《你一定會聽見的》教案.doc

你一定會聽見的教案 教學目標： 1 朗讀課文，了解文章內容，品味文章活潑優(yōu)美的語言。 2 仿寫課文，初步學會如何把聲音寫得生動。 3 學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。 教學重點： 初步學會如何把聲音寫得生動。 教學難點： 學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。 教學安排：1課時 教學過程： 一、 導入新課 同學們，我們所生活的這個世界是如此的豐富多彩，單是我們所能聽到的聲音就有千萬種。上課之前，老師先考考大家，讓大家猜猜這些是什么聲音，看看大家是否是一個生活的有心人。課件3：聽聲小游戲 （聽錄音，猜聲音）看來在座的每一位同學都很善于運用自己的耳朵，而且有著豐富的想像力。同時我們也會發(fā)現(xiàn)，這個世界正是因為有了聲音的存在，才會更加的豐富多彩、生機勃勃，今天我們就一起走進桂文亞的你一定會聽見的，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。 課件4：課題、作者 頃刻（qng）面頰（ji） 噴嚏（pn t） 嘮叨（lo dao）嘈雜（co） 過濾（l） 噗（p） 潛意識（qin） 二、 整體感知，欣賞美文讀聲篇 (一)明確學習目標。課件5：展示學習目標 (二)朗讀課文課件6 1做朗讀前的指導，提出朗讀要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心， 不要讀得像朗誦表演，夸張造作。 2朗讀分工：老師讀前三段，中間部分一組指定一個同學讀一段，結尾1320段齊讀。 3播放背景音樂，開始朗讀。 (三)思考問題 1作者寫這篇文章想要告訴我們什么？ 告訴我們應該善于運用自己的耳朵去聆聽這個世界的聲音。 2文中寫了許多聲音，你用心聽過哪些，說說你的感受。 答案不求統(tǒng)一。大多數(shù)聲音同學們都聽過，可能有的同學難以描述出具體的感 受。老師要注意加以引導，強調“用心聽過”，不是一般的聽到，隨意的聽到，而是用心地有意識地去聆聽，是從中感受到喜怒哀樂的，從中汲取了有益的知識的。要避免泛泛空談。 3除此之外，你還聽到過什么聲音？ 引導學生發(fā)散思維，用心發(fā)現(xiàn)、體會生活，感受大自然和生活中一切美妙的聲 音，并且用生動的語言描述出來。 4你能不能徒手或利用身邊的東西模擬或制造幾種聲音？ 這是一個有趣的，能夠活躍課堂氣氛的小游戲，學生會非常樂意參與。唱歌、 表演口技、拍手、跺腳?能夠展現(xiàn)學生各方面的才華，激發(fā)學生對生活的熱愛，讓他們真切的感受到聲音的魅力。 （四）小結 只要你善于運用自己的耳朵，你會聽到生活中許多美妙的聲音。但是你聽過蒲公英梳頭，螞蟻小跑步和雪花飄落的聲音嗎？（學生回答）可是這些聲音作者聽到了，她不僅聽到了別人聽不到的聲音，而且用非常優(yōu)美的語言把這些聲音描寫出來了。下面就讓我們來朗讀課文前三段，體會作者是如何將聲音描寫的如此美的。 三、美點尋蹤品聲篇 課件7 特點一：運用修辭 A、 比喻:能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形，使抽象的事物更形象具體， 使深奧的道理變得淺顯易懂。 B、 擬人：賦予其人格，使其形象更生動。 c、排比：增加語勢，起強調作用，使語言富有節(jié)奏感。 特點二：運用問句：激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考。 特點三：運用擬聲詞：增強文章的表達效果。 特點四：運用多種感官角度：從多方面捕捉景物特征,使得被描寫物的形象更豐滿。 特點五：運用第二人稱：與讀者直接對話，拉近和讀者 （一）品讀課文13段 指名朗讀 （二）探究問題 1合作探究問題：作者的語言究竟美在哪里？ （1）四人小組交流，討論。 （2）全班進行交流，討論。 學生可能會從以下幾個方面來答，不求答案統(tǒng)一，只要言之成理。 語言活潑風趣，優(yōu)美形象。運用擬人，用童話般的語言來描繪。 “蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了!” “螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，噗!一粒小酸果從頭頂落下，不好，炸彈來啦!” “一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了?” 運用排比，增強了文章的表達效果： 1、2、3段構成排比 你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎? ? 你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎? ? 你聽過雪花飄落的聲音嗎? 運用問句與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考。 第二人稱的運用，如話家常，娓娓道來，親切自然。 調動各種感覺器官：聲音無時不在，無所不有，但由于粗心大意，感覺遲鈍我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩請的筆調給我們描繪了奇妙無窮的聲音世界。讓我們如臨其境，如聞其聲。1-3段描繪蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音，富有詩意卻細微得難以察覺。 從這樣細小的聲音-平常的“無聲”寫起，那么世界上一切聲響也就無不在可聽之列了。強調用“心”聽，于無聲之處聽驚雷。 2歸納總結，指導寫作：如何才能把聲音寫得生動？課件8 （1）抓住聲音的本質特征 （2）調動各種感覺器官 （3）展開聯(lián)想、想象，融入真情實感 （4）巧用各種修辭 3為什么我們聽不到的聲音，作者卻能聽的清晰呢？課件9 因為作者不僅是用耳朵聽，而且是在用心聽。 4引入邰麗華的故事，指導學生用心聆聽，用心感悟。課件10、11 xx年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上有一個節(jié)目感動了許許多多的人千手觀音。該舞蹈由21位聾啞演員表演，她們聽不到音樂，只能靠著舞臺旁邊4個給打拍的白衣女孩完成整個動作。但是她們舞出了美麗，她們舞出了自信。整個舞蹈時間六分鐘，秒秒精彩，讓人不忍放過任何一個鏡頭，現(xiàn)場觀眾絲毫不吝嗇他們的掌聲，六分鐘的節(jié)目，掌聲達到十多次。領舞者邰麗華曾這樣說過：舞蹈成了她看得見的彩色音樂，成為她表達內心世界的美麗語言。她們雖然聽不見，但是她們的心中有音樂。她們是在用心聆聽，用心感悟。 四、抒寫心聲，仿寫練習繪聲篇 課件12、13 請同學們閉上眼睛，用心傾聽，發(fā)揮想像，模仿課文13段的寫法，仿照三段中的任何一段寫一段話，把別人聽不到的聲音描寫下來，和大家一起分享。 學生寫作，老師指導，指名朗讀自己寫的文段，大家評價。 小結：看來大家和作者一樣都是一個生活的有心人，擁有一顆寶貴的童心和熱愛大自然的心，才能把大自然的聲音描繪的如此生動。 五、感悟生活悟聲篇 課件14 （一）同學們，生活中除了聲音，還有哪些容易被人們忽視的東西呢？ 時間、微小的幸福、人與人之間質樸的感情、像空氣一樣彌漫在自己周圍的親情和失去才知道寶貴的友情。 （二）我們應該怎樣做才不會忽視呢？ 用心聽、用心看、用心想，感悟到一個豐富奇妙的世界。 （三）聽聲游戲 課件15 用心聆聽，猜猜是誰的聲音？ 播放事先錄好的學生的話，讓學生聽音，感悟聲音之下真摯的友情。 六、總結 課件16 老師寄語：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要對大自然對生活充滿愛，做生活的有心人，用心靈去聆聽和感悟，你就一定能聽見生活中各種美妙的聲音。讓我們用心把自己的耳朵叫醒。 最后，讓我們在金海心把耳朵叫醒的歌聲中結束這堂課，讓我們把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定會聽到的！ 七、結束曲：金海心把耳朵叫醒課件17 教學目標 朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。 品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。 運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。 教學重點 “品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的 語言。 運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。 課前準備 學生搜集最讓自己感動的聲音素材， 以備使用。老師準備音樂磁帶苗嶺的早晨。 ，掃除字詞障礙。 就自己感興趣的內容，列出思考題， 準備討論、發(fā)言材料。 教學步驟 導入新課 同學們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明?”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意?可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的! 教師放音樂磁帶苗嶺的早晨。 要求學生a閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。 b聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。 初讀課文 學生大聲自由朗讀課文。 勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。 學生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點撥評價。 整體感知 研讀課文 學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。 說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分? (各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師總結歸納) 明確： 第一部分：(18)展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無窮的聲音。 第二部分：(9一13)說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生溉使我們得到更多樂趣。 篇一：你一定會聽見的教案(與課件配套) 教學目標： 學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。 運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛并體會豐富多彩的生活。 加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。 教學重點： 品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。 運用自己的生活體驗理解課文內容。 課前準備： 學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶苗嶺的早晨。 春江花月夜 ，掃除字詞障礙。 就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。 教學步驟： 一、新課導入： 同學們，美國女作家海倫?凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明?”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意?可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！教師放音樂磁帶苗嶺的早晨。 要求學生：a 閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。 b 聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。 二、初讀課文，熟悉內容。 聽課文朗讀：思考；文章結構。 明確： 第一部分：（18）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。 第二部分：（913）說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。 第三部分：（1420） 建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。 三、跳讀課文，品味語言。 提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什么？ 學生明確： 文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意? 文章的內容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中? 文章的結構特別美，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特? 文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想? 3教師分類歸納總結，引導學生深入品評課文的美點。 教師總結：這篇課文的美主要集中在三個方面，即語言美、意蘊美、結構美。（1）賞析課文 的語言美。 提問：課文的語言美，美在哪里？ 學生明確：美在活潑風趣、優(yōu)美形象； 美在排比句的運用； 美在多種多樣的問句； 美在人稱的選用； ? 揣摩文中活潑風趣、優(yōu)美形象的語句。 選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段，其余同學聽讀，體味文句的詩情畫意。 1.我喜歡這句：“從聲音里，我們逐漸成長?！蔽艺J識到聲音是傳播知識的一種方式，它使我們的知識日益增多，使我們健康成長！ 3.師：前面兩名同學重點從內容方面談了自己的體會，還可以從語言、寫法等方面進行欣賞。朗讀時傳達出文章的感情。 5.生：我喜歡這句：“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了?”這個句子很有詩意，渲染了一種寧靜祥和的氛圍。對雪花采用擬人的寫法，讀了覺得非常親切。 6.生：我喜歡這句：“愉快動聽的聲音，帶給我們快樂；嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦?！边@個句子運用了對偶的寫法，句式整齊，說明不同是聲音會給人帶來不同的感受。 師：同學們找得很好，并能結合句子從多方面談出自己的感受。剛才小組交流的時候，我發(fā)現(xiàn)很多同學喜歡前三個自然段。這三段組成排比，描繪了生活中大家沒有注意的聲音；語言活潑風趣，意境優(yōu)美。我們也仿照其中一段，寫幾句話。要寫生活中的發(fā)現(xiàn)，運用恰當?shù)拿鑼懛椒ā?（學生思考，開始寫，老師作個別指導。） 師：下面我們來比一下哪些同學心細如發(fā)，文筆優(yōu)美。 生：你聽過春天柳樹洗頭的聲音嗎？柳樹有一頭枯黃的長發(fā)。春風吹過，沙沙聲響起來，柳樹開始洗頭了，洗呀嚇呀，洗去了枯黃的污垢，戴上了嫩綠的新帽。 生：你聽過鳥兒唱歌的聲音嗎？在一個春光明媚的日子里，幾只小鳥停留在枝頭，觀賞著葉綠花紅的美景，情不自禁地唱起歡快、悅耳的歌。 生：你聽過蜻蜓做操的聲音嗎？蜻蜓有一件銀紗似的外套。有一天，它們在空中擺好隊形要做健美操，“嗡”，一只蜜蜂飛入它們中間?！安缓?，敵人來了！”剎那間，它們全逃散了。 生：你聽過小螞蟻搬運食物的聲音嗎？那天早上，螞蟻們聚集在一起，緊緊咬住大青蟲的肉皮，一起用力。大青蟲一翻身，它們立刻向周圍散開了。 生：你聽過蟋蟀彈琴的聲音嗎？夏日的夜晚，幾只蟋蟀在園子里的草叢中拉起了小提琴，樂曲婉轉悠揚，連小草也舞動身軀為樂曲伴舞了。 生：你聽過樹葉下落的聲音嗎？一個深秋的早上，一片樹葉從枝頭輕輕飄落，飄呀飄，落在路邊池塘的水面上，微微一陣涼意，小樹葉滿足而緩慢地流走了。 生：你聽過你聽過蜜蜂采花粉的聲音嗎？在一個花園里，一只小蜜蜂輕輕地落在一朵花上，忙忙碌碌地采花粉，然后滿足地飛走了。 生：你聽過知了唱歌的聲音嗎？一天中午，池塘邊的楊樹上知了在唱著夏天，突然一顆小石頭打在附近的樹枝上。“不好，打擾別人休息了！”它趕緊飛走了。 師：同學們寫得真好。不難看出，大家都是生活的有心人。只要細心觀察生活，認真動腦思 考，就會有優(yōu)美的文字從我們筆下飛出。 找出文中各具特色的問句，體會其表達效果。 學生明確：文中的問句形式多樣，有提問、設問、反問等多種問句。如“你聽過?的聲音嗎？”“如果你問，這都是想像的聲音吧？我怎么聽不出來呢？那么我再說清楚一點?”“你總聽過?的聲音吧？?你總聽到些什么吧？”“你怎么會聽不見呢？”“你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？”? 這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者思考。 提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改為第一人稱“我們”好不好？ 學生明確：不好，用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認同感，讀時，仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。篇二：你一定會聽見的教案2 你一定會聽見的教學設計 杜景禮 預定教學目標： 知識與能力： 1、朗讀課文，品味本文生動、形象、優(yōu)美的語言。 2、訓練學生的朗讀能力、語言表達能力，提高學生想象能力及對生活的感悟能力。 過程與方法： 1、通過反復朗讀，品味文章優(yōu)美風趣、生動形象的文字。 2、激發(fā)學生關注聲音世界，用心傾聽，并能把自己聽到的與感受到的用有聲的語言表達出來。 情感、態(tài)度、價值觀： 運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，引導學生用心靈去感悟生活、去體驗生活，學會尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。 預設教學重點： 朗讀、品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。 預計教學難點： 通過品讀課文和課堂游戲，學習本文語言技巧，激發(fā)學生聯(lián)想和想象，用“耳朵”細致地體味生活，用“聲音”更獨到地反映生活。 預想教學過程： 一、情境導入： 同學們，你聽過雪花飄落的聲音嗎？一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地，輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了?這樣微妙的聲音，你一定聽見過，用心聽，你一定會聽見的，今天，我們學習你一定會聽見的這篇課文，走進那神奇美妙的聲音世界。 （設計說明：用文中的生活情境，將學生引入課文情境，讓生活和語文互為鏈接，渾然一體。） 二、整體感知： 1、教師范讀（背誦），讓學生閉目在課文情景中感覺語言和意境的美。 2、說說這篇課文的主要內容。 明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關系作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界，用心傾聽。 3、結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什么？ 預設：（1）、文章想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意 （2）、文章的語言活潑風趣、優(yōu)美形象 （3）、文章的結構特別，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特 （4）、文章運用了排比，設問，反問 ? （設計說明：本文標題在“聽”，此設計重在以聽說形式，讓學生整體感知課文的主要內容和作品主要成功的寫法，預設中留有生成的空間，便于靈活把握。） 三、賞析品讀： 1、學生大聲朗讀課文，勾畫出自己喜歡的語句，同桌或小組交流，并互相說出喜歡的理由。 2、指名朗讀喜歡的語句，簡單陳述理由（詞語使用、語法修辭、情感抒發(fā)、意境表達），并請其他同學作評價。 教師小結：語言優(yōu)美風趣，活潑形象；運用排比，增強語氣；運用問句（設問、反問等），引發(fā)讀者思考，使人倍感親切。 （設計闡述：在第二環(huán)節(jié)感知的基礎上，深入品味語言，在學生品味的基礎上，教師做出理性的歸納，讓學生習得品味作品語言的方法。在過程上要放開，在方法上要收攏做出適當?shù)臍w納。） 四、聲音游戲： 1、教師播放輕音樂，要求學生用心聽，然后把自己的感覺記錄下來（根據(jù)音樂，可以聯(lián)想到一個個情景，也可以編出一個故事）。 2、小組交流，簡要修改。 3、班級交流，師生評析。 （設計闡述：在品讀課文的基礎上，學生對聲音世界有了很多相關聯(lián)想，再用游戲的方式激活學生的思維，讀寫結合，如果有寫不好的，可以回讀文章，有利于培養(yǎng)學生的感悟能力、聯(lián)想能力和表達能力。） 五、話說感受。 用一句話說一說你在生活中遇到的最動聽的聲音。 師：在細雨中同學跑在車窗外的一句“再見”最動聽。 電話那頭老媽一句“多穿點”的叮嚀最動聽。 上課時，同學們的一聲“老師好”是最動聽的開頭，下課時，那一聲“老師再見”是最動聽的結尾。 走進公園我聽見了花開的聲音最動聽，久別回家時打開家門的聲音最動聽。 ? （說明：雖是一句話，但可以讓學生養(yǎng)成句句說的精彩，走出課文，感悟生活，表達感觸，要注意結合文章中的相關語句生成。） 六、課堂小結： 本文為我們呈現(xiàn)了一個神奇美妙、其樂無窮的聲音世界，啟發(fā)我們用心聽，用心感受，體會生活中令人醉心的奇妙。讓我們在“聽”的成長過程中，學會選擇，學會思考，學會感受，學會欣賞，學會微笑，讓世界因我們而更加精彩。讓我們再回味一遍最動聽的一句道別：下課。 老師再見！ 同學們再見！ （設計說明：用生活來感染學生，仿佛課還沒有下，帶著情境走出課堂，繼續(xù)用語文的方式思考、表達生活） 七、作業(yè)： 1、聽一首喜愛的音樂，把它編成一個故事。 提示：由樂聲得到啟發(fā)，展開聯(lián)想和想像，寫成一段（篇）有較強抒情色彩的記敘文。 2、課外薦讀：聆聽心靈的聲音（散文集，作者劉墉）。 （說明：延續(xù)并深化、拓展對聲音的感悟。薦讀文集中大多篇目是散文，讓學有余力或讀有興趣的學生能再走出一大步。） 預做板書設計： 你一定會聽見的 桂文亞 豐富 奇妙用心聽篇三：你一定會聽見的教學設計 你一定會聽見的教學設計 教學目標： 通過多種形式的朗讀，品味生動形象、活潑優(yōu)美的語言和豐富的內蘊 學會用語言描繪看見和聽見的畫面。 引導學生懷著一顆熱愛生活的心去聽、去看、去想體會豐富多彩的生活 教學重點、難點： 1通過多種形式的朗讀，品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。2.學會用語言描繪看見和聽見的畫面。 課時安排：一課時 教學要點 朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，把握文章主要內容；美點追尋，賞析課文的美；課堂游戲，引導學生用心傾聽。 教學步驟 一. 導入: (無聲的感受) 同學們,眼睛給了我們五彩斑斕的世界,耳朵則給了我們悠揚婉轉的樂聲,有人說”眼睛是心靈的窗戶”,其實耳朵也是。下面請同學們一起玩一個游戲：用力堵住耳朵，聽不到聲音最佳，合住嘴，不能發(fā)出任何聲響。（持續(xù)一分鐘后，與學生交流感受：此時，在我們的生活中哪些具體的聲音沒有了？你有什么感受？）學生談感受。 師總結：此時生活中的說話聲、笑聲、讀書聲、歌聲等各種聲音都消失了，在這樣的世界里，我們感受不到絲毫生氣，只是死一般的寂靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界，感受美妙動聽的各種音樂。（課件：蛐蛐聲、笑聲、雨聲等） 師小結：大家也不難發(fā)現(xiàn)，這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進你一定會聽到的這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。（課件：課題） 二 整體感知 1、 提問：根據(jù)課題中的“你”理解運用第二人稱的好處？換成“我們”或“用心傾聽”好不好？為什么？（學生思考、回答） 教師明確：你一定會聽見的”寄予作者對讀者的無限期冀和信賴，有較強的感情色彩。感覺作者在和我們談心，如話家常，親切隨和，娓娓道來 2請同學們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？教師播放背景音樂：班德瑞的寂靜山林，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感覺課文的美，同時提示朗讀法（語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作） 3提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什么？ 學生明確： 文章的語言特別美，就像一首詩? 文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意? 文章的內容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去