《陶罐和鐵罐》教案征文.doc

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選教案設(shè)計一、 教案背景1、面向?qū)W生： 小學(xué) 2、學(xué)科：語文3、課時：14、學(xué)生課前準備：一、 初讀課文，了解課文大意。二、 自學(xué)生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。三、 正確流利朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱。四、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。二、 教學(xué)課題教養(yǎng)方面：1、會認10個二類字。會寫14個一類字。能正確認讀奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱。3、讀懂課文內(nèi)容，感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。4、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。教育方面：1、 培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。2、 懂得人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。發(fā)展方面：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達能力。三、 教材分析說明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個人對教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學(xué)重點、難點以及教學(xué)準備。陶罐和鐵罐是人教版三年級上冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。明確教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀課文2-9節(jié)，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。難點：引導(dǎo)學(xué)生借助課文中的重點語句理解做人的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索陶罐和鐵罐的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在中小學(xué)教程網(wǎng)找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。用百度在網(wǎng)上搜索下載陶罐和鐵罐不同語氣的錄音，課堂放給同學(xué)們聽，給學(xué)生聽覺上的直觀感受。用百度圖片網(wǎng)上搜索下載圖片，做成PPT課堂給同學(xué)們演示，給學(xué)生視覺上的直觀感受。四、 教學(xué)方法本課課文的語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學(xué)重點，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語言情境，讓學(xué)生在語境中邊讀邊悟鐵罐的不同語氣和陶罐的語氣。讀出鐵罐傲慢無禮的語氣，很多學(xué)生都能讀出陶罐謙遜和善的語氣。學(xué)生各個都積極踴躍要參與分角色朗讀，學(xué)習(xí)氣氛活躍，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。五、 教學(xué)過程教學(xué)目標：1.正確認讀“陶、懦”等10個二類字和“陶、謙”等14個一類字。學(xué)會初步概括課文的主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)課文19自然段，抓住關(guān)鍵詞語體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3.能流利、分角色朗讀課文1-9自然段，有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話，指導(dǎo)學(xué)生掌握抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個非常有意思的寓言故事，故事中有兩個主人公，一個叫“陶罐”、另外一個叫“鐵罐”?！景俣葓D片】/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CC%D5%B9%DE%BA%CD%CC%FA%B9%DE&in=19563&cl=&lm=-1&st=&pn=6&rn=1&di=80056487205&ln=953&fr=&fm=&fmq=1331095680000_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=你們知道陶罐和鐵罐有什么相同的地方和不同的地方嗎？學(xué)生回答讓我們一起來看看堅硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由讀課文。課件出示要求：讀準字音，用橫線畫出文中生字并多讀幾遍；找出文中的多音字，讀準多音字在文中的讀音；文中的長句子注意停頓恰當(dāng)，讀通讀順。2、學(xué)習(xí)生字、新詞。出示帶拼音的詞語：陶罐 御廚 奚落 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 羞恥流逝 宮殿 掘開樸素 和睦相處 相提并論指名帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”中的“處”是多音字，在詞語中讀ch你能從詞語中找出描寫人物神態(tài)的詞語嗎？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當(dāng)理解。3、聽課文朗讀【百度視頻】/v/b/25826842-1625653174.html說說課文主要講了一個什么故事？學(xué)生回答三、精讀課文，了解人物1、故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落） （1）請學(xué)生帶著表情朗讀，表現(xiàn)鐵罐傲慢 （2）比較句子 “敢碰我嗎？陶罐子！” “你不敢碰我，陶罐子?！蓖ㄟ^對比感受標點符號在表現(xiàn)人物性格特點時所起的作用。 重點指導(dǎo)朗讀，體會鐵罐的傲慢無禮A、側(cè)重敢,鐵罐多么的自負。(陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思是陶罐敢不敢碰它？說明它是多么的自負。) B、側(cè)重你,矛頭直指對方,極不禮貌。 (它根本就沒有把陶罐放在眼里，稱呼陶罐為陶罐子，直呼其名，說明它有沒有禮貌？文中哪個詞最能體現(xiàn)陶罐態(tài)度？如果你就是鐵罐，會怎樣說這句話？請同學(xué)在小組內(nèi)說一說，演一演)C、側(cè)重碰，寫出鐵罐多么的自以為堅固。 D、側(cè)重我,寫出鐵罐多么的自高自傲。（板書：傲慢）（3）請同學(xué)說一說“奚落”是什么意思。（諷刺、譏笑、嘲笑）【百度百科】/view/1079136.html?wtp=tt看來鐵罐很自以為是。那么，他是如何奚落陶罐的？2、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。 師：鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”？鐵罐認為陶罐膽小、無能，是不敢去碰它的，對嗎？像這樣膽小、軟弱無能，就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎？這是鐵罐對它的輕視，結(jié)合插圖理解“輕蔑”。請同學(xué)做出“輕蔑”的神情，加深理解（板書：輕蔑）3、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！睅煟鸿F罐由傲慢到輕蔑，再到惱怒了，同學(xué)們，你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎？請用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來吧。（板書：惱怒）4、“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”在說第四句話時，作者沒有寫是怎樣的神態(tài)，作者是留給我們來想象，大家想想鐵罐在說這句話的時候，會是怎樣的神態(tài)呢？（出示句子）“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（ ）說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！” 請你聯(lián)系前幾句話讀一讀，想想填哪些詞比較合適？ （暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大）帶著你的理解讀讀這句話。5、出示陶罐的句子，體會陶罐師：在鐵罐奚落陶罐時，說的話一句比一句傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的？“不敢，鐵罐兄弟?！?陶罐謙虛地回答。（謙虛）“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說?！拔覀兩鷣淼娜蝿?wù)是盛東西，并不是來互相撞碰的。在完成我們的本職任務(wù)方面，我不見得就比你差。再說” （能同時看到自身的優(yōu)點和缺點）“何必這樣說呢，”陶罐說，“我們還是和睦相處好，吵什么呢！”（友好）“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了?！保ㄉ屏迹?）先請學(xué)生把這些讀一讀，你看到了一個怎么的陶罐？（2）你是怎么把這個陶罐展示給大家的？展示朗讀（3）師：我們可真會學(xué)習(xí)，在句子中有些詞語表示動作，有些詞語表示語氣，有些詞語表示動作，我們能抓住一些重點讀好句子，使我們的朗讀更動聽。6、以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話。注意讀出鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。四、指導(dǎo)寫字引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字?！芭?、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字。學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。特別指導(dǎo)：“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆的寫法。/baike/6-56629/五、當(dāng)堂檢測，整體把握課文內(nèi)容這篇課文主要講了一件什么事？請同學(xué)們帶著這個問題再讀讀課文，按自己的理解填空。出示課件：鐵罐非常硬，而陶罐容易破碎，于是，鐵罐很（ ），經(jīng)常（ ）陶罐。面對無理取鬧的鐵罐，陶罐沒有生氣，而是非常（ ）。許多年過去后，陶罐被人發(fā)現(xiàn)時依然（ ）（ ）（ ），鐵罐卻因為氧化，變得（ ）。傲慢 奚落 無影無蹤 光潔，樸素，美觀 謙虛六、告訴同學(xué)們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí)【百度視頻】如何使用百度（演示視頻）/programs/view/hI4Z8fvSKms/六、 教學(xué)反思該教案是否已經(jīng)用于實際教學(xué)；如果已經(jīng)用于實際教學(xué)，在實際教學(xué)中有哪些經(jīng)驗可以分享，有哪些環(huán)節(jié)可以繼續(xù)改進；如果還沒有用于教學(xué)，原因是什么，計劃什么時間用于實際教學(xué)。陶罐和鐵罐是一篇童話故事，課文生動有趣，情節(jié)富有變化，它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。這個故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標，既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。教學(xué)中我主要采用了抓住對話、注重朗讀，體會人物性格特點。故事中的陶罐和鐵罐個性鮮明，鐵罐傲慢無理，說話咄咄逼人，而陶罐謙虛容忍，態(tài)度溫和友好，這從他們彼此的對話中顯而易見。在教學(xué)時我主要讓學(xué)生以感悟人物性格為主線，以分析朗讀為主。在教學(xué)一開始，我先讓同學(xué)們聽故事，一下子吸引了學(xué)生的注意力，我緊接著提出問題“那么你們喜歡陶罐還是鐵罐？”這個問題看似簡單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價值的思維，又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，珍視了學(xué)生的獨特感受、理解、體驗。在指導(dǎo)朗讀時我主要引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語句，再引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。學(xué)生在讀一讀、想一想、說一說，演一演等多種方式下，產(chǎn)生了極大的樂趣。通過品讀、比較、分析，學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐的性格特點，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力，對事物的不同感受能力及情感表達能力。為了讓學(xué)生加深對“人物”的理解，我特別強化了“演一演”的教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生把握“人物”的特點、體會“人物”的內(nèi)心活動后，我便讓出講臺給學(xué)生表演。學(xué)生的表演可以說是繪聲繪色，博得了我和同學(xué)們會心的笑。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，同時無論是表演者還是觀看者也都加深了對“人物”的理解。這樣一來，課堂再不再