用好小學(xué)語文教材中的插圖.doc

.用好小學(xué)語文教材中的插圖高淑華（安徽省懷遠(yuǎn)縣項(xiàng)橋小學(xué)，安徽 蚌埠 ）摘要：圖文并茂是包括語文課程在內(nèi)的小學(xué)教材的基本特征。插圖是一種形象化了的課程資源，教學(xué)中要利用插圖激趣，滿足學(xué)生的好奇心和探究欲；利用插圖進(jìn)行練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的言語能力；利用插圖設(shè)問，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力；利用補(bǔ)畫輔助插圖的形式，促進(jìn)課文的理解；利用插圖進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓插圖為閱讀教學(xué)發(fā)揮更大的作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教材插圖；課程資源；能力中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)：（）課本插圖能發(fā)揮文字所做不到的、不可替代的作用。插圖不是教材的附屬物，而是一種形象化了的課程資源。由于小學(xué)生處于視覺較佳年齡期，插圖在教材和教學(xué)中的地位尤顯重要。伴隨課程改革而誕生的新教材，在內(nèi)容與形式上都較傳統(tǒng)教材發(fā)生了很大的改變，插圖的運(yùn)用更加廣泛。在新課改的背景下，小學(xué)語文教材中的插圖應(yīng)發(fā)揮什么樣的教育功能，在此擬作一定的探討。利用插圖激趣，滿足好奇心和探究欲。小學(xué)生喜歡形象性的東西，對(duì)畫面特別感興趣。據(jù)調(diào)查，約的小學(xué)生認(rèn)為教材中的插圖很漂亮，的小學(xué)生對(duì)教材中的插圖表示很喜歡，小學(xué)語文教材中的插圖設(shè)計(jì)得很有趣味性，能滿足小學(xué)生的好奇心和探索欲望，插圖形象鮮明，有利于小學(xué)生深刻體會(huì)相關(guān)文字的豐富內(nèi)涵，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。因此，教學(xué)中，教師還要注意充分利用插圖來激發(fā)興趣。如在教燕子一課時(shí)，利用課文的插圖來導(dǎo)入，先指導(dǎo)學(xué)生看插圖，用自己的語言描述畫面：細(xì)雨過后的湖邊，在葦黃色嫩葉的柳絲、青草、綠葉以及各色鮮艷花朵點(diǎn)綴下的光彩奪目的春天里，活潑機(jī)靈的小燕子，有的飛行，有的停歇學(xué)生們看著如此迷人的春景，如此可愛的燕子，仿佛身臨其境，從而為學(xué)生閱讀課文創(chuàng)設(shè)了情境，激起了情趣。利用插圖進(jìn)行練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的言語能力?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，語文教學(xué)的終極目標(biāo)之一是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的言語能力。語文教師重要的任務(wù)就是在言語活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生把握語言規(guī)律，發(fā)展學(xué)生言語能力。教學(xué)中，插圖可以作為培養(yǎng)小學(xué)生口頭語言表達(dá)能力、練習(xí)寫話、提高書面言語表達(dá)能力的載體。教師可以根據(jù)教材插圖，創(chuàng)設(shè)口語交際情景，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地參與口語交際活動(dòng)；或看圖說話，進(jìn)行口頭造句；或通過看圖寫話，進(jìn)行作文訓(xùn)練，等等。如學(xué)習(xí)了丑小鴨后，讓小學(xué)生看著三幅插圖，把故事講給爸爸媽媽聽。這種講解既是學(xué)生在圖片幫助下對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，又是對(duì)故事內(nèi)容的再演繹。利用插圖設(shè)問，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。小學(xué)語文教材中有很多插圖不僅再現(xiàn)了課文的精彩片斷，插圖中還包含著許多文字所不能包容的信息，而且將思維訓(xùn)練、探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)蘊(yùn)涵其中。如飛奪瀘定橋一文中的插圖，畫的是紅軍沖過瀘定橋的情景。教師教學(xué)時(shí)可借助插圖提出這樣的問題：這是一座怎樣的橋？紅四團(tuán)戰(zhàn)士為什么要過橋？他們會(huì)怎樣過橋？這些問題激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生帶著這些問題和探究欲望邊讀課文邊看圖，圖文對(duì)照，學(xué)生就比較容易弄明白事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并用經(jīng)過自己組織的語言表述出來。這樣既使課文內(nèi)容得到了理解，也使學(xué)生的邏輯思維能力和思維的獨(dú)特性得到了培養(yǎng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的思考問題、探究問題的能力，還達(dá)到了自主學(xué)習(xí)、合作交流的目的。利用補(bǔ)畫輔助插圖的形式，促進(jìn)課文的理解。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和想像能力，可鼓勵(lì)學(xué)生為課文繪制或補(bǔ)畫插圖，這也可以作為一項(xiàng)新穎的作業(yè)“為課文配上一幅或一組圖畫”，這樣的作業(yè)就很受孩子們歡迎。為了完成這種作業(yè)，學(xué)生必須去讀課文、想情節(jié)、品語言、悟人物，這種過程是全感官的參與，是智育美育的融合，是表達(dá)與 總第期新教材透視創(chuàng)新的合作，對(duì)學(xué)習(xí)語文有很大的益處。例如，賣火柴的小女孩一課中的小女孩在大雪紛飛的大年夜的大街上的墻角，多次擦燃火柴，分別幻想到了暖和的大火爐、香噴噴的烤鵝、美麗的圣誕樹、以及親愛的奶奶，并跟著奶奶一起飛到那沒有寒冷也沒有痛苦的地方去了。課文只配有幻想到奶奶的一幅圖，這時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將小女孩幻想到的其它內(nèi)容，分別繪制成了畫面。這些連環(huán)畫展示了學(xué)生的想象力。又如，美麗的小興安嶺介紹了小興安嶺一年四季的誘人景色，不愧為美麗的大花園、巨大的寶庫。由于課文的插圖只是再現(xiàn)了冬天白雪覆蓋的景象，所以其他的季節(jié)就成了發(fā)揮智慧的想象空間。新課結(jié)束后，讓學(xué)生結(jié)合教材中的語言描述，選畫一幅小興安嶺的春天、夏天或秋天圖。利用插圖進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。人們認(rèn)識(shí)事物總是從觀察開始的，只有通過觀察才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。觀察能力是認(rèn)識(shí)客觀事物的最基本能力。觀察能力要從小培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師可以利用插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地觀察插圖，進(jìn)而進(jìn)行大膽的猜測與合理的想象，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如教師可運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由遠(yuǎn)及近，從主要到次要，從整體到局部有順序地觀察事物。若是景物類，可以引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來看看圖上畫了哪些景物，應(yīng)以哪種為主？景物的顏色、（上接第頁）讓所有的學(xué)生邊讀邊體會(huì)有關(guān)字詞，并用波浪線勾畫，體現(xiàn)了全員參與學(xué)習(xí)的過程的要求。再次，提問：“課文中，你最喜歡哪一段？”這樣的提問有助于凸顯學(xué)生的自主性與獨(dú)特感受?！鞍涯阕钕矚g的段落讀一讀，然后同你周圍的同學(xué)說一說（或?qū)懸粚懀?，假如你是小麗，面?duì)家鄉(xiāng)優(yōu)美的景色、豐富的物產(chǎn)，你心情如何？”這一教學(xué)片斷中“讀一讀”、“說一說”的訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練要求，向周圍同學(xué)描繪自己家鄉(xiāng)優(yōu)美的景色，讓學(xué)生的自主性、自信心得到很好的張揚(yáng)，內(nèi)心的情感得到自由的放飛。然后，班內(nèi)分角色匯報(bào)讀。并引導(dǎo)學(xué)生讀出小麗自豪、高興的心情，以及“我”捉魚時(shí)興奮的情感，讓學(xué)生在表演中品讀片段，學(xué)生讀后給予鼓勵(lì)。學(xué)生朗讀的形狀、大小、位置各是怎樣？談?wù)効戳诉@些景物的感受，等等；如果是人物類插圖，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有幾個(gè)人物，誰是主要人物，插圖中人物的情感變化，人與人的交流方式相同的地方與不相同的地方，從人物的外貌、衣著、特點(diǎn)分辨出人物特點(diǎn)及個(gè)性特征。觀察與想象緊密相連，觀察是催生想象的基礎(chǔ)和媒介。在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)教學(xué)需要提出一定問題，引發(fā)想象。羅丹說：“不是生活中缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯滩牟鍒D中蘊(yùn)藏著無限的教學(xué)資料，它決不是一種擺設(shè)和點(diǎn)綴，而是一種寶貴的教學(xué)財(cái)富。教師要做有心人，善于挖掘，讓課文插圖走進(jìn)學(xué)生的大腦。我們應(yīng)該認(rèn)真地研讀插圖，科學(xué)地開發(fā)、運(yùn)用插圖，讓它為閱讀教學(xué)發(fā)揮更大的作用。參考文獻(xiàn)：朱瑛課文插圖：語文教材的第二語言教學(xué)與管理，（）陳雪平利用教材插圖培養(yǎng)學(xué)生能力小學(xué)教學(xué)參考，（）潘景榮發(fā)揮教材優(yōu)勢充分使用插圖小學(xué)教學(xué)研究，（）時(shí)，用驚喜、愉快、贊美的感情去讀。整個(gè)段落語氣要輕柔，朗讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì)、想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面，與作者一起進(jìn)入“這草塘真美啊”的情景中。小河“奇特”部分用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣，讀出作者對(duì)北大荒的喜愛之情。描寫小河的排比句，朗讀時(shí)從停頓、重音、節(jié)奏三方面去把握。范讀并誘導(dǎo)讀法后可征求學(xué)生意見：“ 同學(xué)們誰再愿意讀讀嗎？”這關(guān)切的語氣充滿著期待和鼓勵(lì)，學(xué)生在這充滿關(guān)愛的氛圍中更富有感情地朗讀。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，就體現(xiàn)了“知識(shí)與能力、過程與方法、情感