我的教育故事案例之給后進生多點機會,多點耐心.doc

我的教育故事案例給后進生多點機會，多點耐心橫河中學 黎大森摘要：在每一個班集體當中，總會或多或少的有一部分后進生，對于后進生的教育教學，歷來都是班主任和科任老師頭痛的問題之一。后進生的轉變不了一朝一夕的事情，對待他們老師應該更為寬容，對待他們多點耐心，多給他們改正的機會。關鍵詞：后進生 機會 耐心我是一名普通的教師，自參加工作至今也有六、七個年頭了，這幾年大部分時間都是在班主任的工作崗位上，而且?guī)У陌嗉壱仓饕呛筮M生居多，往往后進生都會問題多多，讓帶班的老師相當頭痛，很多老師對這樣的學生 “避之唯恐不及”。而我卻對這樣的學生“情有獨鐘”，因為我知道：那怕是再怎么樣的后進生，只要老師對他們多幾分耐心，多點寬容，多給他們機會；他們總會有進步的，最終也會明白老師的良苦用心；從而轉變自己的學習習慣和行為習慣，成為老師的好學生或者老師的得力助手。在2014到2015學年接手的八（5）班，班上有一位姓“黃”的小男生，這學生的基礎差，又不愛學習，因而上課不愛聽講，要不是搞小動作，開小差，就是睡眼惺松，或者找話題打斷老師的講課。這樣就導致科任老師上課非常頭痛，課堂很難上得下去。所以科任老師經常在我面前投訴他，他也就成了我辦公室的?？?。針對這種情況，我沒有過多的去批評和指責他；每次過來我總是叫他先反思今天有沒做錯事情或者違反課堂紀律，每次他口頭上的認錯態(tài)度都很好，承諾要改正錯誤 ，好好學習，遵守紀律；每當這時我就對他說：“那我就再紿你一次機會，下不為例”?？墒寝D身一回到教室，也只不過半節(jié)，或者一節(jié)課的時間又立馬又打回原型，依然是“外甥打燈籠-照舅（舊）”，屬于典型的“口從心不從”。但對這樣的學生，我依然沒有放棄他，只要一有機會我就會找他過來幫我做點小事，同時讓他擔任班上的紀律委員，讓他感覺到老師是注意他器重他的，盡量讓他在班上有表現的機會，并且一有機會就在班上表揚他，讓他得到同學們的認同，當他違反紀律時我都會耐下心來教育他，提醒他，和引導他，給他改正的機會。就這樣經過了半個學期的引導教育，這位老師眼中的頑皮同學，不但克服了違反紀律的壞習慣，而且學習態(tài)度認真了，成績也有了提高。所以，成長中的學生總免不了犯錯，作為老師的不應是一味的責怪學生，而是應該多一分耐心，多給他們一份機會，讓他們在老師的關懷和引導下成長進步。班上還有一位姓“藍”的女學生，家庭情況比較特殊，很小的時候父母就離了婚，媽媽拋下她改嫁了，父親給她娶了一個后媽，平時爸爸忙于生意，無暇關心她，后媽又對她愛理不理的；所以在這種缺乏關愛的家庭環(huán)境下，造就了她叛逆、沖動、懶散、不合群的性格。平時在學校表現得相當的“突出”，不但不穿校服，而且不注重自己的儀容儀表，經常是給人一種邋邋遢遢的感覺；容易因小事與同學起沖突矛盾；在課堂上也不認真學習，經常趴桌上睡覺；還有就是聽不進老師的批評教育，跟老師頂嘴，不管老師怎么教育，依然還是一副我行我素，自以為是的樣子。剛開始這個學生著實讓我很是頭痛，但是我堅信，沒有砸不開的石頭，也沒有融化不了的堅冰，只要耐下心來，終究能讓她明白老師的良苦用心。于是我改變了直接批評教育的方式，從而采取“迂回”的教育路線。首先，我每天早上都會特意的關心一下她的儀容儀表，比如頭發(fā)沒梳理，衣服有點邋邋遢遢的，腳穿拖鞋的時候，我都會用間接，善意的方式提醒她應該注意自己的形象；剛開始并沒有什么效果，但是我堅持了兩個星期下來，發(fā)現情況有了改善，先是頭發(fā)梳了，拖鞋也不見穿來學校了，到后來能做到跟同學們一樣，穿校服到學校了。因為老師耐心引導，讓她感覺到自己還是有受教師關注的，要注重自己的儀容儀表。其次，我從學生當中打聽到，她擅長畫畫和體育運動，我就充分利用她的長處，盡可能的給她機會表現自己，先是讓她負責起班上每個月的班級文化和班級名片的布置，然后鼓勵她參加學校和縣里面組織的書畫比賽；在校運會上還讓她作為班上的隊長，帶隊參加比賽。由于她自己過硬的功底和身體條件，在這些文體活動中不但起到了領頭的作用還取得優(yōu)異的成績，于是我抓住機會在班上大加表揚她，突出她對班集體的貢獻，她在班上的地位了就有了很大的提高，同學們也都接納了她。這樣一來她對上學的積極性和自信心就大大的提高了，然后在這個過程中我再指出她的缺點，她也能很樂意的接受老師的意見并改正過來。就這樣一個學期下來，原來讓我頭痛的學生，現在成了老師的得力助手。雖然這個學年我沒有跟班上九年級，但這個教師節(jié)我卻收到了她滿滿的祝福與心意，她在卡片中說到：“謝謝老師一直以來對我的耐心教導，無限包容我的錯誤，并且不斷