蘇教版品德與社會六下年級教材分析.doc

蘇教版品德與社會六下年級教材分析一、教材的編寫思想（一）延續(xù)體現(xiàn)課程性質(zhì)和總體目標(biāo)本課程是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。 基于上述的課程性質(zhì)和總目標(biāo)，六年級品德與社會教材考慮到學(xué)生的社會生活經(jīng)驗(yàn)及之前的學(xué)習(xí)情況，延續(xù)了以兒童的社會生活為主線的設(shè)計(jì)思路，課程的設(shè)置圍繞學(xué)生的社會生活展開，并注意到兒童逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域及認(rèn)知領(lǐng)域，將觸角深到更加廣闊而深遠(yuǎn)的社會生活的方方面面。從發(fā)展階段來看，六年級下學(xué)期是整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期，而學(xué)生的品德與社會性發(fā)展并非是從這門課的學(xué)習(xí)才開始的，在品德與社會這門課之前，學(xué)生已經(jīng)有了比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和品德與生活課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，已經(jīng)通過之前的生活和學(xué)習(xí)，具備了一些生活積累，社會生活經(jīng)驗(yàn)比以前更為豐富。他們中的絕大多數(shù)已經(jīng)形成了與他們的年齡相適應(yīng)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，具有處理社會生活中的一些事情的能力，也掌握了一些基本的知識。可以說，他們的良好品德和社會性的發(fā)展都已經(jīng)到了一個(gè)比以前高的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，向著有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會主義合格公民的目標(biāo)更加邁進(jìn)了。因此在六年級下冊的教材編排上，我們很重視學(xué)生日益增強(qiáng)的道德素養(yǎng)與社會性的不斷發(fā)展，較上冊而言，在內(nèi)容上更加向廣度和深度推進(jìn)。同時(shí)，抓住學(xué)生所表現(xiàn)出來的社會積極性，和參與社會生活、努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，從學(xué)生現(xiàn)有的生活積累出發(fā)，切入一些較為錯(cuò)綜復(fù)雜的社會生活的方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用已有的社會生活經(jīng)驗(yàn)，分析問題，然后提出相應(yīng)的解決方法。課文中涉及了有關(guān)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)保、科技等話題，這些話題多具有一定的深度。為了使學(xué)生在面對這些學(xué)習(xí)主題的時(shí)候更加容易接受，我們選擇的切入點(diǎn)都比較貼近學(xué)生的生活。第一單元 我們生活在一個(gè)地球村 第1課 可愛的地球 第2課 從世界看中國 第3課 我們互通有無 第4課 網(wǎng)絡(luò)連接你我他 1了解自己的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，有自信心。知道人各有所長，要取長補(bǔ)短，學(xué)會欣賞和尊重別人。對人寬容。 2知道生活和學(xué)習(xí)中會有困難，遇到困難不退縮，體驗(yàn)克服困難取得成功的樂趣。初步形成積極上進(jìn)的生活態(tài)度。 3學(xué)習(xí)正確對待生活中的問題、壓力、沖突和挫折，學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)的方法，提高適應(yīng)能力。 4了解家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的一些問題，樹立環(huán)保意識和社會責(zé)任感。主動(dòng)參加力所能及的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。 5知道我國的地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃。 6了解我國的自然概況，知道我國是一個(gè)地域遼闊、有著許多名山大川和名勝古跡的國家，體驗(yàn)熱愛國土的情感。 7體會報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒與人們生活的關(guān)系，學(xué)習(xí)利用傳媒安全、有效地獲取信息。遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，努力增強(qiáng)對信息的辨別能力。 8了解曾經(jīng)在我國發(fā)生的重大自然災(zāi)害，認(rèn)識大自然有不可抗拒的一面，體會人們在危難中團(tuán)結(jié)互助精神的可貴。學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害面前自護(hù)與互助的方法，形成相應(yīng)的能力。 9初步知道世界的海陸分布及主要地形等基本常識。 10通過一些日常生活用品，體會世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與聯(lián)系及其給人們生活帶來的影響。 11初步了解科學(xué)技術(shù)對與人們生活、社會發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識科技要為人類造福。崇尚科學(xué)的精神和科學(xué)態(tài)度。 12初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當(dāng)今世界面臨的共同問題，理解人與自然、人與人和諧共存的重要，體會“人類只有一個(gè)地球”的含義。 13體會和平的美好、戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難，熱愛和平。 14知道我國所加入的一些國際組織，了解這些國際組織的作用。 第二單元 地球生病了 第5課 地球在“發(fā)低燒” 第6課 天有不測風(fēng)云 第7課 許多物種消失了 第8課 可怕的物種入侵 第9課 自然資源取之不盡嗎 第三單元 世界問題還不少 第10課 戰(zhàn)爭何時(shí)了 第11課 科學(xué)技術(shù)的喜與憂 第12課 我在聯(lián)合國作報(bào)告 第四單元 新的生活就要開始了 第13課 我的這6年 第14課 去中學(xué)看看 第15課 我們的畢業(yè)典禮（二）根據(jù)六年級下學(xué)期兒童特點(diǎn)，幫助他們把握好少年期的生活，順利完成像中學(xué)的過渡六年級下學(xué)期的兒童在心理和生理方面已經(jīng)進(jìn)入所謂的少年期（11、12歲14、15歲），在進(jìn)入少年期后，日益覺醒的自我意識使兒童不再愿意把自己當(dāng)作兒童看待，而是希望他人把自己看作是大人。他們處處以大人自居，在行為和思想上不斷向成人靠攏，這是少年們向成熟發(fā)展的一個(gè)主要途徑。這個(gè)期間人的發(fā)展是極其復(fù)雜、充滿矛盾的，西方有些心理學(xué)家稱之為“危機(jī)期”?！俺扇烁小钡陌l(fā)展是這個(gè)階段兒童的主要特征。與此同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的兒童身上也出現(xiàn)了不少具有積極意義的質(zhì)的變化，課程和教材就是要伴隨他們健康地度過少年期的生活，引導(dǎo)他們直面并審視生活中的各種問題。我們在六年級下冊教材中設(shè)置了新的生活就要開始了一單元共3課，就是要使兒童逐步學(xué)會確立自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并據(jù)此獨(dú)立安排自己的生活。上到這一單元的時(shí)候，學(xué)生的小學(xué)生活也進(jìn)入尾聲。這一單元一共有3課：我的這6年帶著學(xué)生回顧了六年的小學(xué)生活，充滿了濃濃的對相處了六年的同學(xué)、老師、對學(xué)校的眷戀之情，引導(dǎo)兒童逐步學(xué)會確定自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并據(jù)此獨(dú)立安排自己的生活?？紤]到小學(xué)生即將跨入中學(xué)的校門，面對即將到來的中學(xué)生活，他們有對小學(xué)生活的留戀，也有對中學(xué)生活的緊張與好奇，于是設(shè)置了去中學(xué)看看這一課，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中學(xué)的校園，看看中學(xué)是什么樣子，和他們設(shè)想的有哪些相同的和不同的地方，打消學(xué)生對中學(xué)生活的疑慮，為學(xué)生更好地適應(yīng)中學(xué)生活做了很好的過渡。最后一課我們的畢業(yè)典禮，通過畢業(yè)典禮，幫助更好地學(xué)生樹立信心、增強(qiáng)責(zé)任感，也是為他們即將到來的中學(xué)生活壯行。這些課題都旨在引導(dǎo)兒童以一種正確的觀點(diǎn)去審視自己的生活，在“滿足”他們的“成人感”的同時(shí)，發(fā)展他們的自主性和獨(dú)立性，讓他們健康快樂地成長，使得他們在跨入中學(xué)大門的時(shí)候，底氣十足。（三）和兒童一起走進(jìn)多樣化的世界，突出“人與世界”的主題根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，進(jìn)入六年級后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)入的主題是人和世界的關(guān)系。這個(gè)主題的呈現(xiàn)是符合兒童生活邏輯的，特別是全球化，是兒童可以觸摸到的東西，是各種傳媒中的世界各地的人或者事情，比如森達(dá)皮鞋走向世界，世界的東西到達(dá)家鄉(xiāng)。世界雖然很大，卻又很小，每個(gè)人某種意義上是地球人，世界人。這個(gè)時(shí)期的兒童渴望了解外面的世界的精彩，教材盡可能呈現(xiàn)兩種意義上的世界：自然意義上的世界和社會意義上的世界。不管哪一種，都應(yīng)該意識到，人和世界的關(guān)系發(fā)生了比較深刻的變化，人們以一種新的世界觀在看待世界。因此，六年級下冊品德與社會教材的編寫，在兒童現(xiàn)有生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行了深化、擴(kuò)展和延伸。在更廣闊的背景下，有機(jī)地融進(jìn)了社會學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、倫理道德等多方面的內(nèi)容。如第一單元的可愛的地球、從世界看中國，第二單元的許多物種消失了、自然資源取之不盡嗎等。我們力圖抓住兒童的社會生活的一些最主要的因素，圍繞這些主要因素組織教學(xué)內(nèi)容，并且，拓展教材的視域，使之盡量與兒童逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域相適應(yīng)，做到同步提升。例如，我們在五年級的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)置了有關(guān)經(jīng)濟(jì)、社會的專題，如第三單元的科學(xué)技術(shù)的喜與憂、我在聯(lián)合國作報(bào)告等。教材的編寫意在引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟生活，有利于學(xué)生良好品德的形成和社會性的發(fā)展。課文中涉及了有關(guān)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)保、科技等話題，這些話題多具有一定的深度。為了使學(xué)生在面對這些學(xué)習(xí)主題的時(shí)候更加容易接受，我們選擇的切入點(diǎn)都比較貼近學(xué)生的生活。如我們互通有無這一課，涉及到經(jīng)濟(jì)交流的問題，難度比較高，我們設(shè)置了這樣的小調(diào)查：請學(xué)生調(diào)查家里的物品產(chǎn)自哪些國家或地區(qū)。通過調(diào)查，學(xué)生可以得到深切而直觀的印象，為下面繼續(xù)深入探討問題做了必要準(zhǔn)備。（四）引導(dǎo)兒童探索和關(guān)懷生存的地球家園，形成正確的世界觀和價(jià)值觀地球是人類生存的唯一家園，人來自自然，是地球的一部分，人類屬于地球，但地球不僅僅屬于人類。當(dāng)前，由于人類自身的原因，生存和發(fā)展的種種需要導(dǎo)致對自然的無節(jié)制開發(fā)和破壞，已經(jīng)嚴(yán)重影響到整個(gè)地球包括人類在內(nèi)的所有生命的存在。對于自然和生態(tài)的正確認(rèn)識和倫理道德必然成為當(dāng)今時(shí)代的重大課題，成為新一代人的必備的重要素質(zhì)，也成為道德教育的重要內(nèi)容。在六年級下冊的教材中，我們在以前話題的基礎(chǔ)上，設(shè)置了地球生病了單元以及相關(guān)課題。這些課題都是在兒童經(jīng)驗(yàn)所及的范圍內(nèi)去表明一種新的自然觀和世界觀。引導(dǎo)兒童意識到，任何世界的關(guān)系發(fā)生了比較深刻的變化，人們以一種新的世界觀在看待世界。過去的“征服世界”、“征服自然”的階段，人們對于世界的看法是世界是外在于人的，是客體，一種對立的關(guān)系世界又是對立于人只存在認(rèn)識和被認(rèn)識、征服和被征服的關(guān)系世界是可以為人類徹底征服的其結(jié)果導(dǎo)致地球遭到蹂躪，人類自身的生存和發(fā)展受到限制今天新的世界觀認(rèn)為：1、不再把世界看成外在的客體，天人合一，我在世界中，人和世界不可分2、人和世界不是認(rèn)識和征服的關(guān)系，認(rèn)識世界的目的是去關(guān)心和愛護(hù)它，呵護(hù)和關(guān)愛是人的職責(zé)，人就是世界的一部分，關(guān)愛地球就是關(guān)愛人類自己，目前還沒有另外一個(gè)星球適合人類居住-非常自然地實(shí)現(xiàn)品德與社會的結(jié)合3、人和世界之間不僅是物質(zhì)的交換，還有審美的價(jià)值4、人和世界應(yīng)形成一種敬畏之心，要講科學(xué)也要講敬重，技術(shù)越強(qiáng)，人類更加要有約束，在自然面前，人類是渺小的5、人類要走可持續(xù)發(fā)展之路6、各民族雖然存在著各種沖突，但在某種意義上是利益共享的 二、教材分析在整個(gè)編寫過程中，我們的統(tǒng)一認(rèn)識是：品德與社會不是思想品德和社會的簡單相加，而是有機(jī)地融合?？紤]到六年級學(xué)生是小學(xué)階段最高的年級，六年級的教材在編寫時(shí)不但要和前面的教材做好銜接，也要為接下來的初中階段做必要的準(zhǔn)備，教學(xué)內(nèi)容在五年級的基礎(chǔ)上進(jìn)行了擴(kuò)展與延伸，在社會生活的各個(gè)方面中，六年級的教材更加側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對祖國與世界的認(rèn)知，為學(xué)生向初中階段順利過渡做了必要的準(zhǔn)備。（一）目標(biāo)體現(xiàn)教材在情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及能力、知識方面的編寫目標(biāo)主要可以體現(xiàn)為以下這些方面：1、珍愛生命，熱愛生活。養(yǎng)成自尊自主、樂觀向上、熱愛科學(xué)、熱愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)約的態(tài)度。在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠實(shí)守信、友愛寬容、公平公正、熱愛集體、團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)。能夠初步認(rèn)識自我，控制和調(diào)整自己的情緒和行為。養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣。（第四單元新的生活就要開始了）2、學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運(yùn)用社會信息，能夠運(yùn)用簡單的學(xué)習(xí)工具探索和說明問題。學(xué)習(xí)從不同角度觀察、認(rèn)識、分析社會事物和現(xiàn)象，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題。學(xué)習(xí)對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和選擇。（第三單元世界問題還不少3、尊重不同國家和人民的文化差異，初步具有開放的國際意識。初步了解生產(chǎn)、消費(fèi)活動(dòng)與人們生活的關(guān)系。知道世界歷史發(fā)展的一些重要知識和不同文化背景下人們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣。知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和睦相處的重要意義。（第一單元我們生活在一個(gè)地球村）4、關(guān)愛自然，感激大自然對人類的哺育，初步形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。初步掌握基本的自護(hù)自救的本領(lǐng)。知道科學(xué)技術(shù)對人類生存與發(fā)展的重要影響。了解一些基本的地理知識，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系，簡單了解當(dāng)今人類社會面臨的一些共同問題。（第二單元地球生病了，第三單元世界問題還不少） 第一 單元 我們生活在一個(gè)地球村 第1課 可愛的地球 第2課 從世界看中國 第3課 我們互通有無 第4課 網(wǎng)絡(luò)連接你我他三、教師用書特點(diǎn)與使用建議教師用書主要由“設(shè)計(jì)意圖”、“內(nèi)容結(jié)構(gòu)與教學(xué)建議”、“教學(xué)資源提示”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”四個(gè)部分組成?！霸O(shè)計(jì)意圖”闡明本課的教學(xué)目標(biāo)、具體內(nèi)容及其設(shè)置的理由，并指出與課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容的關(guān)系。點(diǎn)明了課文的具體設(shè)計(jì)意圖，方便教師領(lǐng)會編寫者為什么編寫這樣的課文?！皟?nèi)容結(jié)構(gòu)與教學(xué)建議”提綱挈領(lǐng)地梳理了教學(xué)內(nèi)容，并給出總體教學(xué)建議。讓教師對這一課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加了然于心?！敖虒W(xué)資源提示”為教師提供了拓展的教學(xué)資源?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”部分，提供了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)案，包括課時(shí)安排、教學(xué)設(shè)計(jì)等，以供教師參考。根據(jù)課標(biāo)要求，有如下幾點(diǎn)需要特別注意：1解放思想，平等對話編寫教師用書的目的不在于規(guī)定教師必須依照怎樣的方式授課，讓教師都照本宣科，從而將不同的教師的授課限于一統(tǒng)。教師用書是教材編寫者與任課教師之間的一種對話，而不是授課的唯一范本。教師用書的編寫者與使用者是平等的關(guān)系，和教師與學(xué)生的平等關(guān)系一樣，我們需要的是溝通與交流，是商討與切磋。教師需要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，在教材中加進(jìn)自己獨(dú)特的理解，進(jìn)而采取最適合的教學(xué)組織形式。2結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教師用書“教學(xué)資源提示”中，采用“提示”這一提法，意在表明教學(xué)資源具有豐富多樣性，任何一本教師用書，都不可能窮盡地涵蓋所有相關(guān)教學(xué)資源，在這一部分中，列舉了一些較好的教學(xué)資源，但這僅僅是一個(gè)提示作用，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，具體采納哪些教學(xué)資源，補(bǔ)充哪些教學(xué)資源，還需要教師按照課堂的實(shí)際需要自行拿捏?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”部分給出的教學(xué)設(shè)計(jì)比較詳細(xì)，似乎完全可以拿來授課，可是要弄清楚的是，同樣的教材，不同的教師有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們在這里僅僅是展示了其中的一種。這里給出的教學(xué)設(shè)計(jì)并非最好的、最完善的，只是希望為教師設(shè)計(jì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)提供一點(diǎn)思路。教學(xué)設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)是要適應(yīng)學(xué)生的需要，如何吃透課標(biāo)和教材，用自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)，利用現(xiàn)有資源，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，更好地組織教學(xué)活動(dòng)，是每個(gè)教師必須思考的問題。3走進(jìn)兒童的生活世界與內(nèi)心世界每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，同樣的教材面對的是所有的學(xué)生，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師則更要注意因材施教。教師需要深入了解每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，走進(jìn)他們的生活世界與內(nèi)心世界，成為學(xué)生的好伙伴和引路人。不管是課堂內(nèi)還是課堂外，都能以自己的一片真誠的愛心，不斷幫助每一個(gè)學(xué)生走向真、善、美。4引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和體驗(yàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，能力，知識三者應(yīng)當(dāng)并重，情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)以往經(jīng)常容易被忽略。我們要告別一言堂，把課堂時(shí)間給學(xué)生。依托教材，讓學(xué)生與教師展開良好的互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，使學(xué)生從親身的體驗(yàn)中鍛煉能力，學(xué)習(xí)到知識和做人的道理。5開拓新的學(xué)習(xí)空間重視課堂以外的學(xué)習(xí)空間，如少年宮、博物館、社區(qū)等等，都是學(xué)習(xí)的好場所。學(xué)生良好品德的形成和社會性的發(fā)展不是僅僅在課堂內(nèi)就可以完全習(xí)得的，而是在全部的生活中得來的。教師要積極開拓新的學(xué)習(xí)空間，做到課外與課內(nèi)相結(jié)合，充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，全方位地推動(dòng)學(xué)生良好品德的形成和社會性的發(fā)展。四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題（一）重溫課程標(biāo)準(zhǔn)，用好教材對于教師來說，課標(biāo)是新的，教科書是新的，然而二者相加不能等同于新的課程改革。新的教材需要有教師和學(xué)生們的創(chuàng)造性的勞動(dòng)參與共同作用，才能將課程改革真正落在實(shí)處。因此，教師在使用教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分具備“用教材教”而不是“教教材”的理念。那么，如何用好教材來教，還有賴于進(jìn)一步咀嚼課程標(biāo)準(zhǔn)，融入教師自己的智慧。（案例分析）（二）備好“一桶水”，順利銜接中學(xué)知識結(jié)構(gòu)不難看出，六年級下冊的教材及其對應(yīng)的課標(biāo)與前面最大的不同在于它的知識性、科學(xué)性以及相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)的完整性，同時(shí)，設(shè)計(jì)自然、地理、歷史、政治等多門學(xué)科，教材這樣的編寫有利于學(xué)生進(jìn)入初中后的適應(yīng)，但這就要求教師要從涉及的各門學(xué)科進(jìn)行進(jìn)修，打好扎實(shí)的學(xué)科功底，以免造成錯(cuò)誤。另外，是否補(bǔ)充相應(yīng)的知識也要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀而頂，知識的傳授并不是本課程的主要目的。（三）評