現(xiàn)代奧林匹克運動 (2).docx

關于現(xiàn)代奧林匹克運動會體育課教學反思 長沙縣二中 李夢君本堂課的教學是一堂室內(nèi)的體育理論課。作為一名中學體育教師，我在體育教學中發(fā)現(xiàn)，有很多學生對體育理論課的學習沒有興趣，甚至帶有抵觸情緒。因此在教學設計中，我盡量用精彩的圖片是視頻將學生帶入課堂，讓學生提升學習興趣。課堂中，采用分小組回答問題得分的制度來提高學習專注力。著名心理學家布魯納曾說：“最好的學習動力是對所學材料有內(nèi)在興趣。興趣是最好的老師?！币寣W生熟練掌握一項運動的動作要求，就先讓學生喜歡上這項運動。讓學生先對該項運動有所了解，才能為下一步的學習打好基礎。因此，營造融洽的學習氛圍能夠激發(fā)學生的學習動機。教師在教學方面，不僅要不斷提高自身的理論知識，還必須具有一定體育理論教學的能力，教學目標必須有學生對理論知識部分的掌握。教學中把體育運動和相應的理論知識同步教授給學生，利用先進全面多樣的教學手段，提高理論課的教學質(zhì)量，吸引學生提高他們的學習興趣。如理論課教學中，用實踐活動做案例分析，使學生明白學習理論知識對體育運動的重要性。在實踐教學中，從要這樣做提升到為什么要這樣做，授課中以動作技術為基本，滲透相應的理論科學依據(jù)。在體育考核課中必須考查學生對體育理論知識的掌握情況，以引起學生對體育理論課的重視。只有學生認識到體育理論知識的重要性，才會認真上體育理論課。只有學生對體育理論課感興趣，才能掌握體育理論知識，也只有掌握了體育理論知識，才能熱愛體育，理解體育的真正內(nèi)涵和作用。積極的人際關系會激發(fā)學生的學習興趣，而消極的人際關系則使學生處于緊張、焦慮的狀態(tài)，不利于學生的有效學習。1、 調(diào)動學生積極性，讓學生做學習的主人在學習中，教師應該幫助學生形成主體概念，確立主體意識、做自主學習和發(fā)展的主人。要使學生認識到“我是學習的主人而非學習的奴隸”，教學過程是“我和老師共同完成的”。2、 把握教材的難度和節(jié)奏心理學研究表明，學習任務為中等難度時，人的學習動機最強。太難或者太容易，動機水平都會降低，要么望而卻步，要么覺得乏味。因而難度適中，讓學生挑一挑就能摘到果子，才會激起學生的學習興趣。教學節(jié)奏也對課堂心里氣氛有一定影響，單調(diào)的刺激會使大腦產(chǎn)生疲勞，況且教學內(nèi)容本身也有重點和難點之分，因而教學節(jié)奏應該是變化的。把握好節(jié)奏的快慢，有利于創(chuàng)設良好的課堂心里氣氛。2、 培養(yǎng)學生主動解決問題的能力在排球墊球的教學中，教師不能一味地強調(diào)動作的標準化，可以允許學生有錯誤的動作出現(xiàn)，針對學生的錯誤動作，選擇正確的教育方法。此時，教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學生，令他們得到暫時的滿足，而應充分相信學生的認知潛能，鼓勵學生自主探索，給學生自己解決問題的機會。3、 尊重個體差異，分層教學每個學生都具有自己的優(yōu)勢智力領域，有自己的學習類型和方法，全體學生都是具有自己的智力特點、學習類型和發(fā)展方向的可造就人才。教師應該為具有不同智力潛能的學生提供適合他們發(fā)展的不同的教育，把他們培養(yǎng)成為不同類型的人才?？傊?，自主學習強調(diào)學生的主體性，強調(diào)學生能主動積極地在知識海洋里獵取知識營養(yǎng)，能夠有主見地學習和具有較強的識別能力。自主學習能力的培養(yǎng)任重而道遠，每個階段每個學生的自主學習的能力是不同的。素質(zhì)教育的本質(zhì)是全體學生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。所謂“全面”包含兩方面的內(nèi)容:一是面向全體，二是各方面的而非特指某一方面。在學校工作中只有課堂教學具備這種的“全面”功能，它是素質(zhì)教育的基石。就體育教學而言，其目的是增強學生的體質(zhì)，促進身心發(fā)展，使學生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發(fā)展，對發(fā)展學生身體各方面素質(zhì)、培養(yǎng)學生集體主義觀念，鍛煉學生克服困難，勇敢頑強的意志品質(zhì)起著重要的作用。其實大部分學生不論自身的體育成績?nèi)绾?，他們對體育運動都有著濃厚的興趣。培養(yǎng)和利用學生對體育運動的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅，對我們的體育教學工作會起著事半功倍的效果，同時也是每一位體育教學工作者必須考慮的問題。體育學習的目的不光在于讓學生鍛煉身體，而且還在于激發(fā)和保持學生對體育的學習興趣。學生學習的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學習興趣。學生對體育本身帶有一定的興趣，只要我們稍加引導就可以激發(fā)出學生的濃烈學習興趣。了解了學生對哪些體育項目感興趣，并根據(jù)此調(diào)整教學計劃，使教學內(nèi)容盡量與學生興趣接軌。課堂中充分尊重學生主體地位，采用民主和商量的口吻進行調(diào)動，使其主動學習，才能使學習氣氛寬松、廣闊，學生無拘無束地置身其中，嘗試學習，享受學習的樂趣，課堂煥發(fā)無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為學習的主人，成為課堂的主角。這樣往往會取得事半功倍的奇效。要想使一節(jié)課成功，教師的因素是至關重要的。作為一名優(yōu)秀的教師，應當具備扎實的基本功和全面的素質(zhì)，即使遇到前面所說的情況:碰到自己不是很擅長的教材，也能輕松完成。我們都知道優(yōu)美的示范、準確的講解是最能感染學生的。但除此以外，教師還應該做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓學生感到很放松，覺得老師很好相處，愿意與教師配合完成教學任務。從教學中我真的感受到每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同他人的觀察、思維和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質(zhì)上都是獨特個性的體現(xiàn)。實際上，有效的學習方式都是個性化的，沒有統(tǒng)一的方式。正如多元智力理論所指出的，每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學習需要、學習優(yōu)勢、學習風格也不一樣，因此每個人的具體學習方式是不同的。這意味著我們在體育與健康教學，要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，根據(jù)學生不同性格類型設計教學法，不設上下限，力爭為每個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間，為每一位學生創(chuàng)造一個可以發(fā)揮的天地。學生的差異性，學生學習客觀上存在著個體差異，不同的學生在學習同一內(nèi)容時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同，決定了需要的幫助不同。課堂學習方式的轉變對促進學生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。但是傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調(diào)接受與掌握，學生學習成了純粹被動式地接受、記憶過的過程。這種教學窒息學生的思維和智力，摧殘了學生的學習興趣的熱情。造成了學生喜歡體育，卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。學生是教學活動中的主體，必須充分發(fā)揮其主體作用，從被動接受變成主動學習。要想使學生在課堂上“笑”起來，首先要給學生一個寬松的學習環(huán)境，多表揚，少批評，教師過于嚴肅，勢必使學生產(chǎn)生距離感和畏懼感，如果學生做完練習的第一反應是觀察教師臉上的表情而不是體會練習過程中的滿足感，那么學生也就永遠都“笑”不起來;其次，要激發(fā)學生練習的興趣，循循善誘，永遠不要讓學生覺得“我肯定不行”或“這太簡單了，我不練都行”，而要讓他們認為“我肯定能行，讓我試一試”。 把課堂還給學生，給學生自主練習的空間，底年級同學，興趣廣泛，并有了一定的自主能力，教師應考慮從學生的實際出發(fā)，打破以往教學中一切都由教師組織學生一起做同一活動的做法，而多給學生有選擇性的自由練習空間，使學生找到練習的樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的特長，為終身體育打下堅實的基礎。教師放手讓學生自己去練、自己去學，就給了部分學生表現(xiàn)的良機.總之，教師要善于從學生實際需要考慮，放開手腳，把課堂還給學生，努力去為學生拓展一個空間，而不是讓學生艱難的來適應自己的教學方式，使學生真正成為課堂的主人。學習和教學只有在師生愉悅的情況下才會迸發(fā)無限生機?？傊?，無論體育場地如何，學生情況怎樣，作為我們一線的體育教師，新課程目標一定要吃透，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，激發(fā)、調(diào)動學生的興趣，重視和發(fā)揮學生在教學中的主體地位，以及充分利用多種不同的教學模式，才能在小場地上好體育課，同時也需要我們教師付出更多的心血，想出更多的辦法，使我們的新課程目標順利完成。初中體育課教學反思范文三一、轉換角色，建立新型的師生關系。教師是教育教學活動的絕對的權威，不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內(nèi)容的制定者和學習成績的評判者。新課程實施，用“目標引領內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想,面向全體學生,促進學生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由傳授者轉化為“首席促進者”，由管理者轉化為“首席引導者”，就必須在教學活動中，與學生建立平等民主和諧的關系，培養(yǎng)學生的良好的興趣和愛好，培養(yǎng)終身健康的意識和能力!只有這樣，才能實現(xiàn)“讓學生在體育活動中，不斷認識自我;增強自信和團隊意識開放的胸懷堅定的意志，實現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質(zhì)量,促進學生發(fā)展. ”的教育目的。二、調(diào)整教學策略,改變教學方法。牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由結果向重過程轉變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變。教師調(diào)整教學策略,改變教學方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結合三、以學生發(fā)展為中心，關注每一位學生的健康成長。傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以一切為了每一位學生的發(fā)展為最