平行四邊形判定定理的簡單應用.doc

平行四邊形的性質(zhì)和判定（復習課）教學反思這次有幸參加了2018年中小學“一師一優(yōu)課 一課一名師”的曬課活動，讓我收獲頗多。下面我就平行四邊形的性質(zhì)和判定（復習課）這節(jié)課的教學理念、教學設計及教學效果作一自我評價。1、 教學理念 義務教育數(shù)學課程標準（2011版）中明確指出：“數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！倍⒔虒W設計我在設計平行四邊形的性質(zhì)和判定（復習課）這節(jié)課時主要基于以下幾方面考慮的:1.對于進入幾何學習之初的八年級學生，要想將證明過程的思路清晰、完整、規(guī)范地表達出來是一大難點。然而，語言是思維的工具，也是思維的結(jié)果。沒有語言，思維很難實現(xiàn)。另一方面，語言的磨練，也將促進思維更加清晰。俗話說，想得清才能說得明白。所以，我注重培養(yǎng)學生：（1）樹立每個學生敢于表達的信心（2）統(tǒng)一證明方法，達成共識 2.培養(yǎng)學生良好的思考和解題習慣。循序漸進地培養(yǎng)學生幾何說理、證明、表達的習慣，培養(yǎng)學生能自覺地將文字語言、圖形語言、符號語言進行轉(zhuǎn)換，面對不同水平的學生，可以適當放慢學習的進度，不僅要求學生在課堂中學會口頭表達，還要耐心進行適當?shù)陌逖?，讓學生學會層次清楚地進行表述，做到推理研究、論證完整、條理分明。其實，規(guī)范的表達后面往往彰顯了嚴謹?shù)乃季S。3.通過“考點鏈接”讓學生感受中考題并不是想象中那么困難，以使學生樹立學好幾何的信心。三、教學效果 在本堂課的實際教學中，我順利地完成了教學任務，基本達到了預期目標，突出了教學重點，但也存在一些不足之處。亮點之一：以“做文明學生，遵守交通規(guī)則，確保自身安全”為主線來創(chuàng)設情景，從而引出了本堂課的課題：全等三角形的判定方法ASA和AAS，體現(xiàn)了生活中的數(shù)學，同時也很好地激發(fā)了學生的學習興趣。亮點之二：教學中采用了幾何教學“三步走”的模式，即（1） 分析思路引導學生學會思考（2） 口述證明過程培養(yǎng)學生的說理能力（3）書寫證明過程使問題落到實處尤其是第二步“口述證明過程”，很好地培養(yǎng)了學生的幾何語言表達能力，做到了真正的“想得清才能說得明白”。將學生的熱情更加激發(fā)起來，把整堂課推向一個新的高潮，成為本節(jié)課的最大亮點。亮點之三：認知目標大約有95%的同學能達到，學生情緒普遍高昂，對本堂課的教學持歡迎態(tài)度。（主要反應在課后主動和老師交流，并表現(xiàn)出有些依依不舍的感覺。）亮點之四：整堂課思路清晰、完整，語言簡練，突出了幾何教學的重點，能夠靈活地駕馭課堂。不足之處：1.由于在“備學生”這一方面做得不到位，造成課堂模式處理得不夠好，講得太多，沒有真正地把課堂放手于學生。2.在設計中打算將“中考鏈接”放手于學生進行討論交流，然后讓學生上臺講解，但由于學生層次上的差異和時間把握得不好，所以留作課后作業(yè)。以上是