你我身邊的天才.docx

你我身邊的天才 育人先育己，教育工作者應(yīng)該如何升華自己的靈魂，與業(yè)務(wù)能力是我們一直探討的問題。任何培訓(xùn)只是引導(dǎo)法，如何主動(dòng)的以研討的心態(tài)看待日常工作，才是主動(dòng)的升華業(yè)務(wù)能力的主導(dǎo)。每一個(gè)教師與常人無異，都有普通人的情感與惰性，這是不可否認(rèn)的常態(tài)。 任何教育骨干力量共性都有，積極上進(jìn)，有求知欲望，富有責(zé)任心，使命感的個(gè)體，是他們一個(gè)個(gè)體使教育工作者的地位得到升華。但是教育工作者不是天才，智商也不是超常的人群，那我們?nèi)绾我龑?dǎo)，教育，我們的未來呢？ 我是一個(gè)幼教工作者，在工作中我不是教師而是伯樂。在平時(shí)工作中仔細(xì)觀察孩子的行為，每一個(gè)都看作未來的天才，我們無法預(yù)判明天的未來是怎樣。所以他們?cè)谖业难壑卸际强蓯鄣纳裢?，我仔?xì)把孩子的行為分類，行為乖巧型，調(diào)皮搗蛋型，個(gè)性特例型，創(chuàng)造非凡型.在以上類型中最好教育管理的是行為乖巧型，最難的是后三個(gè)類型，但是依我多年總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)看，富有想象力，創(chuàng)造力，是后三種類型。（因?yàn)槲业慕听g20多年了一批批學(xué)生很多，與家長保持長期的聯(lián)系，我曾經(jīng)追蹤過后三類的學(xué)生，了解一些孩子在生活學(xué)習(xí)的情況）如何判別與劃分呢？ 通過孩子在日常生活，學(xué)習(xí)中的行為。建立孩子的個(gè)人檔案，便于管理與分析。下面我給大家一個(gè)圖形 上述紅色部分在平時(shí)，是孩子行為應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)糾正的，黑色部分是要發(fā)展與鼓勵(lì)的，但是在不扼殺孩子的天分同時(shí)，安全的鼓勵(lì)孩子拓展他們的興趣提升孩子的優(yōu)良品質(zhì)。 為了我們的未來，我們與孩子之間其實(shí)是比耐心，計(jì)劃引導(dǎo)得當(dāng)我們的教育目的達(dá)到。不得當(dāng)也許扼殺一個(gè)天才。教育的理念是發(fā)展每個(gè)孩子個(gè)體的獨(dú)立性，與共通性。利用孩子的獨(dú)立性，服務(wù)于社會(huì)的共通性。 教學(xué)方法不能固有形態(tài)意識(shí)，因?yàn)槊總€(gè)教育工作者是固有個(gè)體，有相同的創(chuàng)造能力，好的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)，拓展。根據(jù)不同受教個(gè)體運(yùn)用不同的教學(xué)方法，是我們不可推卸的責(zé)任，與義務(wù)。 教學(xué)方法成功，與失敗的判定應(yīng)當(dāng)看受教個(gè)體檔案，一定時(shí)期記錄的對(duì)比后判定。如果不成功檢討教學(xué)方法細(xì)節(jié)，找出原因改進(jìn)方案，并詳細(xì)記錄保存，實(shí)施新的教學(xué)方案。在學(xué)校內(nèi)形成授課觀摩制，觀摩老師提出問題受教老師解答，授課方法，與目的。在授課教師提升的同時(shí)，觀摩教師同時(shí)感受他人的授課模式，思考借鑒，推進(jìn)自主的，提升個(gè)人能力?；ハ鄬W(xué)習(xí)，同時(shí)提升每個(gè)教師的能力。既節(jié)省資源，又靈活運(yùn)用。社會(huì)上的拓展溝通。利用孩子的社會(huì)關(guān)系，對(duì)孩子的親人進(jìn)行，說明，展開孩子檔案，讓家長看到孩子的變化，并且講解教育方案，讓家長參與進(jìn)來，看到自己的成果，增進(jìn)互動(dòng)，鼓勵(lì)表揚(yáng)家長的成績，提升家長的意識(shí)形態(tài)，達(dá)到