2014福建教師招考教育綜合提綱(山香版).doc

2014年福建教師招考教育綜合復(fù)習(xí)筆記（思路版）【教育學(xué)模塊】教育學(xué)及發(fā)展教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題,揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。 教育學(xué)的根本任務(wù)是揭示教育規(guī)律。當(dāng)代教育學(xué)理論的新發(fā)展:贊科夫的五條教學(xué)原則: 高難度,高速度,理論知識起指導(dǎo)作用,理解學(xué)習(xí)過程,使所有的學(xué)生包括”差生”都得到一般發(fā)展的原則教育及其發(fā)展概念： 教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承文化，傳遞生產(chǎn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的一種途徑。廣義的教育包括 :社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。 狹義的教育主要指學(xué)校教育。教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。 教育的社會(huì)屬性是：永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性,繼承性.-教育的發(fā)展：（1）原始社會(huì)的教育：與社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)緊密聯(lián)系；具有自發(fā)性、廣泛性和無等級性；主要的教育方式是言傳身教和有意識的模仿。（2）古代社會(huì)的教育：進(jìn)入奴隸社會(huì)后，人類出現(xiàn)了專門的教育形式即學(xué)校。 1.古代中國：在夏代，就有了學(xué)校教育的形態(tài)；西周形成了六藝教育（禮樂射御書數(shù)）；春秋私學(xué)的發(fā)展；宋代產(chǎn)生的程朱理學(xué)經(jīng)元到明清成為國家的統(tǒng)治思想。教學(xué)的基本教材和科舉考試的重要依據(jù)是“四書”“五經(jīng)”考點(diǎn)：四書：大學(xué)中庸論語孟子五經(jīng)：詩經(jīng)尚書禮記易經(jīng)春秋 2.古印度：和宗教緊密相關(guān)；教育的活動(dòng)主要是背誦經(jīng)典和鉆研經(jīng)義。 3.古埃及：開設(shè)最多的是文士學(xué)校。 4.古希臘、羅馬：雅典教育和斯巴達(dá)教育是歐洲奴隸社會(huì)兩種著名的教育體系。古雅典注重身心的和諧發(fā)展；古代斯巴達(dá)教育以軍事訓(xùn)練和政治道德為主。西歐進(jìn)入封建社會(huì)后，形成了著名的封建教育體系即教會(huì)教育和騎士教育。（3）文藝復(fù)興時(shí)期的歐洲教育：七藝包括”三科”文法,修辭,辯證法,”四學(xué)”天文,音樂,幾何,算術(shù)（4）近代社會(huì)的教育： 16-19世紀(jì)末，世界進(jìn)入到近代社會(huì)，教育的變化： 國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起。教育世俗化。初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施。重視教育立法，以法治教。（5）20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)： 教育終身化，全民化；民主化；多元化；教育技術(shù)的現(xiàn)代化。 教育的基本要素及其關(guān)系 教育的基本要素：教育者 受教育者 教育影響。教育者 在社會(huì)教育活動(dòng)中,有目的影響他人生理,心理及性格發(fā)展的人。受教育者 在社會(huì)教育活動(dòng)中,在生理,心理及性格發(fā)展方面有目的地接受影響,從事學(xué)習(xí)的人教育影響 即教育活動(dòng)中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息，即包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。關(guān)系：教育的三個(gè)要素之間既是互相獨(dú)立，又密切聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)。教的活動(dòng)主體-教育者居于整個(gè)教育活動(dòng)的主導(dǎo)地位.起著主導(dǎo)作用;學(xué)的活動(dòng)主體-受教育者居于整個(gè)教育活動(dòng)的主動(dòng)地位,發(fā)揮主動(dòng)作用.教育者和受教育者是兩個(gè)”人”的要素,教育影響屬于教育過程中的”物”的要素.教育者根據(jù)一定的教育目的去影響受教育者,教育者和受教育者之間相互作用;教育者和受教育者之間的聯(lián)系和作用是通過一定的教育影響來實(shí)現(xiàn)的.三者之間交互作用的主要結(jié)果是受教育者身心獲得發(fā)展因此，教育是由三個(gè)基本要素構(gòu)成的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)，是上述三個(gè)基本要素的有機(jī)結(jié)合。教育與社會(huì)的關(guān)系（1）教育與社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)的關(guān)系（2）教育與社會(huì)的科技文化的關(guān)系 (3) 教育與社會(huì)生產(chǎn)力的關(guān)系一、政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約 1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 2.政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán) 3.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的 4.教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度 教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響 1.教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人。 3.教育可以促進(jìn)民主。2.教育通過傳播思想，形成輿論，作用于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。二 、 生產(chǎn)力對教育的決定作用1.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度2.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化3.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容、方法與手段選擇4.教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力發(fā)展水平教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用1.教育再生產(chǎn)科學(xué)知識 2.教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力 三 、 科學(xué)技術(shù)對教育的影響 1.科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念 2.科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量 3.科學(xué)技術(shù)影響教育內(nèi)容 4.科學(xué)技術(shù)影響教育技術(shù)教育對科技的促進(jìn)作用 1. 教育再生產(chǎn)科學(xué)知識 2.教育推進(jìn)科學(xué)的體制化 3.教育具有科學(xué)研究的功能 4.教育具有推進(jìn)科學(xué)研究成果的開發(fā)利用。文化與教育 四、 文化對教育的影響1、文化影響教育目的的確立 2、文化影響教育內(nèi)容的選擇 3 文化影響教學(xué)方法的使用教育對文化的作用1、教育具有傳遞和保存文化的作用 2、教育具有選擇和批判文化的作用3、教育具有交流和融合文化的作用 4、教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用教育與個(gè)體發(fā)展關(guān)系（1）個(gè)體身心發(fā)展的概念、個(gè)體身心發(fā)展的理論（2）個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律（3）影響個(gè)體身心發(fā)展的因素及其作用個(gè)體身心發(fā)展的概念:作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。個(gè)體身心發(fā)展具有社會(huì)實(shí)踐性和能動(dòng)性 個(gè)體身心發(fā)展的理論：1.內(nèi)發(fā)論：內(nèi)發(fā)論者強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。 （孟子、威爾遜、格塞爾 弗洛伊德）2.外鑠論: 基本觀點(diǎn)認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學(xué)校的教育等。（荀子、洛克、華生 ）3.多因素相互作用論 : 辨證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素，與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律（考點(diǎn)） 1 .順序性（如身體發(fā)展由中間到四肢，心理發(fā)展由具體思維到抽象思維，不可陵節(jié)而施）2. 階段性 （年齡特征和接受能力分階段進(jìn)行，兒童，少年的教育方式要不同，最近發(fā)展區(qū))3. 不平衡性 （發(fā)展速度（身高體重、生理方面）在各個(gè)時(shí)間不同。發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期）4. 互補(bǔ)性 （某一方面的機(jī)能受損，其他方面的超常發(fā)展）5. 個(gè)別差異性 （男女性別、身心的所有構(gòu)成方面）影響個(gè)體身心發(fā)展的因素及其作用： (1)遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供了可能性;遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響;但遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。(2)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí);環(huán)境決定人的身心發(fā)展方向,水平,速度和個(gè)別差異;環(huán)境的決定作用是通過人的內(nèi)部因素實(shí)現(xiàn)的(4)教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用(5)個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素(內(nèi)因和動(dòng)力)教育目的（一）教育目的概念、功能，教育目的的價(jià)值取向（二）我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神 （三）全面發(fā)展的教育目的及其組成部分（一）教育目的概念、功能，教育目的的價(jià)值取向教育目的的概念對受教育者的總體要求廣義：是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心各方面發(fā)生什么樣的變化。狹義：是國家對培養(yǎng)什么樣的人才的總的要求。 教育目的的功能：教育目的在教育實(shí)踐中具有導(dǎo)向，激勵(lì)，調(diào)控和評價(jià)的作用教育目的包括三個(gè)層次：國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo) 。教育目的的價(jià)值取向：個(gè)人本位論，指出在制定教育目的以個(gè)人為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展自我；（孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾）社會(huì)本位論，在制定教育目的時(shí)以社會(huì)為出發(fā)點(diǎn)；（荀子、柏拉圖、赫爾巴特、涂爾干）教育目的的科學(xué)依據(jù)是社會(huì)發(fā)展要求和個(gè)體發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一 新中國成立后頒布的第一個(gè)教育方針是1957年頒布的。 教育目的的理論基礎(chǔ)：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，造就全面發(fā)展的人的唯一途徑是：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。 全面發(fā)展的教育目的的組成部分：德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)教育（二）我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神（1）要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；（2）要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（4）教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。（三）素質(zhì)教育的內(nèi)涵及組成（1）素質(zhì)教育的概念：全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。（2）素質(zhì)教育的內(nèi)涵：（考點(diǎn)） 1.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。 2.素質(zhì)教育是促進(jìn)全面發(fā)展的教育。 （德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育。）3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。 4.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。 （時(shí)代特征）（3）素質(zhì)教育的組成德育：是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。 智育：是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識是、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。 體育：是授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識和體制，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。 美育：是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素質(zhì)的教育。 勞動(dòng)技術(shù)教育：是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。為什么開展素質(zhì)教育？1素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國力 2.素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢 3.素質(zhì)教育有助于受教育者全面發(fā)展的落實(shí)。如何實(shí)施素質(zhì)教育: 1 改變教育觀念 2 轉(zhuǎn)變學(xué)生觀 3 加大教育改革的力度（四）新課程培養(yǎng)目標(biāo)的要點(diǎn)及其特點(diǎn)新課程培養(yǎng)目標(biāo)的要點(diǎn)：1、公民意識； 5、科學(xué)人文素養(yǎng)和環(huán)境意識2、價(jià)值觀念； 6、終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；3、社會(huì)責(zé)任感； 7、強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)；4、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力； 8、健康的審美情趣和生活方式；新課程培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)第一：著眼學(xué)生個(gè)性的整體性發(fā)展。第二：強(qiáng)調(diào)終身教育的基礎(chǔ)性。第三：突出素質(zhì)教育的重點(diǎn)。第四：體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷。學(xué)校教育制度一、學(xué)校教育制度及其發(fā)發(fā)展 二、我國的學(xué)校教育制度（一）學(xué)校教育制度及其發(fā)展廣義的教育制度指國民教育制度，狹義的教育制度指學(xué)校教育制度。學(xué)校教育制度是國民教育制度的核心與主體。學(xué)校教育制度的三要素：學(xué)校的類型、學(xué)校的級別和學(xué)校的結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型：雙軌學(xué)制，產(chǎn)生于歐洲；單軌學(xué)制：產(chǎn)生于美國；蘇聯(lián)的分支型學(xué)制?，F(xiàn)代教育制度的發(fā)展：前制度化教育：相對穩(wěn)定穩(wěn)定制度化教育：比較正規(guī)。興起的標(biāo)志：清朝的“廢科舉、興學(xué)?！狈侵贫然逃航逃粦?yīng)局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)。（二）我國的學(xué)校教育制度 1902年，“壬寅學(xué)制”欽定學(xué)堂章程，以日本學(xué)制為藍(lán)本， 未實(shí)行。1903年，“癸卯學(xué)制”奏定學(xué)堂章程，第一個(gè)實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制。1912年，“壬子癸丑學(xué)制”，第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。1922年，“壬戌學(xué)制”“六三三學(xué)制”，以美國學(xué)制為藍(lán)本，。1951年，中華人民共和國新學(xué)制：幼兒、初等、中等、高等教育1993年，中國教育改革和發(fā)展綱要“兩基”（九年義務(wù)教育和掃盲）“兩全”“兩重”1999年，決定第一次提出“終身教育”我國當(dāng)前教育時(shí)遷改革發(fā)展的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量，到2020年我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是“兩基本、一進(jìn)入”基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國之列教師與學(xué)生（一）教師勞動(dòng)特點(diǎn)（二）教師的素養(yǎng)、新課程背景下的教師觀（三）學(xué)生的特點(diǎn)、新課程背景下的學(xué)生觀（四）師生關(guān)系的意義、良好師生關(guān)系的建立，基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系（一）教師勞動(dòng)特點(diǎn):1 教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性2連續(xù)性和廣延性 3 長期性和間接性4教師勞動(dòng)的主體性和示范性（二）教師的素養(yǎng)教師的職業(yè)道德素養(yǎng) ： 1、對待事業(yè)：衷于人民教育事業(yè) 2、對待學(xué)生：熱愛學(xué)生3、對待集體：團(tuán)結(jié)協(xié)作 4、對待自己：為人師表教師的知識素養(yǎng) 1政治理論修養(yǎng) 3廣博的文化基礎(chǔ)知識2精深的學(xué)科專業(yè)知識 4 必備的教育理論知識教師的能力素養(yǎng) 1 語言表達(dá)能力 6學(xué)習(xí)能力2組織教育和教學(xué)能力 7觀察學(xué)生的能力3教學(xué)能力 8創(chuàng)新能力 4自我調(diào)控和自我反思能力 9教育教學(xué)交往能力5研究能力 10運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段的能力職業(yè)心理健康 1 高尚的師德 3 良好的人際關(guān)系2 愉悅的情感 4健康的人格教師的專業(yè)發(fā)展:概念:教師專業(yè)發(fā)展,又稱教師專業(yè)成長,是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中,依托專業(yè)組織,專門的培養(yǎng)制度和管理制度,通過持續(xù)的專業(yè)教育,習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能形成專業(yè)理想,專業(yè)道德和專業(yè)能力,從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程(包括教師群體的專業(yè)發(fā)展和教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展. 其核心是: 在于教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展.教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員,從專業(yè)思想到專業(yè)知識,專業(yè)能力,專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程,即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展到成為專家型教師或教育教型教師的過程專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容: 1 專業(yè)理想的建立 2 專業(yè)知識的擴(kuò)展和深化 3 專業(yè)能力的提高 4 專業(yè)自我的形成教師專業(yè)發(fā)展的階段:1 “非關(guān)注”階段 2 “虛擬關(guān)注”階段是職前接受教師教育階段(包括實(shí)習(xí)期)3 “關(guān)注生存”階段(新任教師)4 “任務(wù)關(guān)注”階段 5 “自我更新關(guān)注”階段教師專業(yè)發(fā)展的途徑: 1 師范教育 2 入職培訓(xùn) 3 在職培訓(xùn) 4 自我教育 5其他( 講座,報(bào)告,專業(yè)培訓(xùn),交流活動(dòng))教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn) 1 國家和政府對教師專業(yè)化的促進(jìn)和保障( 1 加強(qiáng)教師教育 2 制定法律法規(guī) 3 提供經(jīng)濟(jì)保障 2 教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力( 善于學(xué)習(xí), 恒于研究 勤于反思,勇于實(shí)踐)新課程背景下的教師觀：（一）教師角色的轉(zhuǎn)變1從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 2 從教學(xué)與課程的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者3 從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者 4 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看,新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師（二）教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變 1在對待師生關(guān)系，新課程強(qiáng)調(diào)尊重贊賞 3在對待自我，新課程強(qiáng)調(diào)反思 2在對待教學(xué)關(guān)系，新課程強(qiáng)調(diào)幫助引導(dǎo) 4在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作 （3）學(xué)生的特點(diǎn)、新課程背景下的學(xué)生觀學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)：1 以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主 2學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體：自覺性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性 3 具有明顯的發(fā)展特征 4、學(xué)生是教育的對象：可塑性、向師性、依賴性新課程背景下的學(xué)生觀: 3點(diǎn)（1） 學(xué)生是發(fā)展的人 （2） 學(xué)生是獨(dú)特的人a 學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的 a 學(xué)生是完整的人 b 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?b每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性c 學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人 c 學(xué)生和成人之間存在巨大的差異（3） 學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 a 每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在 b 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 c 學(xué)生是責(zé)權(quán)主體（4）師生關(guān)系的意義、良好師生關(guān)系的建立，基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系師生關(guān)系的意義：1、 良好師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件2、 良好師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)3、 良好師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的催化劑4、 良好師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生的多種需要良好師生關(guān)系的建立：1 了解學(xué)生和研究學(xué)生 5發(fā)揚(yáng)民主教育2 樹立正確的學(xué)生觀 6主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往3熱愛尊重學(xué)生,公平對待學(xué)生 7正確處理師生矛盾4提高教師自身素質(zhì) 8提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系：尊師愛生，民主平等，教學(xué)相長，心理相容7、課程（一）課程及其意義、課程類型、制約課程的因素。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架（三）新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容與特征（四）課程資源及其開發(fā)利用課程：課程是在教育教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生獲得的促進(jìn)其身心全面發(fā)展的教育性檢驗(yàn)的綜合。課程的意義：（1）課程是學(xué)校培養(yǎng)人才藍(lán)圖的具體表現(xiàn) （2）課程是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)（3）課程 是學(xué)生吸取知識的主要來源 （4）合理的課程設(shè)置對學(xué)生的全面發(fā)展起著決定作用(5)課程是評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)課程的類型1、從課程的固有屬性：課程分為 學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程（1）學(xué)科課程：傳承人類文明，使學(xué)生掌握人類積累下來的文化遺產(chǎn) （2）經(jīng)驗(yàn)課程：促使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)2、從課程的組織方式，課程分為 分科課程和綜合課程（1）分科課程：主導(dǎo)價(jià)值在與使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識（2）綜合課程：通過相關(guān)的綜合，促使學(xué)生認(rèn)知的整體發(fā)展并形成把握和解決問題的全面視野和方法3、從課程的實(shí)施計(jì)劃：課程分為 必修課程和選修課程（1）必修課程：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性 （2）選修課程：滿足學(xué)生興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性4、從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理的主體：國家課程、地方課程和校本課程 （1）國家課程：通過課程體現(xiàn)國家教育意志 （2）地方課程：通過課程滿足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要 （3）校本課程：通過課程展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色5、從課程任務(wù)：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程6、從課程的呈現(xiàn)方式：顯性課程和隱性課程制約課程的主要因素：1.一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供可能 （社會(huì)需求）2.一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平 （學(xué)科知識水平）3.學(xué)生的年齡特征、知識與技能的基礎(chǔ)及其可接受性 （學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展需求）課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架第一部分：前沿課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路第二部分：課程目標(biāo)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀第三部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容領(lǐng)域及行為目標(biāo)第四部分：實(shí)施建議教學(xué)建議、評價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議第五部分：附錄術(shù)語解釋、案例課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能：1.他是按門類制定的2.規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架3.提出指導(dǎo)性教學(xué)原則和評價(jià)建議4.不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容5.規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求（三）新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容與特征新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：（一） 整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程（二） 高中以分科課程為主（三） 從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程（四） 農(nóng)村中學(xué)課程大多為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。新課程結(jié)構(gòu)的特征：1、均衡性 (各種課程類型,具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng),合理的比重2、綜合性 (1, 加強(qiáng)學(xué)科的綜合性2 設(shè)置綜合課程 3 增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng) 3、選擇性(國家課程,地方課程,校本課程(10%-12%給學(xué)校在義務(wù)階段)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要形式編寫、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開。課程資源及其開發(fā)利用課程資源的概念課程內(nèi)容建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的多種資源。開發(fā)利用的主要途徑：1、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查 4、研究學(xué)生情況2、審查學(xué)生活動(dòng) 5、鑒別利用校外資源3、開發(fā)實(shí)施條件 6、建立資源數(shù)據(jù)庫(教師 ,學(xué)生, 教學(xué)過程)8、教學(xué)（一）教學(xué)的意義與任務(wù)（二）教學(xué)過程的本質(zhì)、教學(xué)過程的規(guī)律（三）常用的教學(xué)原則及其運(yùn)用（四）常用的教學(xué)方法及其運(yùn)用（五）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及實(shí)施要求（六）教學(xué)組織形式（七）說課的基本程序與要求（八）新課程背景下的教學(xué)觀（一）教學(xué)的意義與任務(wù)教學(xué)的意義 (一)教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效方式，是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)在生產(chǎn)、適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有力手段。 (二)教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。 （三）教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主教學(xué)的任務(wù)（簡答） 1.使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧 （首要任務(wù)）2.使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德（方向），形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)（理想目標(biāo)）3.發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 （核心）4.發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生的身心健康（保證）5.培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力（二）教學(xué)過程的本質(zhì)、教學(xué)過程的規(guī)律教學(xué)過程的本質(zhì)1. 教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程：教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)的知識之間的矛盾（教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實(shí)際水平之間的矛盾）2. 教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程（本質(zhì)而言）A認(rèn)識對象的間接性和概括性 B認(rèn)識方式的簡潔性和高效性C教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性和傳授型（有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識） D認(rèn)識的交往性和實(shí)踐性 E 認(rèn)識的教育性和發(fā)展性3、教學(xué)過程以認(rèn)識活動(dòng)為基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程 。教學(xué)過程的規(guī)律（基本特點(diǎn)） 1間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 2.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一3.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一 4.傳授知識與思想品德相統(tǒng)一教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)（基本階段）1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（內(nèi)部動(dòng)力） 2、領(lǐng)會(huì)知識（中心環(huán)節(jié)）：感知和理解教材3、鞏固知識（必要環(huán)節(jié)） 4、運(yùn)用知識 5、檢查知識（三）常用的教學(xué)原則及其運(yùn)用教學(xué)原則概念：根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。 （以教學(xué)規(guī)律為依據(jù)）學(xué)記中總結(jié)“教學(xué)相長”，“啟發(fā)誘導(dǎo)”，“藏息相輔”“預(yù)”，“時(shí)”，“孫”，“摩”，“長善救失”都屬于教學(xué)原則的范圍。我國中學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用1、各類教學(xué)原則1. 思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則 5循序漸進(jìn)原則（學(xué)不躐等，不陵節(jié)而施）2. 理論聯(lián)系實(shí)際原則 6鞏固性原則（學(xué)而時(shí)習(xí)之，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母）3. 直觀性原則（荀況：聞之、見之；夸美紐斯：去看看） 7因材施教原則直觀手段：實(shí)物、言語、模象直觀 4.啟發(fā)性原則(蘇格拉底：產(chǎn)婆術(shù)；第斯多惠：一個(gè)壞的教 8.量力性原則或發(fā)展性原則（根據(jù)學(xué)生的身心師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理） 發(fā)展掌握一定的難度和速度）2、常用教學(xué)原則運(yùn)用的要求：理論聯(lián)系實(shí)際原則：重視書本知識的教學(xué)，在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實(shí)際；重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力；加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力；正確處理知識教學(xué)與能力訓(xùn)練的關(guān)系；補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。直觀性原則：正確選擇直觀教具和教學(xué)手段；將直觀教具的演示與語言講解結(jié)合起來；重視運(yùn)用言語直觀。啟發(fā)性原則：加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力；讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。循序漸進(jìn)原則：教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性；抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)；教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識體系化、系統(tǒng)化；按照學(xué)生的認(rèn)識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進(jìn)行教學(xué)。鞏固性原則：要在教學(xué)的全過程中加強(qiáng)知識的鞏固；組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，教會(huì)學(xué)生記憶的方法；通過擴(kuò)充、改組和運(yùn)用知識過程來鞏固知識。因材施教原則：要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求；教師要了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長都得以發(fā)揮。（四）常用的教學(xué)方法及其運(yùn)用教學(xué)方法 （注入式和啟發(fā)式）1.概述：教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生，掌握知識技能獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。 選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)： a、教學(xué)目的和任務(wù)的要求 b、課程性質(zhì)和教材特點(diǎn) c、每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn) d、教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件 e、教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn) f、學(xué)生年齡特征。2.常見的教學(xué)方法 一.語言類傳遞為主的教學(xué)方法：講授法、談話法（問答法）、討論法、讀書指導(dǎo)法二.以直接感觀為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法三.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法四.以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法（探索法、研究法）五.以情感陶冶為主的教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法3、常用教學(xué)方法運(yùn)用的基本要求：講授法：講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性，要認(rèn)真組織；講授要講究講授的策略和方式，要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求；教師要努力提高語言表達(dá)水平，講究語言藝術(shù)；要組織學(xué)生聽講；要與其他教學(xué)方法配合使用。談話法：要做好計(jì)劃，對談話的中心、提問的內(nèi)容做充分準(zhǔn)備，并擬定談話提綱；要善問，提出的問題要明確、具體、難易適宜、符合學(xué)生已有的知識程度、經(jīng)驗(yàn)，還要有啟發(fā)性、形式要多樣化；要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，談話時(shí)，教師要面向全體學(xué)生，給學(xué)生留有思考的余地，因勢利導(dǎo)；談話結(jié)束后，應(yīng)結(jié)合學(xué)生回答的情況進(jìn)行歸納和小結(jié)，給出問題的正確答案，指出談話過程中的優(yōu)缺點(diǎn)。討論法：討論前，教師應(yīng)提出有吸引力的討論題目，并明確討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料；討論時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)表意見，并讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)；討論結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行小結(jié)，并提出需要進(jìn)一步思考的問題。練習(xí)法：教師要使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求；練習(xí)的題目要注意學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累、鞏固以及基本技能的提高；教師要給學(xué)生正確的練習(xí)方法，并對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的檢查和反饋；在練習(xí)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力和習(xí)慣；練習(xí)方式要多樣化。發(fā)現(xiàn)法：依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定探究發(fā)現(xiàn)的課題和過程；嚴(yán)密組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)；努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)的良好情境。(五) 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及實(shí)施要求1、備課( 教好課的前提)要求：做好三項(xiàng)工作：1鉆研教材（包括學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、有關(guān)參考資料），做到“胸中有書 2了解學(xué)生，做到目中有人 3設(shè)計(jì)教法，做到“手中有法寫好三項(xiàng)計(jì)劃：1學(xué)期或?qū)W年教學(xué)計(jì)劃 2課題(單元)計(jì)劃 3課時(shí)計(jì)劃2、 上課（中心環(huán)節(jié)）上好課的基本要求：1教學(xué)目的明確 4教學(xué)方法適當(dāng) 7充分發(fā)揮學(xué)生的主體性2教學(xué)內(nèi)容正確 5講究教學(xué)藝術(shù)3教學(xué)結(jié)構(gòu)合理 6板書有序 補(bǔ)充：上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)：要使學(xué)生的注意力集中；要使學(xué)生的思維活躍；要使學(xué)生積極參與 到課程中來；要使個(gè)別學(xué)生得到照顧。3、作業(yè)的布置和檢查 要求：1作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求 7、作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用2考慮不同學(xué)生的能力需求 8、作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維3分量適宜、難度適合 9、力求理論聯(lián)系實(shí)際4作業(yè)形式多樣、具有多選性5要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時(shí)間6作業(yè)反饋清晰、及時(shí)4、課外輔導(dǎo)（貫徹因材施教）要求：1從輔導(dǎo)對象實(shí)際出發(fā)，確定輔導(dǎo)內(nèi)容和措施 2明確輔導(dǎo)只是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，不能將主要精力放在輔導(dǎo)上5、 學(xué)業(yè)成績的檢查與評定: 檢查的方式 平時(shí)考查: 口頭提問,檢查書面作業(yè)和單元測驗(yàn)考試( 期中,期末, 畢業(yè)時(shí)進(jìn)行) (六)教學(xué)的組織形式教學(xué)的組織形式概念：指教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會(huì)結(jié)合方式。1、現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式：班級授課制班級授課制的產(chǎn)生：1632年，夸美紐斯大教學(xué)論奠定了理論基礎(chǔ)赫爾巴特提出階段論（明了、聯(lián)想/聯(lián)合、系統(tǒng)、方法），基本定型凱洛夫提出課的類型和結(jié)構(gòu)的概念，形成一個(gè)完整的體系。 我國最早采用班級授課是清政府于1862年設(shè)于北京的京師同文館2、現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式：個(gè)別教學(xué)（個(gè)別輔導(dǎo)）與現(xiàn)場教學(xué)（帶到現(xiàn)場）3、現(xiàn)代教學(xué)的特殊組織形式：復(fù)式教學(xué)（對兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級學(xué)生的教學(xué)）4、分組教學(xué)（按年齡、能力或成績編班）5、道爾頓：由柏克赫斯特創(chuàng)建，教師不講授，由學(xué)生自覺，獨(dú)立完成作業(yè)，向教師匯報(bào)，接受考查。要求較高6、勞伊德特朗普：分大班教學(xué)、小班教學(xué)和個(gè)別教學(xué) (七)新課程背景下的教學(xué)觀全面發(fā)展的教學(xué)觀。即教學(xué)重結(jié)論更要重過程和教學(xué)，關(guān)注學(xué)科更要關(guān)注人。交往與互動(dòng)的教學(xué)觀。教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。開放與生成 的教學(xué)觀。教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。9、教育評價(jià)（1）教育評價(jià)的內(nèi)涵與作用（2）教育評價(jià)的主要類型和方法（3）新課程背景下的教育評價(jià)1教育評價(jià)的內(nèi)涵與作用內(nèi)涵：根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)能夠的收集信息資料和分析整理，對教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程評價(jià)作用或功能：1導(dǎo)向功能 4激勵(lì)功能 2鑒定功能 5管理功能 3改進(jìn)功能（主要功能） 6研究功能2教育評價(jià)的主要類型和方法方法：1.客觀測驗(yàn)法（最常用） 4.軼事記錄評價(jià)法2.表現(xiàn)性測驗(yàn)評價(jià)法 5.檔案袋評價(jià)法3 評價(jià)量表評價(jià)法（主要用于過程評價(jià)、成果評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)）教育評價(jià)的類型1 根據(jù)評價(jià)的功能劃分：診斷性評價(jià)（事先的評價(jià)）、形成性評價(jià)（過程評價(jià)）、總結(jié)性評價(jià)2 .根據(jù)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)劃分：相對評價(jià)（評價(jià)對象內(nèi)選一個(gè)或多個(gè)為基準(zhǔn)）和絕對評價(jià)（集合外確定一個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)）、個(gè)體差異評價(jià)（個(gè)體今昔比較）3.根據(jù)評價(jià)主體的不同：自我評價(jià)和他人評價(jià)3新課程背景下的教育評價(jià)（1）現(xiàn)代教育評價(jià)的理念是發(fā)展性評價(jià)（目的：促進(jìn)發(fā)展）和激勵(lì)性評價(jià)。（2）現(xiàn)代教育評價(jià)的改革重點(diǎn)： 建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系A(chǔ)、 日常教育評價(jià)：以真實(shí)性為基礎(chǔ)，高揚(yáng)人文性B、 校內(nèi)學(xué)業(yè)考試：以測量為基礎(chǔ)，突顯教育性。C、 畢業(yè)或升學(xué)考試方面：以綜合型（全面性）為基礎(chǔ)，突顯導(dǎo)向性 建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系 繼續(xù)改革和完善考試制度10、德育與班級管理（一）德育及意義。（二）德育的目標(biāo)與內(nèi)容。（三）德育過程的規(guī)律（四）常用的德育原則及其運(yùn)用（五）常用德育方法及其運(yùn)用（六）德育的途徑（七）班級管理的功能、內(nèi)容及方法（八）班級集體的組織與建設(shè)（一）德育的概念、構(gòu)成及意義。概念：所有有目的、有計(jì)劃地對社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)。構(gòu)成：廣義德育：德育包括家庭德育、學(xué)校德育、社會(huì)德育、社區(qū)德育等形式。 狹義德育：學(xué)校德育意義：1、德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證2、德育是少年兒童健康成長的條件和保證3、德育是實(shí)現(xiàn)教育目的地基礎(chǔ)和保障（二）德育的目標(biāo)與內(nèi)容。德育目標(biāo)：德育目標(biāo)是通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)劃要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它決定了德育的內(nèi)容、形式和方法。 小學(xué)德育目標(biāo) ：（1）初步形成科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德意識 （2）培養(yǎng)學(xué)生良好的道德認(rèn)識和行為習(xí)慣 （3）培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評價(jià)能力 （4）培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力德育的主要內(nèi)容：政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育1愛國主義教育 5人道主義與社會(huì)公德教育2理想教育 6自覺紀(jì)律教育3集體主義教育 7民主與法制觀念的教育4勞動(dòng)教育 8科學(xué)世界觀和人身觀教育 （三）德育過程1、德育過程是促使受教育者道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程 。2、德育過程的四要素：教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法3、德育過程的基本矛盾：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。4、德育過程的規(guī)律1、德育過程是對學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程2、德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程3、德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育的影響過程4、德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程5、品德認(rèn)識是基礎(chǔ)。品德行為是衡量品德水平的重要標(biāo)志，是關(guān)鍵。以知為開端，以行為終結(jié)。6、品德形成的基礎(chǔ)：活動(dòng)和交往（四）常用的德育原則及其運(yùn)用1、導(dǎo)向性原則：指進(jìn)行德育要有理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展?；疽螅簣?jiān)持正確的政治方向；德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；要把德育的理想性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。2、疏導(dǎo)原則：指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上?；疽笾v明道理，疏導(dǎo)思想；因勢利導(dǎo)，循循善誘；表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。3尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則：指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德?；疽螅簮圩o(hù)、尊重和信賴學(xué)生；要求教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。要求教育者對學(xué)生提出的要求，要作到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度；4、教育的一致性與連貫性原則：指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)、使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展?；疽螅阂y(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量；要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響；對學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃有系統(tǒng)地進(jìn)行。5、因材施教原則：指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育?；疽螅荷钊肓私鈱W(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育；根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。6.知行統(tǒng)一原則：要求教育者既要重視對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加時(shí)間鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致 基本要求：1加強(qiáng)理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)知 2組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 3對學(xué)生的貧家和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則 4教育者要以身作則，嚴(yán)于律己，言行一致7.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則：教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過對個(gè)別學(xué)生的教育來促進(jìn)集體的形成和發(fā)展基本要求：1建立健全的學(xué)生集體 2開展豐富多彩的集體活動(dòng) 3加強(qiáng)個(gè)別教育，并通過個(gè)別教育影響集體，增強(qiáng)集體的生機(jī)和活力8正面教育和紀(jì)律約束相結(jié)合原則：德育工作既要正面引導(dǎo)，說服教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者結(jié)合起來基本要求：1堅(jiān)持正面教育 2堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)，以理服人，啟發(fā)自覺3建立健全的規(guī)章制度和集體公約，并嚴(yán)格管理認(rèn)真執(zhí)行。9.依靠積極因素，克服消極因素的原則：教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長善救失的目的基本要求：1教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀的評價(jià)學(xué)生的有點(diǎn)和不足2教育則會(huì)要有意識的創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素3教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價(jià)能力、啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)（五）常用德育方法及其運(yùn)用德育方法的概念：為達(dá)到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和我國德育的基本方法：1說理教育法、 4實(shí)際鍛煉法、 7、角色扮演法2榜樣示范法、 5品德修養(yǎng)指導(dǎo)法、 8、合作學(xué)習(xí)法3陶冶教育法、 6品德評價(jià)法（包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評比和操行評定）選擇德育方法的依據(jù)：1德育目標(biāo) 2德育內(nèi)容 3中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異德育工作的新形式：1通過開展社區(qū)教育進(jìn)行教育 3建立德育基地2開展心理健康教育活動(dòng) 4創(chuàng)辦業(yè)余黨校（六）德育的途徑）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（德育的基本途徑） ）共青團(tuán)少先隊(duì)組織的活動(dòng)；）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)； 5）課外校外活動(dòng)； ）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí) 6）班主任工作（重要而又特殊）（七）班主任工作的意義與作用（1）班主任是學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者。班主任工作為貫徹教育方針，完成教育任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)提供了重要保證。（2）班主任是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心。班主任工作是提高教育教學(xué)工作效率的重要手段，它有效保障了班級各項(xiàng)工作有計(jì)劃、有目的、有針對性的展開。（3）班主任是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者，為學(xué)生健康、全面發(fā)展提供了保障。（4）班主任是聯(lián)系各科任課教師的紐帶、是學(xué)校班級間互相聯(lián)系的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)各方面教育力量的橋梁。班級管理的模式：班級常規(guī)管理 、班級平行管理（馬卡連柯）、班級民主管理、班級目標(biāo)管理（德魯克）滿足學(xué)生的發(fā)展是班級活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是班級活動(dòng)的最終歸宿。班主任工作的內(nèi)容：）了解學(xué)生，研究學(xué)生（前提和基礎(chǔ)） 分析書面材料法（了解過去和現(xiàn)在） 調(diào)查法（深入了解） 觀察法（基本方法） 談話法（積極、主動(dòng)了解）有效組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體（中心環(huán)節(jié)）；確定班級體的發(fā)展目標(biāo) 建立得力的班集體核心 建立班集體的正常秩序組織形式多樣的教育活動(dòng) 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)）組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活4)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量5）學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理 6) 建立學(xué)生檔案7) 操行評定（內(nèi)容：道德品行、學(xué)習(xí)、身心健康） 8)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)（分為全面總結(jié)和專題總結(jié)）9）個(gè)別教育工作 10）班會(huì)活動(dòng)的組織 11）偶發(fā)事件的處理（特點(diǎn)：突發(fā)性、緊迫性、沖擊性、多樣性）11、課外活動(dòng)（一）課外活動(dòng)的含義及特點(diǎn)（二）課外活動(dòng)的意義與任務(wù)（三）課外活動(dòng)的內(nèi)容與形式（四）課外活動(dòng)的組織(一)課外活動(dòng)的含義在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外，利用課余時(shí)間，對學(xué)生施行的各種有目的，有計(jì)劃，有組織的教育活動(dòng)課外活動(dòng)的特點(diǎn)：自愿性、自主性、靈活性、實(shí)踐性、廣泛性。（二）課外活動(dòng)的意義1 課外活動(dòng)有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知識2 課外活動(dòng)是對學(xué)生因材施教，發(fā)展個(gè)性特長的廣闊天地3 課外活動(dòng)有培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可缺少的途徑，利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力4課外活動(dòng)是進(jìn)行德育的重要途徑5課外活動(dòng)是美育的重要陣地，還可強(qiáng)身健體。課外活動(dòng)的任務(wù)：1擴(kuò)大加深和鞏固學(xué)生在課堂上所獲得的知識