九年制義務(wù)教育物理實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)第二學(xué)期.doc

九年制義務(wù)教育物理實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)第二學(xué)期第六章 壓力和壓強(qiáng)61 密 度教材分析密度概念是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)之一，與前后知識(shí)聯(lián)系緊密，除應(yīng)用密度知識(shí)討論有關(guān)問(wèn)題外，在初中還廣泛應(yīng)用于壓強(qiáng)和浮力等問(wèn)題的計(jì)算。密度也是難點(diǎn)之一，產(chǎn)生難點(diǎn)的原因主要是由于密度概念比較抽象，學(xué)生雖然對(duì)質(zhì)量和體積很熟悉，但對(duì)質(zhì)量跟體積的比值能表示物質(zhì)的特性密度卻感到很難理解，為了更好地突破難點(diǎn)，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)突出了以下特點(diǎn)： 合理鋪墊，搭建必要的學(xué)習(xí)支架。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師的責(zé)任是在課堂教學(xué)中為學(xué)生做必要的知識(shí)、技能的準(zhǔn)備和鋪墊，創(chuàng)設(shè)有意義的探究情境，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生沿著各級(jí)支架學(xué)生親自探求知識(shí)，體驗(yàn)和完成認(rèn)知過(guò)程。本節(jié)課通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量相同的不同物質(zhì)體積是不相等的這樣一個(gè)規(guī)律，那么如何來(lái)測(cè)物體的體積呢？王冠之謎就成為啟迪思維的腳手架，學(xué)生自己找到了方法。然后由學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，為減少探究過(guò)程的盲目性，教師又在此設(shè)置了問(wèn)題支架讓學(xué)生積極思維，然后師生共同運(yùn)用比較法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，圖像法歸納結(jié)論。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性的問(wèn)題，來(lái)從學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)探索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于積極思考探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成各種能力建構(gòu)。加強(qiáng)物理過(guò)程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別突出了密度概念建立的過(guò)程，在分析表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，通過(guò)一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過(guò)處理數(shù)據(jù)（學(xué)生不在課堂上花時(shí)間用于計(jì)算）和圖像處理兩種方法，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而對(duì)不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過(guò)程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）知道質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，體積是不相等的。（2）學(xué)會(huì)用排水法測(cè)形狀不規(guī)則物體的體積。2、過(guò)程與方法（）通過(guò)假設(shè)和模擬實(shí)驗(yàn)體會(huì)密度概念的引入過(guò)程，感悟觀察實(shí)驗(yàn)、控制變量的科學(xué)方法。（）通過(guò)閱讀教材了解解決王冠之謎的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）課前安排學(xué)生收集有關(guān)阿基米德的故事，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和自主學(xué)習(xí)的能力。（）通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（）通過(guò)了解科學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：判別質(zhì)量相等的實(shí)心油灰團(tuán)和內(nèi)有金屬球的油灰團(tuán)難點(diǎn)：排水法測(cè)形狀不規(guī)則物體的體積。教學(xué)任務(wù)分析1學(xué)生原有水平分析（1）、學(xué)生在學(xué)習(xí)密度的科學(xué)定義之前，已經(jīng)有了不少與密度有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，如有一定的“疏密”和“輕重”認(rèn)識(shí)，初二時(shí)也已學(xué)習(xí)了質(zhì)量和體積這兩個(gè)物理量，知道能用天平測(cè)物體的質(zhì)量。（2）、學(xué)生初步具備分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納總結(jié)結(jié)論的能力。2設(shè)置學(xué)習(xí)支架方面：（1）、排水法測(cè)形狀不規(guī)則物體的體積是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生可能想不到。（2）、學(xué)生歸納結(jié)論容易忽略條件。針對(duì)以上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)支架：學(xué)習(xí)支架一：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)“鑒別體積相等的鐵塊和鋁塊”的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出：體積相等的不同物質(zhì)，質(zhì)量是不相等的結(jié)論。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題：如何鑒別質(zhì)量相等的兩團(tuán)油灰中哪一團(tuán)中嵌入金屬小球？學(xué)生很自然想到要比較體積。從而通過(guò)討論得出排水法可測(cè)形狀不規(guī)則物體的體積。學(xué)習(xí)支架二：閱讀“王冠之謎”，初步認(rèn)識(shí)歷史上密度概念是如何引入的，引導(dǎo)學(xué)生提出：“質(zhì)量相等的同種物質(zhì)（實(shí)心體）具有相同的體積，且與其形狀無(wú)關(guān)”這一假設(shè)。3學(xué)習(xí)性質(zhì)分析：本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的模式（二人一組），教師給出學(xué)習(xí)任務(wù)和可能要用的所有器材，讓學(xué)生自選器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中讓他們自己分工合作，最后各小組交流互補(bǔ)并由學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論。教學(xué)媒體實(shí)驗(yàn)器材：油灰團(tuán)，金屬小球，量筒，燒杯，天平；多媒體設(shè)備：電腦、ppt教學(xué)模式引導(dǎo)探究教學(xué)流程問(wèn)題活動(dòng)情景演示 結(jié)論2結(jié)論3 結(jié)論1 問(wèn)題交流閱讀問(wèn)題總結(jié) 教學(xué)過(guò)程一、引入新課教師：手里拿著兩個(gè)油漆漆著的體積相等的鐵塊和鋁塊，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行判別哪一個(gè)鐵塊？學(xué)生討論后回答。（用手掂一掂；放在調(diào)節(jié)好的天平的左右盤等方法）教師：你的方法的依據(jù)是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生回答。（體積相等的不同物質(zhì)，質(zhì)量是不相等的）二、模擬實(shí)驗(yàn)教師：手里拿出兩塊形狀不同的油灰團(tuán)，將它們放在調(diào)節(jié)好的天平上，問(wèn)這說(shuō)明什么？學(xué)生觀察后回答。（質(zhì)量相等）教師：這兩塊油灰團(tuán)中，其中一塊是實(shí)心的，而另一塊內(nèi)有金屬球，同學(xué)們你能判別出哪一個(gè)中內(nèi)有金屬球嗎？同學(xué)們，現(xiàn)在你們桌上的兩塊油灰團(tuán)就和老師的一樣，請(qǐng)你們進(jìn)行討論，用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行判別。學(xué)生自主活動(dòng)：以二人為一小組，取相同質(zhì)量的油灰團(tuán)（其中一組嵌入金屬小球），討論后用實(shí)驗(yàn)來(lái)判別哪一團(tuán)油灰團(tuán)中嵌入金屬小球。班級(jí)交流實(shí)驗(yàn)方法（體積較小的一團(tuán)橡皮泥中嵌入金屬小球，因?yàn)橘|(zhì)量相同的金屬小球和橡皮泥，金屬小球體積較小。）教師：同學(xué)們，請(qǐng)你說(shuō)明方法的依據(jù)。（質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，體積是不相等的。）教師：你們是如何比較兩團(tuán)油灰團(tuán)的體積的？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納：可用排水法測(cè)形狀不規(guī)則物體的體積。請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)圖畫(huà)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程。三、閱讀并思考問(wèn)題1：同學(xué)們，你知道阿基米德這個(gè)人嗎？你知道阿基米德的哪些故事呢？學(xué)生進(jìn)行班級(jí)交流問(wèn)題2阿基米德在解決王冠之謎時(shí)，遇到了什么困難？他是怎樣解決的？（難以測(cè)出不規(guī)則物體的體積。）（物體的體積等于浸沒(méi)在水中排開(kāi)水的體積，而與物體的質(zhì)量形狀無(wú)關(guān)。）問(wèn)題3阿基米德在國(guó)王面前做了什么實(shí)驗(yàn)？得出了什么結(jié)論？（質(zhì)量相等的不同物質(zhì)體積不相等）問(wèn)題為解決王冠之謎，阿基米德提出了怎樣的假設(shè)？（如果王冠是純金的, 那么等質(zhì)量的金塊和王冠應(yīng)該有相等的體積.）問(wèn)題阿基米德在解決王冠之謎的過(guò)程中收獲了什么?之后又做了什么？（找到了測(cè)不規(guī)則固體體積的方法- 排水法; 引入密度的概念.）追問(wèn)：你在判斷油灰團(tuán)中是否嵌入金屬小球時(shí)的方法與阿基米德在判別王冠的真假時(shí)的方法有何相似之處？（相同的假設(shè)）再問(wèn)：平時(shí)我們說(shuō)鐵比木頭重是基于什么假設(shè)？簡(jiǎn)答：它們的體積相同四、學(xué)生總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)一、方法依據(jù)：、體積相等的不同物質(zhì)，質(zhì)量是不相等的。、質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，體積是不相等的。二、測(cè)不規(guī)則固體體積的方法： 排水法。步驟：見(jiàn)簡(jiǎn)圖、在量筒中盛放適量的水，讀出此時(shí)的體積。（讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與凹液面的最低處相平。）、用細(xì)線系住被測(cè)固體，使之浸沒(méi)于量筒中的水，讀出此時(shí)的體積。、將，得到被測(cè)固體的體積三、王冠之謎教后反思本節(jié)課導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生區(qū)分等體積的鐵塊和鋁塊，而學(xué)生很容易從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行鑒別，并認(rèn)識(shí)到體積相等的不同物質(zhì)質(zhì)量是不相等的這樣一個(gè)重要的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生動(dòng)手鑒別等質(zhì)量的實(shí)心油灰團(tuán)和內(nèi)有金屬球的油灰團(tuán)，學(xué)生很自然的想到區(qū)分兩者的體積，那么如何區(qū)分兩者的體積大小呢？小組討論后自主探究，學(xué)生興趣盎然。當(dāng)進(jìn)行班級(jí)交流，教師表?yè)P(yáng)他們都是小小阿基米德時(shí)，同學(xué)們的臉上洋溢著自豪的神情。最后閱讀后的提問(wèn)，再次強(qiáng)調(diào)“質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，體積是不相等的”的重要結(jié)論及其“排水法測(cè)體積”的重要方法。整節(jié)課思路流暢，學(xué)生思維很活躍，但歸納結(jié)論時(shí)學(xué)生表述不夠完整，往往會(huì)遺漏條件，今后應(yīng)在課堂教學(xué)中注重滲透控制變量法的方法教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）會(huì)用天平測(cè)物體的質(zhì)量。（2）會(huì)用量筒測(cè)形狀不規(guī)則固體體積。（3）學(xué)會(huì)畫(huà)圖像。2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)復(fù)習(xí)天平和量筒的使用方法，使學(xué)生溫故而知新（2）通過(guò)用天平和量筒測(cè)質(zhì)量和體積的活動(dòng)，讓學(xué)生知道測(cè)定物質(zhì)密度的方法。（）通過(guò)畫(huà)圖像，學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的處理。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)生用天平和量筒測(cè)物體質(zhì)量和體積的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，相互協(xié)作能力；養(yǎng)成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材、遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)： 用天平和量筒測(cè)物體質(zhì)量和體積。難點(diǎn)：畫(huà)圖像。教學(xué)任務(wù)分析1學(xué)生原有水平分析（1）、初二時(shí)學(xué)生已學(xué)過(guò)用天平測(cè)物體質(zhì)量、用量筒測(cè)物體的體積（我校在學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)增補(bǔ)過(guò)這些內(nèi)容）。（2）、學(xué)生初步具備分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納總結(jié)結(jié)論的能力。2設(shè)置學(xué)習(xí)支架方面：（1）、用天平測(cè)物體質(zhì)量、用量筒測(cè)物體的體積的學(xué)習(xí)已時(shí)已隔一年，學(xué)生已有所遺忘。（2）、實(shí)驗(yàn)后分析數(shù)據(jù)、分析圖像得結(jié)論都有一定的難度。針對(duì)以上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)支架：學(xué)習(xí)支架一：通過(guò)實(shí)物提出問(wèn)題：如何區(qū)分質(zhì)量和體積都不相等的三塊油灰團(tuán)（其中一塊是實(shí)心的，一塊內(nèi)有金屬球，另一塊內(nèi)有泡沫塑料），激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)討論得出分別用天平和量筒測(cè)出三塊油灰團(tuán)的質(zhì)量和體積，算出它們的比值。并通過(guò)多媒體復(fù)習(xí)測(cè)量的方法，以提高實(shí)驗(yàn)的精確度。學(xué)習(xí)支架二：分別設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后分析數(shù)據(jù)、分析圖像得結(jié)論。3學(xué)習(xí)性質(zhì)分析：本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的模式（二人一組），教師給出學(xué)習(xí)任務(wù)和可能要用的所有器材，讓學(xué)生自選器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中讓他們自己分工合作，最后各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫(huà)圖像。教學(xué)媒體實(shí)驗(yàn)器材：油灰團(tuán)，金屬小球，量筒，燒杯，天平；多媒體設(shè)備：電腦、ppt教學(xué)模式引導(dǎo)探究教學(xué)媒體 油灰團(tuán)，大理石塊，鋁塊，小螺帽，木塊，量筒，燒杯，天平，水，多媒體課件。教學(xué)流程 ：情景提問(wèn) 復(fù)習(xí)觀察結(jié)論1數(shù)據(jù)圖像實(shí)驗(yàn)分析思考問(wèn)題 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課：教師：手里拿出三塊形狀不同的油灰團(tuán)，同學(xué)們，這三塊油灰團(tuán)，其中一塊是實(shí)心的，一塊內(nèi)有金屬球，另一塊內(nèi)有泡沫塑料，且這三塊油灰團(tuán)的質(zhì)量和體積都不相等，你又如何來(lái)判別呢？學(xué)生討論后交流（分別用天平和量筒測(cè)出三塊油灰團(tuán)的質(zhì)量和體積，算出它們的比值）二、復(fù)習(xí)提問(wèn)：教師：誰(shuí)能說(shuō)出天平的使用方法嗎？學(xué)生回答，教師用多媒體課件同步展示過(guò)程，強(qiáng)調(diào)調(diào)節(jié)、讀數(shù)等注意事項(xiàng)。教師：請(qǐng)同學(xué)敘述排水法測(cè)固體體積的步驟。強(qiáng)調(diào)單位（毫升厘米）教師：實(shí)驗(yàn)桌上的兩只量筒有何區(qū)別？學(xué)生觀察后交流。（測(cè)量范圍和最小刻度不同）三、自主活動(dòng)教師：下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇若干塊肥皂、大理石、鋁塊或小螺帽等，分別用天平和量筒測(cè)出它們的質(zhì)量和體積，填入活動(dòng)卡的記錄表中，比較它們質(zhì)量和體積的比值，是否能找到一些異同點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：（活動(dòng)卡）說(shuō)明讓學(xué)生在油灰團(tuán)，大理石塊，鋁塊，小螺帽等物質(zhì)中任意選擇二種物質(zhì)測(cè)量。數(shù)據(jù)表格序號(hào)物質(zhì)種類質(zhì)量（克）體積（厘米）質(zhì)量體積（克厘米）思考：?jiǎn)栴}：分析你所選的一種物質(zhì)（如大理石）的質(zhì)量和體積變化的倍數(shù)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)有何特點(diǎn)。問(wèn)題2：分析你所選的兩種物質(zhì)（如大理石和螺帽）的質(zhì)量和體積的比值，發(fā)現(xiàn)有何異同點(diǎn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，繪制m-v圖像：思考：?jiǎn)栴}：你畫(huà)出的兩種物質(zhì)的m-v圖像有何共同點(diǎn)，說(shuō)明了什么？問(wèn)題2：你畫(huà)出的兩種物質(zhì)的m-v圖像有何區(qū)別，這又說(shuō)明了什么？板書(shū)設(shè)計(jì)思考一：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 問(wèn)題：分析你所選的一種物質(zhì)（如大理石）的質(zhì)量和體積變化的倍數(shù)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)有何特點(diǎn)。問(wèn)題2：分析你所選的兩種物質(zhì)（如大理石和螺帽）的質(zhì)量和體積的比值，發(fā)現(xiàn)有何異同點(diǎn)。思考二：分析圖像問(wèn)題：你畫(huà)出的兩種物質(zhì)的m-v圖像有何共同點(diǎn)，說(shuō)明了什么？問(wèn)題2：你畫(huà)出的兩種物質(zhì)的m-v圖像有何區(qū)別，這又說(shuō)明了什么？教后反思由于用形象生動(dòng)的多媒體進(jìn)行了復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟都能較好的掌握，但有一部分同學(xué)對(duì)天平和量筒的讀數(shù)存在一些問(wèn)題，不容忽視；還有必須提醒學(xué)生讀數(shù)時(shí)要注意精確度盡量避免數(shù)據(jù)誤差太大，從而影響最后的分析。為了讓學(xué)生減少盲目性，設(shè)置的問(wèn)題支架很有必要，學(xué)生回家分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖像都有了切入點(diǎn)。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）理解密度概念的形成過(guò)程。（2）理解密度的定義、公式、單位，并學(xué)會(huì)單位換算和簡(jiǎn)單的密度公式的計(jì)算（3）會(huì)看密度表，知道水的密度及意義。（4）理解密度是物質(zhì)的一種特性。2、過(guò)程與方法（）學(xué)會(huì)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并歸納結(jié)論。（）學(xué)會(huì)分析圖像，并歸納結(jié)論。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像并歸納結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理能力、語(yǔ)言歸納概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：密度概念難點(diǎn)：密度概念的形成過(guò)程。教學(xué)任務(wù)分析1學(xué)生原有水平分析（1）、學(xué)生在前一節(jié)課上已測(cè)定了兩種物質(zhì)的質(zhì)量和體積，回家后根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題已有一定的思考。（2）、學(xué)生初步具備分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納總結(jié)結(jié)論的能力。2設(shè)置學(xué)習(xí)支架方面：數(shù)據(jù)分析、圖像分析得結(jié)論是本節(jié)課的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己找出規(guī)律，建立密度概念是有一定的困難。針對(duì)以上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)支架：學(xué)習(xí)支架一：課前布置學(xué)生思考四個(gè)問(wèn)題：思考一：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 問(wèn)題：分析你所選的一種物質(zhì)（如大理石）的質(zhì)量和體積變化的倍數(shù)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)有何特點(diǎn)。問(wèn)題2：分析你所選的兩種物質(zhì)（如大理石和螺帽）的質(zhì)量和體積的比值，發(fā)現(xiàn)有何異同點(diǎn)。思考二：分析圖像問(wèn)題：你畫(huà)出的兩種物質(zhì)的m-v圖像有何共同點(diǎn)，說(shuō)明了什么？問(wèn)題2：你畫(huà)出的兩種物質(zhì)的m-v圖像有何區(qū)別，這又說(shuō)明了什么？學(xué)習(xí)支架二： 告訴學(xué)生一般描述概念規(guī)律的方法，利用收集的部分學(xué)生數(shù)據(jù)，通過(guò)多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的物理語(yǔ)言表述，找出規(guī)律：同種物質(zhì)，質(zhì)量和體積成正比；然后教會(huì)學(xué)生如何對(duì)數(shù)據(jù)作進(jìn)一步的綜合分析，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自己得到“同種物質(zhì)，質(zhì)量和體積的比值是一個(gè)定值；不同物質(zhì)，質(zhì)量和體積的比值不同”的規(guī)律。課中注重滲透“同中求異”、“異中求同”的比較方法。3學(xué)習(xí)性質(zhì)分析：本節(jié)課采用小組討論班級(jí)交流的模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析法和圖像分析法認(rèn)識(shí)到質(zhì)量和體積的比值反映了物質(zhì)的一種特性，從而真正明白密度概念的建立過(guò)程。密度定義、公式和單位的得出采用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的方法，使學(xué)生自己得出。教學(xué)儀器多媒體設(shè)備：電腦教學(xué)模式歸納法教學(xué)流程情景數(shù)據(jù)綜合分析結(jié)論1問(wèn)題交流結(jié)論2結(jié)論3 結(jié)論2結(jié)論3 圖像分析閱讀提問(wèn)建立概念練習(xí)交流總結(jié) 教學(xué)過(guò)程一、引入新課教師：一般來(lái)講，我們描述概念規(guī)律的方法有這幾種：語(yǔ)言描述、數(shù)學(xué)描述、數(shù)據(jù)描述、圖象描述，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法有兩種：同種物理量，一般采用加或減；不同物理量，一般采用乘或除。二、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析用多媒體展示一位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，小組討論。班級(jí)交流：引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積成正比。綜合分析表格中的數(shù)據(jù)可知：同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值是個(gè)定值；不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值是不同的。三、圖像分析用多媒體展示學(xué)生畫(huà)的m-v圖象。教師：甲乙兩圖線有何共同點(diǎn)? 說(shuō)明了什么？學(xué)生討論后班級(jí)交流：共同點(diǎn)：都是一條過(guò)原點(diǎn)的傾斜直線。說(shuō)明：同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積成正比或同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值是個(gè)定值。教師：甲乙兩圖線有何不同點(diǎn)? 這又說(shuō)明了什么？學(xué)生討論后班級(jí)交流：不同點(diǎn)：它們的斜率不同(或它們的傾斜程度不同)。說(shuō)明：不同物質(zhì),質(zhì)量與體積的比值不同。四、密度概念的建立教師：那么質(zhì)量與體積的比值有何意義？學(xué)生：它反映了物質(zhì)的特性，可以用來(lái)區(qū)分不同物質(zhì)。教師：為了表示物質(zhì)的這種特性，物理學(xué)中引入了密度這個(gè)新的物理量。板書(shū)：密度1、定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫該物質(zhì)的密度。（密度等于質(zhì)量與體積的比值）2、公式：用表示密度，m表示質(zhì)量，V表示體積公式可寫(xiě)成3、單位：教師：若質(zhì)量單位是千克，體積單位是米3，密度單位是什么？質(zhì)量單位是克，體積單位是厘米3，密度單位又是什么？（學(xué)生回答）板書(shū)：主單位：千克/米3 ，物理意義：每立方米的某種物質(zhì)，其質(zhì)量是多少千克。日用單位：克厘米3換算關(guān)系： 顯然：1克厘米3=1000千克米3。記住水的密度：1.0103千克米3，讀作：1.0103千克每立方米，物理意義：每立方米水的質(zhì)量是1.0103千克。學(xué)生閱讀書(shū)本P6：一些常見(jiàn)物質(zhì)在常溫下的密度值。教師：從密度表你又得到了哪些信息？學(xué)生討論后交流：（1）、從表中數(shù)據(jù)可以看出：不同物質(zhì)的密度不同。（再次強(qiáng)調(diào)密度是物質(zhì)的重要特性之一）（）、從密度表可以看出：一般固體密度比液體密度大；而固體、液體的密度比氣體密度大約大1000倍左右。（）、表中密度是在一定條件下的密度值，如：氣體的密度是0，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的密度。（強(qiáng)調(diào)這是我們認(rèn)識(shí)物質(zhì)的基本方法之一）教師：從密度表中可以看出：水和冰的密度不同，但它們是同種物質(zhì)，這是什么原因？ 學(xué)生討論后交流。五、鞏固練習(xí)練習(xí)：一塊冰的質(zhì)量是36克，體積是40厘米3，求冰的密度？體積是20厘米3的冰密度多大？為什么？若這塊冰熔化成水，則水的體積為多大？ 板書(shū)：已知：m冰=36克，V冰=40厘米3求：(1)冰=？ (2)V冰=20厘米3時(shí)冰=？（3）V水(2)當(dāng)冰的體積是20厘米3時(shí)，冰的質(zhì)量不再是36克，而是18克，單位體積冰的質(zhì)量沒(méi)有變化，即冰的密度不變，仍為0.9克厘米3。（3）m水=m冰 =36克V水= m水/水=36克/1克/厘米3 =36厘米3答(1) 冰的密度為0.9克厘米3。(2)20厘米3的冰密度仍為0.9克厘米3。（3）冰熔化成水后水的體積為36厘米3。六、布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)一、 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積成正比。進(jìn)一步分析，得結(jié)論：（1）同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值是個(gè)定值；（）不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值是不同的。二、密度1、定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫該物質(zhì)的密度。（密度等于質(zhì)量與體積的比值）2、公式：用表示密度，m表示質(zhì)量，V表示體積公式可寫(xiě)成：3、單位：主單位：千克/米3 ，讀作：千克每立方米，物理意義：每立方米的某種物質(zhì)，其質(zhì)量是多少千克。日用單位：克厘米3換算關(guān)系： 顯然：1克厘米3=1000千克米3。教學(xué)反思：為了增加可信度，分析時(shí)隨機(jī)選取學(xué)生實(shí)驗(yàn)測(cè)定的數(shù)據(jù)，重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。由于在課前搭置了個(gè)問(wèn)題支架，學(xué)生已有了主動(dòng)思維的過(guò)程，故兩大難點(diǎn)：數(shù)據(jù)分析、圖像分析在課堂上得到了有效的突破，學(xué)生的思維很活躍，表述很嚴(yán)謹(jǐn)，達(dá)到了預(yù)期的效果。而且由于學(xué)生是在自主探索的基礎(chǔ)上分析自己的數(shù)據(jù)建立了密度概念，對(duì)密度是物質(zhì)的一種特性的理解就異常的深刻。密度定義、公式和單位的得出也采用了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于積極思考探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成能力建構(gòu)。第四課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）知道密度知識(shí)的應(yīng)用。（2）能運(yùn)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)，計(jì)算物體的質(zhì)量和體積。2、過(guò)程與方法通過(guò)“密度應(yīng)用”專題的研究，培養(yǎng)學(xué)生變式訓(xùn)練的解題技巧。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）了解密度測(cè)定在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。（）通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)用密度知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)任務(wù)分析1學(xué)生原有水平分析（1）、學(xué)生通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解了密度的定義、公式和單位；在實(shí)際生活中也已經(jīng)有了不少與密度有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。（2）、學(xué)生初步具備計(jì)算、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。2設(shè)置學(xué)習(xí)支架方面：學(xué)生利用體積相等、密度相等等橋梁求解另一種液體的密度、質(zhì)量或體積可能有困難。學(xué)習(xí)支架：四個(gè)分別求解體積、質(zhì)量、密度的小問(wèn)題，學(xué)生班級(jí)交流時(shí)，教師要注重引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)。 3學(xué)習(xí)性質(zhì)分析：本節(jié)課采用小組討論班級(jí)交流的模式，課題引入設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，以小組討論的形式進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的同時(shí)自己體會(huì)到密度知識(shí)在實(shí)際生活中的重要應(yīng)用，并在教師的引導(dǎo)下自己進(jìn)行歸納。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，接著設(shè)計(jì)了兩道典型的應(yīng)用題，并通過(guò)示范練習(xí)模式，規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式。 教學(xué)儀器實(shí)驗(yàn)器材：鉛球 、飲料瓶、多媒體設(shè)備：電腦教學(xué)模式示范練習(xí)教學(xué)流程復(fù)習(xí)提問(wèn)問(wèn)題活動(dòng)歸納結(jié)論習(xí)題活動(dòng)總結(jié)布置作業(yè)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)提問(wèn)1已知鐵的密度為7.8103千克米3，它的物理意義是什么？2鉛的密度為11.3103千克米3，與鐵的密度不同，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？二、引入新課教師提供四個(gè)問(wèn)題，學(xué)生討論（每個(gè)小組選擇一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)之間互相啟發(fā)，每組派一代表上黑板交流）問(wèn)題：我們教室里空氣的質(zhì)量能否用天平來(lái)稱量？若我們想知道教室里空氣的大致質(zhì)量，你能告訴大家嗎？問(wèn)題2：教師出示學(xué)生體育課上用的4千克的鉛球，問(wèn)學(xué)生：你如何判斷，這種鉛球是否用鉛制成的？請(qǐng)說(shuō)出你的辦法來(lái)。問(wèn)題3：某中學(xué)生的質(zhì)量為千克，已知人體的密度和水的密度接近，試估計(jì)他的體積約多大。問(wèn)題4：有一國(guó)產(chǎn)新款手機(jī)，請(qǐng)你從密度表中選擇一種制作外殼的合適材料，并說(shuō)明你選擇的依據(jù)。學(xué)生班級(jí)交流時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生講清楚解決每一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，并注意學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性，如是“測(cè)量”，還是“計(jì)算”等。在討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)