×小學2005至2007年教師繼續(xù)教育規(guī)劃.doc

小學2005至2007年教師繼續(xù)教育規(guī)劃 指導思想：以關于加快推進全國教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟計劃，組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見的精神為指導，以課程改革為契機，以提高教師的綜合素質(zhì)為核心內(nèi)容，面向全員，突出骨干，打造學習型教師組織，加快教師專業(yè)化成長。工作目標：完善繼續(xù)教育保障機制，構(gòu)建繼續(xù)教育科學體系，夯實繼續(xù)教育基礎，增強教師工作能力，實現(xiàn)教師職業(yè)需要和個人成長需要的統(tǒng)一。工作思路：圍繞“一個核心”，堅持“兩個必須”，突出“四個結(jié)合”。一個核心以提高教師的綜合素質(zhì)為核心。兩個必須必須以素質(zhì)觀、超前觀、放觀、實踐觀為繼續(xù)教育的努力方向；必須以新理念、新課程、新知識、新技術為為繼續(xù)教育的重要內(nèi)容?/SPAN 五個結(jié)合1、繼續(xù)教育與教師過去的教學相結(jié)合；2、繼續(xù)教育與課程改革相結(jié)合；3、繼續(xù)教育與校本教研相結(jié)合；4、繼續(xù)教育與教育科研相結(jié)合；5、繼續(xù)教育與教師的學歷提高相結(jié)合。三大措施：一、豐富培訓內(nèi)容通過政策法規(guī)的學習加強師德建設，通過學科研究促進教師的專業(yè)發(fā)展，通過新知識的補充改善教師的知識結(jié)構(gòu)，通過掌握信息技術提高教學效率，通過選修文史知識增強教師的文化底蘊。二、創(chuàng)新培訓模式培訓方式從實際出發(fā)，從教師需要出發(fā)，以新穎性吸引教師樂于參與，以靈活性讓教師輕松參與，體現(xiàn)個人自學、教研組合作、統(tǒng)一培訓相結(jié)合的培訓特點。培訓主要有自學理論、合作探討、小組研究、專題講座、案例分析、考察調(diào)研、教師論壇、經(jīng)驗交流等模式。三、保障培訓經(jīng)費學校每年預計投入培訓經(jīng)費貳萬元，用于外出學習，添置培訓設備，購置圖書和音像資料，獎勵繼續(xù)教育成績優(yōu)秀的教師等。重點工作：一、基礎性工作（一）完善兩個機制1、領導機制成立繼續(xù)教育領導小組，加強繼續(xù)教育的領導、管理和指導。組長：郭傳金（負責繼續(xù)教育的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)工作）副組長：張德才（負責繼續(xù)教育的組織安排）錢敬（負責繼續(xù)教育的理論指導）組員：鄭澤輝楊俊西（重點負責科的師培工作）陳建新李春（重點負責語文科的師培工作）羅中權(quán)（重點負責師德方面的教育工作）陳斌昌（重點負責常科的師培工作）2、激勵機制完善的繼續(xù)教育的相關制度，建立太和二小教師基本功考核制度、太和二小教師理論學習制度、太和二小集體備課制度、太和二小校本教研制度、太和二小繼續(xù)制度、太和二小繼續(xù)教育獎勵條例、太和二小青年教師成長管理意見等管理措施。將教師繼續(xù)教育制度與人事改革制度結(jié)合起來，與教師資格證書再認證和職務評聘相結(jié)合，形成教師終身學習和職業(yè)發(fā)展的激勵和約束機制。（二）轉(zhuǎn)變兩個觀念1、師德觀以中華人民共和國教師法和中小學教師職業(yè)道德規(guī)范為主要內(nèi)容對教師教師進行師德教育，變“唯我獨尊”為“服務第一”，密切師生關系，密切家校關系。2、教育觀強化新理念的習，內(nèi)化先進教育理念為教師自己的教育思想和需要，變“經(jīng)驗主義”為“終身學習”，變抱殘守缺為改革創(chuàng)新，變教書為育人，實現(xiàn)教學相長。（三）開展“三三練功”在教師中大力提倡“三三練”，即：讀好一本書，做好一份讀書筆記，寫好一篇讀書心得；鉆研好一冊教材，上好一堂課，說好一份教案；講好一口普通話，寫好一手字，用好一種信息技術。（四）開展好校本教研突出一個主體，開展好五項工作。1、校本教研要以教師為主體，教師要以研究者的身份、眼光去審視、分析、解決自己在教學中遇到的真實問題，把日常教學工作和教學研究融為一體。2、開展好這五項工作：（1）課堂教學反思是教學六認真檢查的重要內(nèi)容；（2）優(yōu)秀案例評析是教師反思性工作的重要表現(xiàn)；（3）變問題為課題是教師用研究的眼光對待自己工作的結(jié)晶；（4）資源共有，經(jīng)驗分享是打造學習型、合作型團隊的重要保證。（5）教師論壇是教師相互交流、共同進步的平臺。二、提高性工作（一）以兩個“堅持”引導繼續(xù)教育的正確方向1、堅持以新知識改善教師的知識結(jié)構(gòu)。及時地引進最新的研究成果（包括教學思想、兒童心理、大腦潛能、教學原則、教學方法等），讓教師的教學工作更科學化、人性化、高效化。如美國加德納教授的多元智能教與學的策略，珍妮特.沃斯和戈登.德萊頓合著的學習的革命，凱文.都迪的魔術記憶等書籍，從更微觀更深入的角度研究了智力、潛能