2013天津高考文綜地理試題分析與2014高考復(fù)習(xí)建議(更新.pdf

小中有大 視角新穎 穩(wěn)中求變 平實創(chuàng)新小中有大 視角新穎 穩(wěn)中求變 平實創(chuàng)新 2013 年高考天津卷文綜地理試題分析與年高考天津卷文綜地理試題分析與 2014 高考地理復(fù)習(xí)高考地理復(fù)習(xí) 指導(dǎo)建議指導(dǎo)建議 李得龍李得龍 2013 年高考已經(jīng)結(jié)束 打開今年天津試題 不難發(fā)現(xiàn)有了許多新的變化 今年的高考 試題是我市在新課改高考命題背景下向前邁出的嶄新一步 無論是在題目層次 知識點選取 上 還是難易配比 能力考查權(quán)重等方面 試題都有著新的詮釋 縱覽全卷 可以說是一份 跨度較大 深入淺出 綜合性強 獨特性高 基礎(chǔ)知識與能力考查較為全面的較高水平試題 體現(xiàn)了命題人對新課改的獨特認識與新穎思路 折射出新課改下對教 學(xué) 考的新的理解與 認識 對未來高考復(fù)習(xí)有較高的參考價值 本文擬對 2013 我市高考地理試題進行簡要分析 并據(jù)此淺談新學(xué)年高三高考復(fù)習(xí)的方向與方法 一 2013 年高考天津文綜地理試題試卷特點 一 材料選取時效性好 親和力強 多選取身邊事 常見事 表述科學(xué)理性 簡明嚴謹 于平常中見不凡 材料是為題目而服務(wù)的 創(chuàng)造一個好的代入情境與材料簡明化是并不矛盾的 以文字材 料為例 今年的天津地理卷 即使是長材料 也不超過 60 字 這一方面令試卷結(jié)構(gòu)更為科 學(xué)合理 另一方面 也為考生審題解題帶來便利 同時 材料的質(zhì)量并未由于 簡明 而打 了折扣 去除了如華而無用的修飾詞句等之后的材料 表述更嚴謹 重點更突出 考察更 到位 令試卷整體呈現(xiàn)出了針對性強 少而精的特色 如第 13 題第 4 問的填表題 看似 簡單的材料 正是答案所在 材料富于親和力也是試卷特點之一 沒有晦澀難懂的 新鮮故 事 有的是我們很熟悉黃山 第 12 題 這些認知度很高的 老朋友 更有對高中生來說 非常熟悉的網(wǎng)購 第 5 題 這些都為考生創(chuàng)造了一個良好的互動情境 方便作答的同時 也有利于考場心理的穩(wěn)定 更突出了 學(xué)習(xí)有用的地理 這一地理教學(xué)的基本思想 較強的 時效性也是材料的一大特點 如第 13 題考察的巴西與非洲都是金磚國家 這就與金磚五 國峰會得到契合 而巴西更是下屆夏季奧運會舉辦國 山東省也是我國今年發(fā)展藍色經(jīng)濟區(qū) 的重點區(qū)域等 這些具有時效性且在日常練習(xí)中經(jīng)常使用的材料也為考生的作答提供了一定 便利 二 考點選取獨特 不唯熱點 不出冷門 貼合考綱要求 把握知識主干 小 切口 大視野 考點新穎度高 創(chuàng)新性強 著重考察知識全面性與綜合性 地理高考每年一次 考點不可能一成不變 但也不會標新立異 本次試題在考點選取上 有令人耳目一新之感 如第 1 題焚風(fēng)的考察 第 8 9 題通過北極星位置與角速度對地球運動 的考察等 不偏不難 但是都是教材上有卻很細節(jié)的知識 但是這些創(chuàng)新的 小考點 卻很 好地考查了考生對于地理知識是否全面綜合的把握這一 大問題 而新考點的運用 對基 本功的不斷考察 也是高考命題變化的一個趨勢 為日后的高考復(fù)習(xí)提供了很到的導(dǎo)向意 義 此外 雖然今年的試題中鄉(xiāng)土地理占分不大 但是這并沒有影響到整體試卷結(jié)構(gòu) 58 42 的自然地理與人文地理的比例 基本將考綱中所要求的各知識模塊全面覆蓋 具有較高的綜 合性與全面性 見下表 同時 各考點基本分值相當 也有利于考生在自己更占優(yōu)勢的方 面發(fā)揮所長 獲得更好的成績 考察模塊考察模塊 試題分布試題分布 自然地理自然地理 地球與地圖 2 8 9 大氣運動 10 12 2 水循環(huán)與洋流 6 地質(zhì) 作用 3 7 地理環(huán)境的整體性與差異性 1 自然災(zāi)害與環(huán)境問題 11 區(qū)域地理特征 13 1 人文地理人文地理 人口與城市 12 2 農(nóng)業(yè) 12 1 工業(yè) 12 3 13 3 4 地 域聯(lián)系 4 5 旅游地理 12 4 5 三 試題考察目標趨于多元 對考生考試能力與答題習(xí)慣提出較高要求 對非 智力因素等綜合能力的考察目標突出 知能合一是高考試題所必須具備的 硬件 越是直白的題目 越是考察學(xué)生能否將材 料和題目有機的結(jié)合起來 這就對考生知識以外的因素提出了較高的要求 以第 10 題為例 在該題材料中 明確寫出了 這次風(fēng)暴潮是由低壓系統(tǒng) 向岸風(fēng)共同引起的 也就是說受 風(fēng)暴潮最嚴重的地區(qū)應(yīng)為受向岸風(fēng)影響最大的地方 如果不審清材料 便會很容易選擇 A 但實際上卻是風(fēng)力最大但吹離岸風(fēng) 這種對考生把握地理信息的能力的考察 是完全符合 新課改對于高考命題的要求的 這對于 看得懂材料 的考生來說 是非常有利的 再如第 12 題的第 1 問 材料中明確指出 茶樹適宜生長在 溫度為 10 35 C 年降水量在 800 毫米以上 空氣濕度較大 坡度和緩 排水條件良好的地區(qū) 那么 只要是能夠符合溫度 適中 緯度 空氣濕度大 濕潤區(qū) 坡度和緩 丘陵 的崎嶇 就可以種植茶葉 于是可 以很容易的得出乙地適合種植這一結(jié)論 對知識外能力的要求 是本次試題著重考查的 也 是試題的亮點之一 四 題目類型形式多樣 富于特點 設(shè)問明確 指向性強 用詞嚴謹科學(xué) 環(huán) 環(huán)相扣 題目設(shè)計探究感強 靈活度較大 為考生提供更多思維空間 文綜考試 150 分鐘考三科 不可能降所有考點一一考察到 但是完全可以通過適當?shù)念} 目構(gòu)思將考綱要求考生具備的基本能力考察到位 因此 題目類型的多樣化是高考試題的基 本特點 題目設(shè)計也一直是高考命題極為重要的一環(huán) 地理不是語文 讓考生在短時間內(nèi)迅 速準確把握題目要求是很重要的 歷年來 我市高考試題在題目設(shè)計上趨于穩(wěn)定 題目設(shè)問 科學(xué) 用詞嚴謹 雖有部分題目用語稍顯單調(diào) 但對高考這種高水平考試來說 卻是保證題 目質(zhì)量 突出知能考查 縮短考生閱讀題目時間的可行之路 但單調(diào)不等于呆板 在不長的 題目之中 獨特的設(shè)計令題目獲得了較深的思維空間 在題目與知識聯(lián)系上靈活性較大 對 考生的探究能力 組織能力提出了較高的要求 以主觀卷題目中經(jīng)常出現(xiàn)的 據(jù)圖 兩字為 例 單這兩字 便是答案的重要組成部分 如第 12 題第 1 問 在如前文所說對文字材料 進行解讀后 能否在答案中將圖像材料的相關(guān) 證據(jù) 淮河 等高線體現(xiàn)出來 這也是 答案的一個重要部分 而這也恰是很多考生不常注意的 短小不等于簡單 在這次的試題 中 經(jīng)過巧妙構(gòu)思的題目設(shè)計 令更多的考生感受到了高考試題與平時常見題目的不同 五 題目構(gòu)成節(jié)奏感強 富于層次 試卷區(qū)分度較好 有一定選拔性 試卷信 度較為科學(xué) 進一步加強對基本功的考查 整份試卷題目層次較好 以 13 題為例 4 道題中 既有第 2 問這樣難度較大的題目 也有第 4 問較為簡單的題目 還有兩題難度適中 這樣的試題結(jié)構(gòu)有利于更好的區(qū)分不同層 次的考生 同時又使試題整體上節(jié)奏感較強 不至于令考生長期在一個難度水平打轉(zhuǎn) 影響 思維延伸與水平發(fā)揮 同時 今年的試題仍加大對基礎(chǔ)知識的考查 如選擇題第 2 題 第 7 題都是對教材基礎(chǔ) 知識的基本考察 再以第 12 題第 4 問為例 雖然難度不大 但是若真答全 還是要有較深 的基本功 即旅游地理教材中第二章第一節(jié) 旅游景觀的觀賞 中的相關(guān)內(nèi)容 或者說是教 材的原話 而這種利用新情境對教材原汁原味的考察 也是我市高考試題每年的特色 六 重視學(xué)科特色 注重可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科理念 實現(xiàn)對學(xué)生知識之外的情感 價值的統(tǒng)一 利于加深考生對地理學(xué)科的認知程度與認同感 實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展一直是地理學(xué)科發(fā)展的目標之一 也是我市高考試題每年的考察取向 如中非合作 區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)入的影響等 莫不體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的思想 有利于考生加深學(xué)科 認識 也體現(xiàn)了學(xué)科特色 對考生未來培養(yǎng)生活中的地理觀 用可持續(xù)的觀點看待實際問題 有積極作用 二 對新高三復(fù)習(xí)的幾點建議 一 多維思考 加強基礎(chǔ) 學(xué)會主動學(xué)習(xí) 靈活思考 知能合一 1 加強基本功練習(xí) 對教材知識要吃深吃透 切實明白其含義 打鐵還需自身硬 沒有扎實的基本功 再好的能力也是無本之源 在高考復(fù)習(xí)中 一定要加強對教材知識的研讀 反復(fù)咀嚼 必須要在教師的帶領(lǐng)下切實 的搞明白每個問題的含義 地理是一門文理并包的學(xué)科 既要有文科的感性 也必須有理科 的 鉆勁 如同一個簡單的數(shù)學(xué)公式 到底怎么用 為什么這么用 在地理學(xué)科中 也是 需要這么來學(xué)一學(xué)的 沒有了基本功的高考生 就容易變成 花架子 在考試過程中 一 旦遇到必須采用基本知識進行解決的題目 就會很容易無所適從 如第 13 題第 2 問 a b 兩城市均位于熱帶草原氣候 a 城市降水特點與 b 城市相比 有何不同 兩氣候統(tǒng) 計圖中左為 a 城市 右為 b 坡市 為什么 請據(jù)圖探究并說明 8 分 圖略 該題看地?zé)o從下手 可是若能夠基本功扎實 從知識的 形成原因 來切入的話 就如 同洋蔥搬 層層深入 其實是不難解答的 可見 只有扎實的基本功 才能夠順利的得出答案的 該題平均分較低 也折射出了同 學(xué)們在復(fù)習(xí)過程中不重視基礎(chǔ)知識的靈活運用 須知 在必要情況下 基礎(chǔ)知識本身便是一 種答題的方法 新課改下的高考 對于基礎(chǔ)知識已經(jīng)不是單一的 背 更看重的是 用 打鐵還需自身硬 沒有橋墩 再好的橋也建不起來 知識會變得越來越 虛 只有真的能 夠把基本功搞透 才能把看上去云里霧里的題目 打開蓋子 感受到題目的魅力 此外 教材本身是高考命題的來源 對教材上相關(guān)語言 事例甚至圖像的深入把握 勝 過課外輔導(dǎo)書的千言萬語 多年來 天津卷始終可以見到與教材直接相關(guān)的題目 以第 12 題第 2 問為例 近些年 在長江三角洲地區(qū)務(wù)工的外來人員約 30 來自安徽省 請說明長江三角洲地區(qū)吸引大量安徽人前來務(wù)工的主要原因 問題 同一熱帶草 原氣候降水不同 的原因 思考 什么導(dǎo)致了 熱帶草原氣候的 干濕季 展開 副高與信風(fēng) 造成干季 赤道低 壓造成雨季 結(jié)論 受誰影響大 就有誰降水特征 引申 如何受到不 同氣壓帶影響 結(jié)論 緯度不同 尋找切入點 知識遷移 進行發(fā)散 結(jié)合題目 探 究 得 答 出 案 答案為 就業(yè)機會多 勞動力需求量大 收入水平高 經(jīng)濟發(fā)展水平高 距離安徽近 交通成本低 地理環(huán)境相近 該題難度不高 但答案較為全面 對考生臨場思維要求較高 但是 如果翻閱教材不難 發(fā)現(xiàn) 在必修二第一章第二節(jié) 人口的遷移 的案例研究中 德國移民 這一部分的圖 1 2 7 城市 移民人口密集地區(qū)中為我們呈現(xiàn)出了德國外來移民人口的不均一性 而這種不均一 性的原因 正是可用幾乎相同于該高考題的答案來進行解釋的 這樣的例子 在每年天津的高考題目中都可見到 可以說 回歸教材 是必須要引起極 大重視的高考復(fù)習(xí)環(huán)節(jié) 這并非是讀讀教材而已 而是應(yīng)該師生共同將教材吃透 將教材的 有限文字圖像化成寬廣的知識 并能真正的運用到題目當中 只有這樣 才能夠富于信心的 應(yīng)對新課改下的天津高考 2 加強知識體系化與網(wǎng)絡(luò)化 要切實的將學(xué)科知識真正的轉(zhuǎn)移到題目解答上來 提高審題能力 能夠?qū)W以致用 每年高考的具體考點都會有微調(diào) 但是有兩個一般是不會變的 大的方向是不會變的 大的題目方向與對知識點的統(tǒng)合考察的模式 如果在平時的復(fù)習(xí)中不能夠把握知識間的切 實練習(xí) 無法將其真正地轉(zhuǎn)化為題目語言的話 是無法真正獲得成績的 無論是高考還是平 時的模擬考試 在考生作答的答案當中 經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)對于答案的堆砌化 有多遠走多遠 走到哪里是哪里 答案毫無頭緒 好似一團亂麻 以至于本該有的 關(guān)鍵詞 關(guān)鍵句 不 該有 沒必要出現(xiàn)的東西一堆 而這也從側(cè)面反映出部分考生有一定的知識儲備 但卻缺乏 邏輯性 難于及時 準確地展開知識 一套有條理的答案 其背后自然需要一套有條理 有 體系的知識體系相支撐 如第 13 題第 1 問 請據(jù)圖 8 分別說明南非緯度位置 海陸位置的優(yōu)越性 在 解答這道題目時 就要求考生必須了解如何正確科學(xué)的回答 緯度位置 和 海陸位置 囫圇吞棗 含糊不清的回答方式 最后都會變成不高的分數(shù) 因此 在日常學(xué)習(xí)的過程中 對于問題不僅要多問一個 為什么 還應(yīng)該想想 怎么用 學(xué)以致用 才是學(xué)習(xí)的目的 培養(yǎng)一個良好的思維體系 把握知識間真正的聯(lián)系 能夠幫助考生在最短的時間內(nèi)以最正確 的方式從多個知識區(qū)間中組織答案 如同高速公路一般 獲得平穩(wěn) 順暢的解題體驗 這是 要比所謂的 模版 套話 有用得多 此外 審題問題能力也一直是考生的大問題 前文已經(jīng)講過 新課改下的高考試題 題 目命制趨于多元 看似簡單的題目背后 對學(xué)生的審題要求正在逐漸提高 眉毛胡子一把抓 的 扣答案 已經(jīng)不再符合新高考的趨勢 學(xué)了一肚子的知識 卻連題都讀不清楚 到底 是問的什么 怎么問的 問的范圍是什么都不明白 又怎么能夠答好題 答對題 到頭來只 能是 啞巴吃黃連 有苦說不出 了 二 勤練兵 練好兵 變無話可說 千言萬語為有的放矢 胸有成竹 1 加強對知識外因素的培養(yǎng) 著重培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣 能夠用科學(xué) 理性 嚴 謹?shù)恼Z言解決地理問題 在閱卷過程中 經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答題時踩不上點的情況 這固然有知識水平欠缺的 情況 但是也有答題習(xí)慣的問題 缺頭缺尾 兩張皮 不使用術(shù)語等問題比比皆是 究其原 因 還是在平時練習(xí)中存在有 覺得知識對了就對了 的情況 但是高考考得不只是知識 更有能力 怎么把話說到位 是考生普遍存在的問題 其實 不會說話更深層次的問題在 于不知道怎么說 如第 12 題第 2 問 請說明長江三角洲地區(qū)吸引大量安徽人前來務(wù)工的 主要原因 26 個字的題目 其實就在考察考生在組織題目時能不能有一個 三個兩面性 的良好習(xí)慣 所謂兩面性就是在思考地理題目題目時 應(yīng)本著 積極與消極 主觀與客觀 自然與人文 的角度來思考 這是地理題目最基本的原則 以該題為例 主觀上 長三角經(jīng) 濟水平與就業(yè)機會多是吸引外來務(wù)工人員的主觀動因 另一方面 交通方便 距離近也成為 了外來務(wù)工人員能夠來到這里的客觀動力 因此 能不能把話說全 很多時候歸根到底還是 能不能把問題想全 詞不達意的答案 是沒有意義的 散兵游勇的知識點 是無法打硬仗的 另一方面 答題時不會使用地理術(shù)語 錯別字等問題 也都是常見的不良答題習(xí)慣 這 些都是應(yīng)予以關(guān)注的問題 態(tài)度決定一切 只有嚴謹?shù)拇痤}態(tài)度 才能創(chuàng)造出嚴謹?shù)拇鸢?很多時候 將考生區(qū)分開的不是只是 而是知識以外的東西 2 練習(xí)要多做 但要做精做細 標答要多看 但要用心深看 敢于向題海跳下去 但也要能從題海中游出來 高考復(fù)習(xí)過程中 大量的練習(xí)是必要的 但是保 量 更要重 質(zhì) 要摒棄為做題而 做題的思想 碰題 猜題更不可取 機械式的練習(xí)只能讓自己在原地打轉(zhuǎn) 必須做精做細 真正的將題目拆分 細化 提煉 升華 實現(xiàn)練習(xí)題 高考題的轉(zhuǎn)變 一開始的時候 大 量的題目會帶來大量的信息 迷茫與無所適從是難免的 但只要能夠持之以恒 用心進行提 煉 最終是完全能夠跳出題海 實現(xiàn)對題目的統(tǒng)和歸一 化零為整 真正實現(xiàn)能力的提升的 把書做 厚 再做 薄 是高考題目練習(xí)的必由之路 最終的目的 是真正的建立一套屬 于自己的審題 解題方法 以不變應(yīng)萬變 在這里 筆者建議一定要多看高考真題 高考真題都是千錘百煉而成的 如同對藝術(shù)品 的鑒賞 高考題遠非做一做那樣簡單 典范的高考題 是完全能夠檢驗出考生在知識與能力 上的雙重問題的 無論是問題情境還是題目設(shè)計 能力指向還是答案設(shè)計 都非模擬題目所 能比 與高手過招才知道什么是招 加強對高考真題的練習(xí) 對真題進行模塊化 針對性的 練習(xí)與總結(jié) 是完全可以取得事半功倍的效果的 更可以說 同為高檔次的高考題目 經(jīng)常 性的加強練習(xí) 對提振考試信心 培養(yǎng)題感 是非常有幫助的 也是一般的模擬題目所無法 做到的 另外 對于標準答案也要進行有目的的 學(xué)習(xí) 如前文所述 嚴謹規(guī)范的試題答案 是可以將考生在知識與能力的薄弱環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出來的 在閱讀答案時 一定要多問幾個 為 什么 不可以單一知識點的切中為目標 話為什么這么說 這個詞語在答案中為什么使 用 語言為什么要如此組織等等 都是在高考復(fù)習(xí)過程中所必須要關(guān)注的 標準答案大有天 地 學(xué)會看答案 是提升能力的重要一步 另外 筆者也建議考生在進行練習(xí)題目不要做過多的教輔書 不同的教輔 編寫方式 設(shè)計體例都有所區(qū)別 每本都做 反而不如只做幾本 做精做深 因為題是不變的 一本好 書 一套好題 是完全可以迸發(fā)出巨大的潛力的 三 培養(yǎng)良好臨場狀態(tài) 建立良好的臨場考試能力與心理素質(zhì) 理性科學(xué)的看 待高考 1 加強對材料信息的把握能力 重視材料的靈活應(yīng)用 進一步加強材料題的綜合 解題能力 材料題是文科題目中必不可少的題目類型 近幾年 地理學(xué)科的材料選取無論是從取材 的廣度 探究的深度還是形式的多樣性來說 都有了長足的進步 無論是文字型還是圖表型 材料 都已經(jīng)成為了題目的必要組成部分 今年的試題也仍然全是材料組題 可以說 如果 說知識在這頭 答案在那頭的話 那么材料就是將它們連接在一起的橋 材料的信息量往往 較大 短時間內(nèi) 不會看材料的考生 答案必然會出現(xiàn)堆砌與無序 甚至兩張皮的現(xiàn)象 把 材料有機的與題目進行糅合 知道材料怎么用 用在哪里 是獲取理想高考成績的必要條件 2 不迷信熱點 不搞投機主義 不追求押題 扣題 高考容不得浮躁 踏踏實實 復(fù)習(xí) 自然能有所收獲 高考不是投機 雖然近幾年在命題方面確實有所不夠 與時俱進 但也不至于讓人 一 擊即中 大千世界 熱點何其多 熱點是為知識服務(wù)的 新朋友的背后還是老朋友 熱點 冷看 全都是由日常的地理理論組織而成的 即使是需要臨場應(yīng)變的 也會在材料當中有所 涉及 那些對熱點的執(zhí)著 對所謂內(nèi)部資料 押題猜題的迷信 這些都是有悖于高考復(fù)習(xí)原 則的 須知 同樣的地理知識 是可以放在各種區(qū)域進行考察的 同樣的區(qū)域 也是可以多 方位的進行考察的 腹有詩書氣自華 只有于萬變中把握住 不變 即 基礎(chǔ)知識 的鍛煉與能力習(xí)慣的培養(yǎng) 才能真正的從容不迫 須知在考前 重要的東西不會不發(fā)布 敏 感的東西不可能發(fā)布 知道的人不會說 說的人都其實不知道 過于執(zhí)著于此到頭來受害的 只能是自己 因此 在平時復(fù)習(xí)中 應(yīng)將更多的精力放在 自身的靈活 上 即跳出具體的框架 將 理論的知識提煉出來并能自由的運用于不同的區(qū)域框架之中 在這里 筆者也想再次強調(diào) 一定要重視區(qū)域地理的學(xué)習(xí) 這里的重視不僅是知識 還有學(xué)習(xí)方法 每一個區(qū)域都是鮮活 的例子 是檢驗各種地理理論知識的良好載體 將某個區(qū)域的具體知識學(xué)到極致實際是沒有 意義的 更重要的是將區(qū)域的分析方法學(xué)到手 這樣的話 枯燥的理論才能鮮活起來 解題 之門才能打開 才能夠化被動為主動 像今年的高考試題 沒有了天津地理 但是并不是說 就不考了某個知識模塊 只是換個區(qū)域罷了 如 13 題第 3 問 山東發(fā)展鋼鐵工業(yè)的區(qū)位條 件 不也可以換成別的地方么 一定要摒棄對區(qū)域地理的投機心理和過分探究的現(xiàn)象 要 明確其在地理復(fù)習(xí)中的作用 明確復(fù)習(xí)區(qū)域地理的目的 將其看成鍛煉能力的載體 才能真 正的提升地理水平 三 結(jié)語 總會有人問 為什么我學(xué)的很刻苦 也自認很扎實 卻仍然不能夠獲取較高的成績 為什么有的人看上去并不及我努力 卻可以取得和我一樣甚至比我還好的成績 這個問題在高三的地理教學(xué)中 經(jīng)常能夠聽到 我們不能說學(xué)生高估了自己 實事求 是地講 很多考生的學(xué)習(xí)確實刻苦 知識水平也確實不能算低 但是就是提不上成績 為什 么 地理學(xué)科和很多學(xué)科不同 是一門文理并蓄的學(xué)科 既需要考生能夠?qū)⒅攸c的地理概念 地理原理搞透 也需要考生能夠有著較強的思維 跳躍 的能力 一種類似于數(shù)理化的思維體 驗 而這正是很多同學(xué)的問題 試想 學(xué)生的知識水平是 85 分 但是他的能力和習(xí)慣只有 70 分 那么這就成為了他的 短板 而他的知識 也就只有 70 分能夠發(fā)揮出來 剩下的