片式、流量傳感器為外敷式）分別對各教學樓熱力入口處供暖管道的采暖供回水的溫度、流量及熱量進行連續(xù)測量，我們對第五教學樓測量了三組，第一組是早上9：0012：00，第二組是下午12：0018：00，第三組是下午18：0021：00，在這當中，第一組的采暖供回水溫度差是20，顯示熱流量基本上是1.251.49GJ/h；第二組是18，顯示熱流量基本上是1.271.39 GJ/h；第三組是23，顯示熱流量基本上是0.580.62 GJ/h；4）我們從第五教學樓中選了105教室和307教室和612教室（17:30后換成了607教室），采用自記式溫度儀連續(xù)測試室外、室內(nèi)的環(huán)境溫度，這些數(shù)據(jù)在表格中均有表示。3.2 方法1） 每一小組是13個本科生，另加一個研究生對我們進行指導。2） 在測試前我們了解到這次調(diào)研的內(nèi)容是用超聲波流量計，所以我們用其測量室外溫度和所選取的教室的室內(nèi)溫度，以及教學樓熱力入口處的顯示熱流量，采暖供回水溫差，并且每15分鐘記錄一次所選教室內(nèi)人員的數(shù)量。 3）我校的管網(wǎng)布局是環(huán)狀管網(wǎng)，管道從熱源出來后經(jīng)過1、2、3教，分成兩支，一支經(jīng)過四教，另一支經(jīng)過5、6教，因此在測量前我們對其進行了一系列的管路壓力平衡計算。4） 熟悉測試建筑和教室的情況，測量中我們得到五教學樓最高層為六層，層高是3.7m，建筑朝向是西向，面積是10355.88,圍護結(jié)構(gòu)屋面的傳熱系數(shù)是0.78w/（.）,窗戶的傳熱系數(shù)是5.624w/（.）,墻的傳熱系數(shù)是1.5w/（.）,采暖系統(tǒng)是單管順流上供下回式,供回水總管經(jīng)均是DN100。 3.3 儀器在這次調(diào)研中，我們主要是學習TDS-100系列固定超聲波流量計的使用，測量建筑的室溫，進而計算建筑的耗熱量，還有就是學習流量傳感器的安裝，這里我們選用插入式 的流量傳感器。計算建筑的耗熱量已經(jīng)在前面有所介紹，這里著重介紹流量傳感器的安裝使用，安裝流量傳感器一般遵循以下五個步驟：1、選擇合適的安裝測量點，我們這次調(diào)研中將去放在四教門口的管井中；2、選擇合適的安裝方法，我們選擇的是插入B型，安裝方法是Z法；3、輸入管道參數(shù)，計算兩個流量傳感器之間的安裝距離；4、現(xiàn)場安裝傳感器； 5、信號檢查。在將安裝流量傳感器安裝在儀表井里時，我們按照要求在管道的軸線水平位置45 內(nèi)安裝傳感器，并將主機殼體接地，還有就是傳感器的安裝位置必須避開法蘭、焊縫、變徑處，所以學習流量傳感器的安裝是一個非常具有挑戰(zhàn)性的工作。 4. 調(diào)研數(shù)據(jù)及整理將測試數(shù)據(jù)整理為以下四個表。4.1表1測試教室設(shè)計和實測室內(nèi)外溫度匯總表包括采暖設(shè)計室外溫度、采暖室內(nèi)設(shè)計溫度、實測室外溫度、實測室內(nèi)溫度表一 測試教室設(shè)計和實測室內(nèi)外溫度匯總表測試時間設(shè)計室外溫度/實測室外溫度/平均室外溫度/設(shè)計室內(nèi)溫度/實測室內(nèi)溫度/5105室5307室5612室9:00-11-0.63.631816.317.09.59:15-11-0.13.631816.317.99.59:30-110.23.631816.318.115.89:45-110.53.631816.318.417.110:00-110.73.631816.318.617.710:15-110.93.631816.418.917.910:30-110.93.631816.519.018.110:45-111.23.631816.620.118.111:00-111.83.631816.620.118.211:15-112.13.631816.721.818.211:30-112.43.631816.821.918.311:45-112.83.631816.921.718.512:00-113.13.631817.021.318.812:15-113.53.631817.019.619.012:30-113.63.631817.019.119.012:45-113.93.631817.018.919.013:00-114.13.631817.018.919.013:15-115.03.631817.018.719.013:30-115.63.631817.018.619.113:45-115.93.631817.018.519.114:00-115.83.631817.018.419.114:15-115.83.631817.118.419.014:30-115.83.631817.118.319.014:45-116.03.631817.218.319.015:00-116.13.631817.318.319.015:15-116.23.631817.418.419.115:30-116.43.631817.518.119.115:45-116.43.631817.818.119.216:00-116.03.631817.918.219.316:15-115.43.631818.118.219.416:30-115.03.631818.118.219.616:45-115.03.631818.018.319.717:00-114.83.631817.918.319.817:15-114.83.631817.818.319.917:30-114.63.631817.818.320.017:45-114.43.631817.718.419.918:00-114.13.631817.618.420.318:15-113.83.631817.419.620.218:30-113.43.631817.319.620.418:45-113.33.631817.118.620.519:00-113.33.631817.118.420.519:15-113.23.631817.118.321.219:30-113.33.631817.118.420.719:45-113.03.631817.218.520.620:00-112.93.631817.318.920.620:15-112.43.631817.419.020.620:30-112.23.631817.520.020.720:45-112.03.631817.520.220.821:00-112.03.631817.519.421.84.2表2測試建筑內(nèi)教室實測室內(nèi)溫度匯總表包括4、5、6教所有測試教室實測室內(nèi)溫度數(shù)據(jù)表2 測試建筑內(nèi)教室實測室內(nèi)溫度匯總表測試時間第四教學樓第五教學樓第六教學樓132室336室536室105室307室612室124室429室535室9:0016.817.317.616.317.09.515.216.116.89:1516.817.317.616.317.99.515.516.416.89:3016.917.417.816.318.115.817.118.217.99:4516.917.417.816.318.417.117.219.018.410:0016.917.417.816.318.617.717.319.318.710:1517.017.517.916.418.917.917.519.519.010:3017.217.517.916.519.018.117.819.719.010:4518.117.918.016.620.118.118.119.819.111:0017.718.118.216.620.118.218.319.919.211:1517.718.118.316.721.818.218.619.919.211:3017.818.118.416.821.918.318.920.019.211:4517.818.218.516.921.718.519.020.119.412:0018.318.518.517.021.318.819.220.219.612:1518.719.018.717.019.619.019.320.419.812:3018.519.018.717.019.119.019.420.420.012:4518.419.018.917.018.919.019.520.420.213:0018.519.119.317.018.919.019.520.420.313:1518.419.019.517.018.719.019.620.420.413:3018.419.019.417.018.619.119.420.520.513:4518.619.119.317.018.519.119.120.520.614:0018.319.219.517.018.419.118.920.720.814:1518.319.019.317.118.419.018.720.720.814:3018.919.519.817.118.319.018.620.921.014:4519.019.519.717.218.319.018.921.121.115:0019.019.319.517.318.319.018.821.321.115:1519.019.219.617.418.419.118.821.421.315:3018.919.219.817.518.119.118.721.421.315:4518.719.119.717.818.119.218.821.521.316:0018.619.019.117.918.219.318.921.521.316:1518.519.119.318.118.219.418.821.621.516:3018.419.219.318.118.219.618.821.721.416:4518.719.319.618.018.319.718.821.721.417:0018.919.419.717.918.319.818.621.821.417:1518.819.319.417.818.319.918.421.821.317:3018.819.519.617.818.320.017.921.921.117:4518.218.619.517.718.419.918.121.821.018:0017.818.519.417.618.420.318.521.720.918:1518.418.219.417.419.620.218.721.420.618:3018.118.519.117.319.620.418.621.220.618:4518.018.419.017.118.620.518.520.920.619:0018.018.419.017.118.420.518.520.920.719:1517.918.219.017.118.321.218.620.820.819:3017.918.119.217.118.420.718.420.520.819:4517.918.119.117.218.520.618.420.620.720:0017.918.118.817.318.920.618.320.620.620:1518.018.218.717.419.020.618.420.620.520:3018.218.418.417.520.020.718.220.520.620:4518.118.318.317.520.220.817.320.520.721:0018.218.318.517.519.421.817.920.520.64.3表3測試教室單位面積耗熱量匯總表（W/m2）包括設(shè)計溫度下的單位面積耗熱量、實測單位面積耗熱量、實測室內(nèi)外溫度下的單位面積耗熱量表3 測試教室單位面積耗熱量匯總表測試時間設(shè)計溫度下單位面積耗熱量(w/)實測單位面積耗熱量(w/)第五教學樓實測室內(nèi)外溫差下的單位耗熱量(w/)105室307室612室9:004523.1522.229.2522.559:154519.8522.229.423.99:304520.3522.531.224.59:454520.7122.531.9524.810:004520.7322.0532.2522.710:154520.1222.0532.5522.810:304520.5321.7532.2525.110:454520.5521.332.2524.811:004520.3221.7532.5524.911:154520.4921.932.42511:304520.3422.0531.9524.211:454520.3222.0531.9523.512:004520.9021.931.9524.912:154520.4121.7531.822.712:304519.5721.633.1523.412:454519.6321.1532.8522.813:004520.5320.5532.722.813:154520.0219.9531.72313:304519.7919.832.5523.113:454520.0819.6531.823.414:004519.4019.531.0524.114:154520.2019.3530.1525.214:304520.6319.0529.2524.614:454520.2019.3528.9523.915:004520.4921.1528.824.515:154520.4920.8528.6524.815:304520.242128.6522.715:454520.162128.822.816:004520.8621.1528.825.116:154520.7621.328.824.816:304520.8021.628.9524.916:454520.3021.7529.12517:004520.4521.928.824.217:154522.4122.0528.823.517:304523.9922.3528.9524.917:454523.3022.9529.422.718:004524.1223.5529.723.418:154522.2523.729.8522.818:304522.3323.8529.8522.818:454521.2723.729.552319:004521.6423.8529.723.119:154521.352429.8523.419:304521.5124.330.1524.119:454521.6224.4530.4525.220:004521.8624.7530.4524.620:154521.2925.231.3524.120:304521.4325.3531.3524.320:454522.2325.531.524.821:004522.8025.6531.523.94.4表4測試建筑內(nèi)教室室內(nèi)耗熱量實測匯總表（W/m2）包括1、2、3教（或4、5、6教一組）所有測試教室實測單位面積耗熱量的數(shù)據(jù)表4 測試建筑內(nèi)教室室內(nèi)耗熱量實測匯總表測試時間實測室內(nèi)單位面積耗熱量第四教學樓第五教學樓第六教學樓9:0027.3523.1524.299:152819.8524.029:3027.9320.3525.519:4526.8920.7126.1210:0026.420.7325.5210:1525.3120.1224.7810:3024.3820.5325.0610:4525.6420.5525.9911:0024.8620.3225.3211:1524.6320.4925.0211:3024.2120.3424.8411:4523.9820.3225.0412:0024.5620.9025.0812:1524.5620.4126.4412:3023.9719.5725.2612:4522.8519.6324.5213:0022.6520.5323.9113:1522.1320.0224.9913:3021.3819.7924.0713:4521.6220.0824.7814:002119.4023.6814:1520.9220.2025.3314:3020.1520.6324.4414:4520.3120.2025.6115:0020.1120.4923.7815:152020.4923.2015:3019.8320.2424.0915:4519.8520.1624.1716:0019.1120.8624.9816:1519.3220.7623.6716:3019.2420.8023.7016:4519.3820.3024.6717:0019.2320.4524.1717:1519.4522.4124.0717:3019.6723.9924.0917:4519.7523.3023.4818:0018.9924.1224.0618:1520.1222.2523.8018:302122.3323.6818:4521.2321.2723.4319:0021.3521.6422.9919:1520.9621.3523.5619:3021.2321.5123.4519:4521.3521.6223.5220:0022.4821.8623.2320:1522.3621.2923.5420:3023.1221.4323.2520:4523.6522.2325.6221:0023.4722.8022.905. 數(shù)據(jù)分析根據(jù)以上表中數(shù)據(jù)繪制曲線圖如下：5.1圖1為測試教室設(shè)計和實測室內(nèi)外溫度匯總圖通過圖1分析說明實測的室外溫度比設(shè)計室外溫度高，究其原因，我認為有可能是蘭州地區(qū)的地理因素影響的，因為入射到地面的太陽輻射熱量對地面附近的氣溫有著決定性的影響；或者是地面的覆蓋面，不同的地形它對太陽輻射的吸收和反射是不同的，所以地面的增溫也不同。而設(shè)計溫度是根據(jù)全國各個地區(qū)的因素綜合考慮得到的，因此它們之間是會有所不同。圖中還顯示，實測室內(nèi)溫度低于設(shè)計室內(nèi)溫度。原因可能如下：第一，設(shè)計原因，設(shè)計人員在進行圖紙設(shè)計時耗熱量計算不準確，是耗熱量滿足不了正常供暖的要求；第二，施工原因，比如管道倒坡、管道清洗不凈、控制閥門或排氣閥失靈，或者是施工過程中未經(jīng)設(shè)計人員同意擅自更改管徑或散熱器片數(shù)組數(shù)及放置位置，開始供暖后未認真進行運行調(diào)試等；第三，運行管理原因，比如管理不善造成系統(tǒng)缺水等。結(jié)合我校實際情況，實測室內(nèi)溫度低于設(shè)計室內(nèi)溫度，可能是由于運行時未認真進行運行調(diào)試。圖中三樓和六樓的實測室內(nèi)溫度均比設(shè)計室內(nèi)溫度高，這有可能是設(shè)計人員在設(shè)計時將圍護結(jié)構(gòu)的傳熱系數(shù)設(shè)的過于保守，比如說五樓，雖然它有屋面會散熱，可是它也有一定的太陽輻射熱對屋內(nèi)的熱量進行補給，還有三樓，它的上下樓層對其都有一定的戶間傳熱，這就使得如果在設(shè)計中不考慮這些因素，那么就會使實測的室內(nèi)溫度比設(shè)計溫度高。5.2圖2為測試建筑內(nèi)教室實測室內(nèi)溫度對比圖通過圖2分析說明四教536教室的室內(nèi)溫度最高，五教105教室的室內(nèi)溫度最低，這與現(xiàn)實中的情況是一致的，而六教的各教室室內(nèi)溫度與四教不甚差別，我校的供熱管網(wǎng)是環(huán)狀管網(wǎng)，雖然系統(tǒng)較易水力平衡，可是為了避免產(chǎn)生近處的用戶過熱而遠處用戶過冷的水平失調(diào)現(xiàn)象，應(yīng)該在用戶引入口或熱力站處安裝調(diào)壓板、調(diào)壓閥們、平衡閥或流量調(diào)節(jié)器等來消除剩余壓頭。從管網(wǎng)布局中可以看出，四教離熱源較近，室內(nèi)溫度較高，而五、六分教理熱源較遠，從而室內(nèi)溫度較低，這就說明這一切都是由水平失調(diào)引起的，雖然影響室溫的因素有：室外溫度的變化，是主要的、直接影響室溫的因素；可是在這次調(diào)研中我們是在同一天進行測量的，所以室外溫度對室內(nèi)溫度的影響可以忽略不計。圍護結(jié)構(gòu)在使用中的傳熱系數(shù)的變化，在圍護結(jié)構(gòu)的抹灰脫落和墻體的含水率增大時，都將加大傳熱系數(shù)；門窗的冷風滲入量和門窗的開啟次數(shù)也將直接影響室溫的大小。但是這些都是已經(jīng)在設(shè)計中考慮過的因素，所以不是根本性原因。5.3圖3為測試教室單位面積耗熱量匯總圖通過圖3分析說明 設(shè)計溫度耗熱量高于實測室外溫度單位面積耗熱量，高于實測室內(nèi)外溫度單位面積耗熱量，高于實測耗熱量。而能耗高的主要原因有三個:（一）是圍護結(jié)構(gòu)保溫不良;（二）是供熱系統(tǒng)效率不高、各輸配環(huán)節(jié)熱量損失嚴重；（三）是熱源效率不高。我校使用的是一個小型的獨立熱源，熱網(wǎng)是環(huán)狀管網(wǎng)，由于一系列原因，使得供熱系統(tǒng)效率不高、各輸配環(huán)節(jié)熱量損失嚴重，具體的說來這幾個因素都將成為我校測量教室能耗高的原因，最根本的原因可以由耗熱量的計算公式來分析。 由于耗熱量的計算公式為Q=FK（tr - to.w)a，式中Q：維護結(jié)構(gòu)的基本耗熱量；F：維護結(jié)構(gòu)的表面積；K：維護結(jié)構(gòu)的傳熱系數(shù);a：維護結(jié)構(gòu)的溫差修正系數(shù)