成考專升本教育理論心理學復習試題三.doc

成考專升本教育理論心理學復習試題三第三章注意 一、 選擇題 1.注意的兩個基本特點是（指向性與集中性） 2.突然的敲門聲，打斷人的思路而分散注意力，這屬于（不隨意注意） 3.屬于注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征的是（時間） 4.不屬于注意的品質(zhì)特征的是（注意的敏捷） 5.平時人們常說一心不可二用，從注意的規(guī)律來看一心二用是（有條件的） 6.有預定的目的，不需要意志努力的注意是隨意后注意 7.工人操作機器時，能熟練地作到眼、耳、手并用，這表現(xiàn)出的注意品質(zhì)是（注意的分配） 二、辨析題 1.注意是心理過程的積極狀態(tài)，是心理活動的共同特性。 正確。注意是人的心理活動對一對象的指向與集中。注意總是和各種心理活動緊密聯(lián)系在一起，因此，注意是心理過程的積極狀態(tài)，是心理活動的共同特性。 2.隨意后注意是指有預定目的，還需要意志努力的注意。 錯誤。隨意后注意是指有預定目的，但不需要意志努力的注意。 3.人可以一心二用，即同時完成兩種活動是不可能的。 錯誤。注意分配是人把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或任務的注意特征。這是一種效率方面的特征。實踐和實驗證明，人可以一心二用，即同時完成兩種活動。 4.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在效率上的特征。 錯誤。注意的穩(wěn)定性是指能較長實踐地保持在某種事物或活動上的注意特征。這是注意品質(zhì)在時間上的特征。 三、簡答題 1.注意的特征有哪些？ 1）注意是心理活動的指向性。人的心理活動不能同時朝向一切對象，而是有選擇、有方向地指向特定的客體 2）注意是心理活動的集中性。人的心理活動能在特定的方向上保持并深入下去。它使人的心理活動離開一切無關(guān)事物與活動，從各個方面集中到某種對象與活動上，并對其他活動產(chǎn)生抑制性影響。 2.注意有哪些功能？ 1）選擇功能。即選擇有意義的、符合需要的和與大拿跟前活動相一致的影響，避開（抑制排除）其他與之相競爭的各種影響。 2）保持功能。 即注意對象的映像或內(nèi)容較長時間在意識中指向并保持在一定方向上，這種保持一直要使心理與行為活動達到目的為止 3）調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能。這種心理機制有利于心理和行為活動準確和精確地進行，也有利于對錯誤活動進行及時調(diào)節(jié)和矯正。 3.引起不隨意注意的原因有哪些？ 1）刺激物本很的特點： 刺激物的新異性是引起不隨意注意的最重要原因之一。一般來說，司空見慣的東西不易被人注意，新異的刺激或熟悉內(nèi)容的刺激物的不尋常結(jié)合易為人們所注意 刺激物的強度大小。如強光、巨響、奇香等都會引起人的注意 刺激物對比的差異性。對象與背景對比差異越答，越易被注意。 刺激物突然出現(xiàn)與統(tǒng)治，增強與減弱，空間位置變化和運動等都易引起不隨意注意 2）人本身的狀態(tài)： 主體的需要、興趣與期待。凡適合人的需要，引起人的直接興趣的刺激，最容易引起人的注意。例如，兒童對玩具的注意；學生對書籍的注意等。 情緒和生理心理狀態(tài)的影響。激發(fā)情感活動引起的刺激都能引起不隨意注意。過分憂愁與疲倦則會降低人的好奇心。 知識經(jīng)驗的影響。例如對一個正在專心學習的人，外界無關(guān)的刺激往往不會被他注意，而和他的經(jīng)驗有關(guān)的刺激（如有人用很小的聲音叫他的名字），則可能被他注意。 4.引起隨意注意的因素有哪些？ 1）對活動目的與任務的理解：隨意注意是一種有預定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持 2）對興趣的依從性：對有趣的事物，容易引起隨意注意。在隨意注意的產(chǎn)生中，間接興趣有重要作用。 3 ）對活動的合力組織： 智力活動于實際操作相結(jié)合，有利于引起和保持有意注意 根據(jù)任務的需要，提出一定的自我要求，經(jīng)常提醒自己保持注意 4）個性特點：隨意注意也叫意志的注意，它體現(xiàn)了人的意志的特點。因此，一個具有頑強、堅毅性格特點的人，易于使自己的注意服從于當前的目的與任務；相反，一個意志薄弱、害怕困難的日呢，不可能有良好的隨意注意。 5.注意的品質(zhì)特征有哪些？ 1）注意廣度（范圍）。注意廣度是在同一時間內(nèi)意識能清楚地把握對象數(shù)量多少的注意特征。 2）注意穩(wěn)定性。注意的穩(wěn)定性是指較長時間地保持對某種事物或活動的注意的特征 3）注意分配是指根據(jù)人把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或任務的注意特征 4）注意轉(zhuǎn)移。注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新任務的要求，人主動把注意從一種活動對象轉(zhuǎn)移到另一種對象上去的注意特性。 四、論述題 1.教師如何運用注意規(guī)律，組織好教學活動？ 組織好學生的注意是教學成功的一個重要條件。在教學活動中組織學生的注意，應作到以下幾點： 1）喚起學生的隨意注意，提高學生的自覺性。為了使學生能有效地學習，教師必須重視喚起學生的隨意注意；讓學生明確學習的目的、任務，提高學習的自覺性；創(chuàng)設(shè)問題的情境，啟發(fā)學生的思維；正確組織教學，一貫嚴格要求學生，向?qū)W生提出適當?shù)暮狭Φ囊蟆?2）正確運用不隨意注意的規(guī)律組織教學。教師要正確運用隨意注意的規(guī)律，使教學活動本身變得有趣味，以利于學生注意力的集中穩(wěn)定。在教學環(huán)境方面，盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn)；在教學方法上要盡量防止單調(diào)死板，要不斷提高課堂教學的藝術(shù)，以激發(fā)學生對教學過程本身的興趣。 3）引導學生交替使用幾種注意，設(shè)法保持學生的注意力。如果教學過程只考慮不隨意注意，可能導致錯誤方向。如果只考慮隨意注意，學習就會失去必要的吸引力。因此，教師應引導學生交替使用幾種注意；教學方式和學習活動應多樣化，把聽、看、讀、寫、做結(jié)合起來，交替進行；適當?shù)墓ぷ魉俣纫彩鞘箤W生上課保持注意的重要條件；教學內(nèi)容應該難易濕度，過難或過易的內(nèi)容都會使學生失去興趣，削弱注意力。2008年專升本教育理論心理學部分模擬試題（一）五、填空題（每空1分，共20分）1 反射根據(jù)產(chǎn)生的條件不同可分為與2 高級神經(jīng)活動的的基本過程是興奮過程與3 心理學的研究對象是4 神經(jīng)元傳導沖動的功能是依靠來完成的。5 注意的基本特征有：穩(wěn)定性、廣度、分配和6 人能從紛繁的刺激物中主觀地選擇某些刺激物進行知覺,說明知覺具有7 個人以感知過的事物為內(nèi)容的記憶稱為記憶8 大腦特定的神經(jīng)中樞專司一定的生理和心理活動的現(xiàn)象，叫9 記憶的量變主要表現(xiàn)在和兩方面。10 是心理活動的一種準備狀態(tài)，這種準備狀態(tài)有時有助于問題的解決，有時會妨礙問題的解決。11 是一種深入的，比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。12 在記憶課文時，中間部分記憶效果常常不太好，其原因之一是由于和倒攝抑制的影響。13 意志行動的心理過程分為兩個階段和執(zhí)行決定的階段。14 和獨斷性都是一直薄弱的表現(xiàn)。15 語言是一種以詞為單位、以語法為構(gòu)造規(guī)則、社會約定俗成的16 興趣的發(fā)展一般是由有趣到樂趣由樂趣到。17 我國較多心理學家認為是智力的核心。18 智力發(fā)展顯著超過同年齡常態(tài)兒童的兒童被稱為。六、選擇題（210=20分）1.下列選項中屬于個性心理特征的是（ ）A注意 B思維 C理想 D能力2. 下列選項中屬于心理學感覺范疇的是（ ）A某人去一個旅游景點旅游，對該景點感覺良好 B進到一個黑屋子中，眼睛感覺一片漆黑C老李感覺小張是個有前途的青年 D來到一個陌生的地方，我感覺像進了迷宮3.根據(jù)研究，下列哪種學習程度的記憶效果較好A78% B100% C150% D200%4.小王去年去過長城，至今長城的映像還留在他的腦海中。請問，這種映像屬于（ ）A知覺 B表象 C想象 D思維5.下列關(guān)于情緒的說法不正確的是（ ）A情緒的發(fā)展要早于情感 B情緒比情感穩(wěn)定C情緒表現(xiàn)外顯性 D情緒的生理性 6. “江山易改，本性難移”和“人心不同，各如其面”說的分別是（ ）A個性的整體性和可塑性B個性的穩(wěn)定性和可塑性C個性的穩(wěn)定性和獨特性D個性的社會性和獨特性7.下列是我國小學生的一些需要，試用馬斯洛的需要層次理論指出哪項的層次最高（ ）A家庭的現(xiàn)代化 B安靜的學習環(huán)境 C結(jié)交正直誠實的朋友 D搞小發(fā)明8對于抑郁質(zhì)的學生，教師在教育時應著重注意（ ） A有意安排各種困難，培養(yǎng)其克服困難的精神 B培養(yǎng)其壓制情緒沖動的能力 C培養(yǎng)其當機立斷的性格 D保護其自尊心，不公開批評他們，經(jīng)常鼓舞他們，積極引導9給一篇文章加上“a.詼諧d的 b.沉重的 c.輕松的”等不同的結(jié)尾是要培養(yǎng)學生的（ ） A聚合思維B發(fā)散思維C形象思維D抽象思維10下列哪項不屬于一般能力（ ）A智力B記憶力C思維力D注意力七簡答題（24分）1 什么是注意的穩(wěn)定性？影響注意的穩(wěn)定性的因素有哪些？（5分）2 簡述遺忘及影響遺忘的因素。（6分）3 簡述影響性格形成與發(fā)展的因素（4分）4. 聯(lián)想的種類有哪些？（4分）5、 什么是智力技能？如何培養(yǎng)學生的智力技能？（5分）八論述題（11分）語文教學中通過創(chuàng)設(shè)真實場景，讓學生表演、制作、辯論、演講，在社區(qū)生活中展開學習，有利于產(chǎn)生角色效應，豐富學生的情感體驗，有利于促進學生知識的掌握，能力的提高以及審美情景和道德感的發(fā)展。試用從情緒和情感分析上面材料的心理學原理。2008年專升本入學考試心理學部分內(nèi)容提綱（1-4章）第一章：緒論（一）什么是心理學：心理學是一門研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學（二）心理學的研究對象心理學的研究對象是心理現(xiàn)象，在心理學中，一般將心理現(xiàn)象分為心理過程和個性心理兩個既有區(qū)別又有聯(lián)系的部分。1、心理過程：指人腦對客觀事物不同方面及其相互關(guān)系的反應過程。包括知、情、意三過程。（1）知認識過程：是人從感性認識到理性認識發(fā)展的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象。（2）情情感過程：人在認識過程的基礎(chǔ)上，對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的主觀態(tài)度體驗，（3）意意志過程：一個人自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的心理過程。知、情、意三者之間是相互聯(lián)系、相互制約的統(tǒng)一體。認識過程是情感、意志的基礎(chǔ)。反過來，情感、意志過程又能鞏固和深化人的認識過程。2、個性心理：個性也稱人格，是一個人在活動中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的帶有傾向性的各種心理特征的總和，是人的心理現(xiàn)象的靜態(tài)形式。包括個性傾向性、個性心理特征和自我意識。（1）個性傾向性：包括需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等，是人個性心理結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，是動力結(jié)構(gòu)。（2）個性心理特征：包括能力、氣質(zhì)和性格，是人個性心理的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)著人的心理鮮明的差異性。（3）自我意識個體對自己以及人我關(guān)系的態(tài)度和認識，是個性心理的調(diào)控結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)著一個人的成熟度，決定著人的個性心理的發(fā)展水平。個性傾向性、個性心理特征和自我意識相互依存，相互制約，協(xié)調(diào)發(fā)展。三因素相互作用，構(gòu)成一個以個性傾向性為方向，以個性心理特征為表現(xiàn)，以自我意識為調(diào)控的有機的個性心理的整體。心理過程與個性心理的聯(lián)系：心理過程在每個人身上表現(xiàn)時總局由個人的特點，個性心理是通過心理過程形成的；個性心理要通過人的心理過程表現(xiàn)出來，并制約著心理過程的發(fā)展。3、注意：不屬于某一種獨立的心理過程的心理現(xiàn)象，而是伴隨各種心理過程而存在的特殊的心理特征。（三）心理學的任務和意義略 （四）心理學的學科性質(zhì)與結(jié)構(gòu)體系普通心理學：（五）心理學的產(chǎn)生與發(fā)展心理學有漫長的過去，但只有短暫的歷史：亞里士多德、笛卡爾、貝克萊、休謨、赫爾巴特、培因、費希納、韋伯等。1879年，德國心理學家馮特在萊比錫大學創(chuàng)建世界上第一個心理學實驗室，標志著科學心理學從哲學中獨立出來。（六）心理學在中國心理學的第一故鄉(xiāng)在中國：孔子、荀況、王充、范縝、王夫之、黃帝內(nèi)經(jīng)、李時珍、王清任醫(yī)林改錯、顏永京、陳大齊等。（七）西方近代主要的心理學派別1、構(gòu)造主義學派：馮特、鐵欽納；內(nèi)省法；強調(diào)意識的構(gòu)成成分2、機能主義：詹姆斯、杜威、卡特爾等人；強調(diào)意識作用與功能。意識是流動的，與環(huán)境互相作用的。意識使人適應環(huán)境。3、行為主義和新行為主義：華生、斯金納等人；實驗法；主張研究行為，反對研究意識。學習和經(jīng)驗決定你是怎樣的人。4、格式塔心理學（完型）：韋特海默、柯勒和考夫卡；強調(diào)心理作為一個整體、一種組織的意義。5、策動心理學：麥獨孤；強調(diào)行為的目的性，本能是其理論的核心。6、精神分析與新精神分析（心理動力學）：弗洛伊德、榮格、阿德勒；強調(diào)無意識；個案法7、認知心理學：皮亞杰、奈瑟等；狹義的認知心理學是指用信息加工的觀點和術(shù)語解釋人的恩之過程的科學。8、人本主義（第三勢力）：馬斯洛、羅杰斯；人之初性本善，追求自我實現(xiàn)和潛能發(fā)揮。（八）心理學的研究方法1心理學研究的基本原則客觀性：對客觀事實采取實事求是的態(tài)度，盡可能用客觀科學的方法進行研究系統(tǒng)性：任何事物都是互相聯(lián)系的，處在一個有組織的系統(tǒng)中。不僅要將研究對象放在有組織的系統(tǒng)中進行考察，而且要運用系統(tǒng)方法，從不同層次和側(cè)面來分析研究對象與系統(tǒng)與各要素的關(guān)系發(fā)展性：萬事萬物都處在運動和發(fā)展變化之中，要堅持發(fā)展的觀點理論與實際相結(jié)合：任何心理理論只有在實踐中應用才能得到檢驗、修正和發(fā)展2具體的研究方法觀察法：在自然（日常生活）條件下，通過對被試的外部表現(xiàn)及其發(fā)生條件有目的的觀察來了解其心理活動特點和規(guī)律的方法。實驗法：有目的地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，已引起被試的某種心理現(xiàn)象，從而研究其規(guī)律的方法 實驗室實驗借助專門的實驗設(shè)備在實驗條件嚴加控制條件下進行；自然實驗在人們正常學習和工作的情景中（日常生活條件下）進行。談話法：問卷法：測驗法：個案法：活動產(chǎn)品分析法教育經(jīng)驗總結(jié)法 第二章：科學的心理觀 一、唯物主義的心理觀：二、人的神經(jīng)系統(tǒng)及其功能神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)周圍神經(jīng)系統(tǒng)低級中樞高級中樞12對腦神經(jīng)植物性神經(jīng)脊髓小腦網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)31對脊神經(jīng)交感神經(jīng)副交感神經(jīng)大腦間腦腦干延腦 橋腦中腦丘腦下丘腦神經(jīng)系統(tǒng)的最高部位是：1、神經(jīng)元定義：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)：神經(jīng)元的功能：2、突觸定義：功能：3、大腦皮層的回、溝或裂：4、大腦的葉區(qū)：各葉區(qū)的功能：a、b、c、d、大腦機能定位：左右半球的分工：5、大腦皮層神經(jīng)活動的基本過程：三、大腦的機能1、大腦皮層神經(jīng)活動的基本過程的規(guī)律：2、人一切心理活動就其產(chǎn)生方式來說都是：反射：反射?。悍瓷浠〉慕M成部分：反射的種類：經(jīng)典性條件反射與操作性條件反射的區(qū)別于聯(lián)系：第一信號系統(tǒng)：第二信號系統(tǒng)：兩種信號系統(tǒng)的關(guān)系：四、心理與客觀現(xiàn)實的關(guān)系：第三章：注意與組織教學一、注意概述1、注意的定義：2、注意的特點：3、注意的功能：4、注意的生理機制：從產(chǎn)生方式來說：根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動學說：注意與 、 、 有密切關(guān)系。5、注意的外部表現(xiàn)：a.b.c.二、注意的種類1、無意注意：引起無意注意的原因：a.客觀刺激物的特點：b.人的主觀狀態(tài)：2、有意注意：喚起和保持有意注意的條件：3、有意后注意：4、三種注意的關(guān)系：三、注意的品質(zhì)：1、注意的范圍：影響注意范圍的因素：2、注意的穩(wěn)定性：影響注意穩(wěn)定性的因素：注意的起伏：注意的分散：3、注意的分配：影響注意分配的因素：4、注意的轉(zhuǎn)移：影響和制約注意轉(zhuǎn)移的條件：注意轉(zhuǎn)移、注意分散與注意分配：四、注意規(guī)律在教學中的應用1、無意注意規(guī)律在教學中的應用：2、有意注意規(guī)律在教學中的應用：3、兩種注意交替規(guī)律在教學中的應用：第四章：感覺、知覺與教學一、感知覺概述1、感覺定義：知覺定義：感覺、知覺的關(guān)系：感覺、知覺的作用：2、感覺的種類根據(jù)分析器和適宜刺激的特點可分為：外部感覺：內(nèi)部感覺：3、知覺的種類根據(jù)其主導作用的分析器分：根據(jù)知覺對象分：空間知覺：時間知覺：運動知覺：根據(jù)知覺與客觀事物的關(guān)系：錯覺的種類：對物的錯覺：對人的錯覺：a.首因效應 b.近因效應c.光環(huán)效應d.刻版印象二、感受性和感覺閾限1、感受性：感覺閾限：絕對感覺閾限：差別感覺閾限：感覺閾限與感受性的關(guān)系：韋伯定律：2、感受性的變化定義：a.感覺的相互作用：b.感覺的適應：c.感覺對比d.聯(lián)覺3、影響感受性的發(fā)展條件;三、知覺的特性與規(guī)律1、知覺的選擇性：影響知覺選擇性的因素：2、知覺的整體性：影響知覺整體性的因素：3、知覺的理解性：影響知覺理解性的因素：4、知覺的恒常性：常見的知覺恒?，F(xiàn)象：四、感覺、知覺規(guī)律在教學中應用1、感覺規(guī)律在教學中的應用（參見大書（234頁）2、知覺規(guī)律在教學中的應用（參見大書（234頁）3、運用感知規(guī)律進行直觀教學a.直觀教學的形式：三種直觀教學的優(yōu)缺點：b.遵循感知規(guī)律，提高直觀教學效果4、運用感知規(guī)律培養(yǎng)學生的觀察力觀察：如何培養(yǎng)？第五章：記憶及知識的鞏固一、記憶概述1、定義：2、記憶的基本過程：3、信息加工理論的記憶過程：4、記憶的意義：二、記憶表象1、定義：2、記憶表象的特點：3、記憶表象的意義：三、記憶的種類：1、根據(jù)記憶的內(nèi)容分為4類：2、根據(jù)記憶保存時間的長短分為3類：瞬時記憶定義：瞬時記憶特點：短時記憶定義：時記憶特點：長時記憶定義：長時記憶特點：四、識記1、定義：2、分類：根據(jù)有無目的分類：根據(jù)對材料是否理解分類：五、保持和遺忘1、保持的定義：保持是一個動態(tài)過程，存在量變和質(zhì)變。質(zhì)變的表現(xiàn)：量變的表現(xiàn)：記憶的回漲：2、遺忘：為什么說遺忘是合理的？遺忘原因的解釋（遺忘的理論）：前攝抑制：倒攝抑制：產(chǎn)生抑制的原因：遺忘曲線：遺忘曲線的特點及規(guī)律：影響遺忘進程的因素：六、再認和回憶1、再認定義：影響再認的因素：2、回憶：回憶的分類：七、記憶的品質(zhì)：八、知識的鞏固1、科學的識記：2、合理的再現(xiàn)：3、科學的復習：第六章：思維與想象一、思維概述：1、定義：2、思維的特征：間接性：概括性：思維特征的意義：二、思維與感知覺得關(guān)系：區(qū)別：聯(lián)系：三、思維的種類根據(jù)思維的發(fā)展和內(nèi)容分3類：根據(jù)探索答案的方向分類：根據(jù)解決問題的創(chuàng)造性分類：根據(jù)邏輯性和意識分類：根據(jù)指導思想分類：四、思維和預言：語言：言語：思維與語言的聯(lián)系：區(qū)別：五、思維的過程六、問題解決1、定義：2、問題解決的過程：3、影響問題解決的因素：知識表征：遷移：原型啟發(fā)：定式：動機和情緒：個性特征：七、想象 1、定義：特征：2、功能：3、想象的分類：根據(jù)有無目的性分為無意想象和有意想象夢與睡眠：有意想象有根據(jù)創(chuàng)造性分為再造和創(chuàng)造想象形成再造想象的條件：影響創(chuàng)造想象的因素：幻想：幻想與再造、創(chuàng)造想象的區(qū)別：八、思維的品質(zhì)即思維品質(zhì)的對立面：九、如何培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)？（見大書276頁）十、創(chuàng)造性思維1、定義：2、特點：3、過程：4、如何培養(yǎng)？第七章：情感一、情感概述1、定義：特點或性質(zhì)（參見大書300頁簡答題1）：2、情緒與情感的關(guān)系：區(qū)別：聯(lián)系：3、情緒與認知的關(guān)系區(qū)別：聯(lián)系：三、情感的生理變化：四、情感的外部表現(xiàn)五、情感的功能：六、情感的分類1、按情緒狀態(tài)分類：2、按情感的社會內(nèi)容分類：七、情感在教學中的應用1、情感與教學：2、情感與育人：3、情感與學習4、怎樣對自己的情緒進行調(diào)解和控制？（參見大書301頁答案）八、情感的調(diào)控方法：第八章：意志一、意志概述：1、定義2、意志行動定義：意志行動的特征：3、意志與認識的關(guān)系4、意志與情感的關(guān)系二、意志行動的過程（哪個階段重要？）1、采取決定階段：動機斗爭：雙趨（接近-接近）：雙避（回避-回避）：趨避（接近-回避）：多重趨避（多重接近-回避）：動機斗爭的分類：確定目的：選擇行動方法和制定行動計劃三、意志品質(zhì)機器培養(yǎng)1、意志品質(zhì)2、如何培養(yǎng)？第九章：個性與個性傾向性一、個性概述1、個性定義：2、個性的基本特征：3、個性的心理結(jié)構(gòu)：個性傾向性：個性心理特征：自我意識：誰是最活躍的因素？誰是基本動力？（各組成部分的作用及意義）4、個性與因材施教：5、個性形成與發(fā)展的影響因素：二、個性傾向性1、需要定義：需要的種類：根據(jù)起源分類：根據(jù)需要的對象性質(zhì)分類：馬斯洛的需要層次說：研究學生的需要有何意義？如何培養(yǎng)學生的合理、良好的需要？（參見大書305頁）2、動機的定義：動機與目的的關(guān)系：動機與效果的關(guān)系：動機的種類：根據(jù)需要的種類劃分：根據(jù)動機追求的對象分：根據(jù)社會意義分：根據(jù)動機所起的社會作用分：根據(jù)動機持續(xù)作用的時間來劃分：動機的功能：如何激發(fā)學生的學習動機？（參見大書308頁）動機理論：（參見大書307頁）成就動機理論：歸因理論：自我效能理論：3、興趣：動機與興趣的關(guān)系：興趣的分類：根據(jù)社會意義劃分：根據(jù)興趣的內(nèi)容劃分：興趣的品質(zhì)：如何培養(yǎng)學生的學習興趣？第十章：能力一、能力概述1、能力定義：2、能力、才能、天才三者間的關(guān)系：3、能力與活動的關(guān)系：二、能力的分類：1、斯皮爾曼的能力兩因素分類法：一般因素（一般能力）：特殊因素（特殊能力）：一般能力與特殊能力的關(guān)系：2、根據(jù)創(chuàng)造性大小分類：再造能力：創(chuàng)造能力：創(chuàng)造能力的特點：3、卡特爾對能力的分類：晶體能力：流體能力：三、能力、知識、技能三者的關(guān)系：四、個體間能力的差異：低常兒童：超常兒童：怎樣培養(yǎng)超常兒童？五、群體間能力的差異：性別差異、種族差異、職業(yè)差異六、能力的發(fā)展的一般趨勢：（參見大書348頁簡答題1）七、智力測驗：第一個智力測驗：第一個科學編制的智力測驗：智商：離差智商：第一個使用離差智商的智力測驗：韋克斯勒智力量表的內(nèi)容：八、特殊能力測驗既創(chuàng)造能力測驗：九、智力測驗應具備的條件：效度：信度：效度與信度的關(guān)系：常模：標準化：十、如何培養(yǎng)學生的能力？第十一章：氣質(zhì)與性格一、氣質(zhì)1、定義：2、氣質(zhì)的特點：3、氣質(zhì)的類型（傳統(tǒng)分類）：4、氣質(zhì)與高級神經(jīng)活動類型誰的類型高級神經(jīng)活動學說？根據(jù)什莫的什莫特性進行分類？傳統(tǒng)氣質(zhì)分類與巴甫洛夫高級神經(jīng)活動學說之間的對應關(guān)系：氣質(zhì)與職業(yè)活動：氣質(zhì)對教育工作的意義：二、性格1、定義2、性格的特點：三、性格與能力的關(guān)系區(qū)別：聯(lián)系：四、性格與氣質(zhì)區(qū)別：聯(lián)系：五、性格類型：1、以心理機能來劃分：誰的理論？2、按心理傾向劃分：誰的理論？3、以典型的性格特征劃分：誰的理論？一時間匆忙感等劃分：4、以個體獨立性程度劃分：六、性格的結(jié)構(gòu)：七、如何培養(yǎng)學生良好的性格？八、人格測量1、自陳量表法：MMPI：16PF：2、投射法：主題統(tǒng)覺測驗：羅夏墨跡測驗：3、實施人格測驗應注意的問題：20042007年心理學專升本真題分析第一章 緒論第二章 科學的心理觀2005 55簡述人心理的實質(zhì)。4分第三章 感知覺2006 63簡析感覺與知覺的關(guān)系。5分2005 57簡述影響知覺選擇性的因素。5分2004 52知覺的基本特性有哪些？4分第四章 記憶2007 55如何科學的組織復習？5分2006 64影響識記效果的因素有哪些？5分第五章 思維與想象2007 54創(chuàng)造性思維的特征有哪些？4分2006 65簡述思維的過程。4分2005 60什么是創(chuàng)造性思維？聯(lián)系實際談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。12分2004 53什么是思維？思維的基本特點是什么？4分第六章 注意2007 53如何運用有意注意的規(guī)律組織教學？4分2006 66引起和保持有意注意的條件是什么？4分2005 56什么是注意？注意有那些基本功能？4分2004 51引起無意注意的客觀原因有哪些？4分第七章 情感第八章 意志2007 58什么是意志？聯(lián)系實際談談如何培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。10分2006 67什么是意志？分析意志行動的基本特征。5分第九章 需要、動機與興趣第十章 能力2007 56能力的個別差異表現(xiàn)在哪些方面？3分2006 68聯(lián)系實際分析影響能力形成和發(fā)展的因素。12分2004 55簡述能力與知識、技能的關(guān)系。5分第十一章 氣質(zhì)與性格2005 58簡述如何培養(yǎng)學生良好的性格。5分2004 54什么是性格？簡述其心理結(jié)構(gòu)。6分2004 56聯(lián)系實際談談怎樣根據(jù)氣質(zhì)類型特征對學生進行教育。12分第十二章 技能2005 59簡述智力技能形成的階段。5分第十三章 學生心理發(fā)展2007 57初中生自我意識發(fā)展的特點有哪些？4分五、填空題（每空1分，共20分）1 反射根據(jù)產(chǎn)生的條件不同可分為與2 高級神經(jīng)活動的的基本過程是興奮過程與3 心理學的研究對象是4 神經(jīng)元傳導沖動的功能是依靠來完成的。5 注意的基本特征有：穩(wěn)定性、廣度、分配和6 人能從紛繁的刺激物中主觀地選擇某些刺激物進行知覺,說明知覺具有7 個人以感知過的事物為內(nèi)容的記憶稱為記憶8 大腦特定的神經(jīng)中樞專司一定的生理和心理活動的現(xiàn)象，叫9 記憶的量變主要表現(xiàn)在和兩方面。10 是心理活動的一種準備狀態(tài)，這種準備狀態(tài)有時有助于問題的解決，有時會妨礙問題的解決。11 是一種深入的，比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。12 在記憶課文時，中間部分記憶效果常常不太好，其原因之一是由于和倒攝抑制的影響。13 意志行動的心理過程分為兩個階段和執(zhí)行決定的階段。14 和獨斷性都是一直薄弱的表現(xiàn)。15 語言是一種以詞為單位、以語法為構(gòu)造規(guī)則、社會約定俗成的16 興趣的發(fā)展一般是由有趣到樂趣由樂趣到。17 我國較多心理學家認為是智力的核心。18 智力發(fā)展顯著超過同年齡常態(tài)兒童的兒童被稱為。六、選擇題（210=20分）1.下列選項中屬于個性心理特征的是（ ）A注意 B思維 C理想 D能力2. 下列選項中屬于心理學感覺范疇的是（ ）A某人去一個旅游景點旅游，對該景點感覺良好 B進到一個黑屋子中，眼睛感覺一片漆黑C老李感覺小張是個有前途的青年 D來到一個陌生的地方，我感覺像進了迷宮3.根據(jù)研究，下列哪種學習程度的記憶效果較好A78% B100% C150% D200%4.小王去年去過長城，至今長城的映像還留在他的腦海中。請問，這種映像屬于（ ）A知覺 B表象 C想象 D思維5.下列關(guān)于情緒的說法不正確的是（ ）A情緒的發(fā)展要早于情感 B情緒比情感穩(wěn)定C情緒表現(xiàn)外顯性 D情緒的生理性 6. “江山易改，本性難移”和“人心不同，各如其面”說的分別是（ ）A個性的整體性和可塑性B個性的穩(wěn)定性和可塑性C個性的穩(wěn)定性和獨特性D個性的社會性和獨特性7.下列是我國小學生的一些需要，試用馬斯洛的需要層次理論指出哪項的層次最高（ ）A家庭的現(xiàn)代化 B安靜的學習環(huán)境 C結(jié)交正直誠實的朋友 D搞小發(fā)明8對于抑郁質(zhì)的學生，教師在教育時應著重注意（ ） A有意安排各種困難，培養(yǎng)其克服困難的精神 B培養(yǎng)其壓制情緒沖動的能力 C培養(yǎng)其當機立斷的性格 D保護其自尊心，不公開批評他們，經(jīng)常鼓舞他們，積極引導9給一篇文章加上“a.詼諧d的 b.沉重的 c.輕松的”等不同的結(jié)尾是要培養(yǎng)學生的（ ） A聚合思維B發(fā)散思維C形象思維D抽象思維10下列哪項不屬于一般能力（ ）A智力B記憶力C思維力D注意力七簡答題（24分）1 什么是注意的穩(wěn)定性？影響注意的穩(wěn)定性的因素有哪些？（5分）2 簡述遺忘及影響遺忘的因素。（6分）3 簡述影響性格形成與發(fā)展的因素（4分）4. 聯(lián)想的種類有哪些？（4分）5、 什么是智力技能？如何培養(yǎng)學生的智力技能？（5分）八論述題（11分）語文教學中通過創(chuàng)設(shè)真實場景，讓學生表演、制作、辯論、演講，在社區(qū)生活中展開學習，有利于產(chǎn)生角色效應，豐富學生的情感體驗，有利于促進學生知識的掌握，能力的提高以及審美情景和道德感的發(fā)展。試用從情緒和情感分析上面材料的心理學原理。五填空題：（每空1分，共25分）35學生學習活動中的寫字、體操、游泳等屬于_ 技能；閱讀、寫作、解題等屬于_技能。 36韋克斯勒智力量表包含兩個分兩表，分別為_ 量表和_量表。 37在斯坦福比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于_ 除以_再乘以_。 38解決問題的過程一般可以分為提出問題_ 、_和檢驗假設(shè)四個階段。 39不能穩(wěn)定而集中地指向應該注意的對象，稱為注意的 _ ；能夠同時注意兩個以上的對象，稱為注意的 _ 。 40在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、果斷等屬于性格的_ 特征；在感知、記憶、思維等方面表現(xiàn)出來的主觀、片面等屬于性格的_特征。 41良好的意志品質(zhì)包括_、_、_ 和_。 42心理學是研究_ 及其_的科學。 43能力的個別差異表現(xiàn)為_ 差異、_差異、年齡差異和特殊能力差異。 44、注意就其產(chǎn)生方式來說，是有機體對外界的一種_。45、大腦有很多褶皺，其中主要的溝和裂是_、_和_。六選擇題：（每題1分，共15分） 46下列選項中屬于第二信號系統(tǒng)條件反射的是 A見風流淚 B畫餅充饑 C睹物思人 D望而生畏 47待人直率熱情，但較急躁、易沖動，與這個人的氣質(zhì)類型相匹配的神經(jīng)活動類型屬于 A興奮型 B活潑型 C安靜型 D抑制型 48表現(xiàn)和表達感情的最重要的外部指標是 A動作表情 B身段表情 C言語表情 D面部表情 49某學生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是 A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D雙重趨避沖突 50智力技能形成的三個階段依次是 A原型定向、原型內(nèi)化、原型操作 B原型操作、原型內(nèi)化、原型定向 C原型定向、原型操作、原型內(nèi)化 D原型內(nèi)化、原型定向、原型操作 51人腦對過去感知過的事物的形象的反映是 A表象 B想象 C后象 D聯(lián)想 52學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是 A理解 B鞏固 C應用 D遷移 53能夠最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，并有利于改善同伴關(guān)系的課堂目標結(jié)構(gòu)類型是 A競爭型 B合作型 C個體化型 D放任型 54直接影響人的活動效率，并使活動順利進行的個性心理特征是 A氣質(zhì) B動機 C性格 D能力 55同一感覺器官因不同刺激物的作用而引起感受性變化的現(xiàn)象是 A感覺的閾限 B感覺的適應 C感覺的對比 D感覺的相互作用56、觀察是有目的、有計劃、主動的A知覺 B感覺 C識記 D思維57、人心理活動的內(nèi)容和源泉是A認知 B需要 C客觀現(xiàn)實 D個性58、由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是A思維 B聯(lián)想 C注意 D復述59、“自由聯(lián)想”和“觸景生情” 引起的回憶是一種A有意回憶 B無意回憶 C直接回憶 D追憶60、面對考試，有些人心里很緊張，這是A心境 B激情 C應激 D熱情七、簡答題：本大題共4個小題，每小題6分，共25分。 44簡述情緒、情感與認識過程之間的聯(lián)系與區(qū)別。（5分）45簡述思維和語言的關(guān)系。（6分）46簡要說明人類遺忘的規(guī)律與特點。（5分）47思維的品質(zhì)有哪些？（5分）48、如何評價氣質(zhì)在人們實踐活動中的作用？（4分）八、論述題：本大題只有1個小題，滿分10分。 49結(jié)合實際，談一談如何培養(yǎng)對學生創(chuàng)造能力。2008年普通高校專升本教育理論心理學部分模擬題（三）五、填空題（每空1分，共25分）36反射活動的神經(jīng)通路稱_，它是由感受器、傳入神經(jīng)、_、傳出神經(jīng)、效應器和反饋等構(gòu)成的。37一題多解是_思維的表現(xiàn)，思維的基本形式有概念、判斷和_。38操作技能的形成階段包括：操作的定向、_、以及操作的熟練。39氣質(zhì)是受人的高級神經(jīng)活動類型制約，并表現(xiàn)在人的心理和行為活動進行的_、強度，_及_等方面的個性心理特征。與“強而不平衡”的高級神經(jīng)活動類型相對應的氣質(zhì)類型是_。40、思維的過程包括分析與綜合、_ 、_ 、系統(tǒng)化與具體化。41人的情緒是以_為中介的反映形式，情緒的最重要的外部指標是_。42平時人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的_特性。其基本條件是，同時進行的兩種活動中必須有一種是_的。43根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、_、歸屬和愛的需要、_ 的需要和_的需要。44、格式塔心理學的代表人物有韋特海默、_和_。45、大腦皮層特定的神經(jīng)中樞專司一定的生理和心理活動的現(xiàn)象，叫_。46、智力測驗應具備的條件是_、_、_和_。六、選擇題（每小題1分，共15分）47學生邊聽講邊記筆記屬于（）A注意的分散 B注意的分配 C注意的動搖 D注意的轉(zhuǎn)移48將對象從背景中分化出來的知覺特性是（）A選擇性 B恒常性 C理解性 D整體性49艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是（）A先快后慢 B先慢后快 C等速的 D勻加速的50年齡智商（IQ）的公式是AIQ=(MA/CA)100% BIQ=( CA / MA)100% CIQ=(MA/CA)100 DIQ=( CA / MA)100 51追求個人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（）A生理與安全需要 B尊重需要 C歸屬與愛的需要 D自我實現(xiàn)需要52下列不是反射活動的一項是（）A草履蟲的趨利避害反應 B人的手被火燙便立即移開 C黑猩猩解決問題獲取食物的行為 D學生聽到鈴聲進教室上課53“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（）A心境 B激情 C應激 D理智54當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A寬大效應 B暈輪效應 C中心品質(zhì) D刻板印象55下列選項中，哪項完整地表達了心理學的研究對象？A心理過程及其規(guī)律 B情緒人格及其規(guī)律 C生理現(xiàn)象及其規(guī)律 D心理現(xiàn)象及其規(guī)律56“英國人保守，德國人認真，法國人浪漫，美國人開放，日本人變態(tài)”，這句話為人格的哪種特點作了最好的詮釋？A穩(wěn)定性 B獨特性 C整合性 D社會性57第一個強調(diào)出生順序在人格形成中的心理學家是（）A阿德勒 B弗洛伊德 C阿爾波特 D高爾頓58情緒所反映的是（）A客觀事物的本質(zhì)屬性 B客觀事物的外部現(xiàn)象 C客觀事物之間的關(guān)系 D客觀事物與人的需要之間的關(guān)系59在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布（）A常態(tài)分布 B偏態(tài)分布 C正偏態(tài)分布 D負偏態(tài)分布60、學生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）A選擇性 B理解性 C整體性 D恒常性61、“活潑好動、敏捷善感、靈活多變”是那種氣質(zhì)類型人的特點？A抑郁質(zhì) B膽汁質(zhì) C粘液質(zhì) D多血質(zhì)七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共23分）62簡述心理學研究的方法（5分）63是簡述科學的心理觀（4分）64.產(chǎn)生對人的錯覺的原因有哪些？（4分）65. 簡述瞬時記憶、短時記憶、長時記憶及其三者的關(guān)系。（6分）66.記憶的品質(zhì)有哪些？（4分）八、論述題（本題滿分12分）44試結(jié)合實際，論述怎樣在教學過程中集中學生的注意力？五、填空題（每空1分，共25分）1氣質(zhì)不僅僅是影響活動的動力，而且還可以影響活動的。2興趣的品質(zhì)有廣闊性、穩(wěn)定性和。3.人的認識過程、情緒情感過程和過程被統(tǒng)稱為過程。4情緒、情感具有功能、信號功能、功能。5德國心理學家，以他自己為被試，以他制作的為識記材料，最早對記憶進行了實驗研究，并發(fā)現(xiàn)了保持和遺忘的規(guī)律。6技能是通過而獲得的鞏固的、了的動作或智力活動方式。7有意注意與無意注意的最大區(qū)別在于，有意注意具有目的性和 的特征。8和是高級神經(jīng)活動的基本過程。9.神經(jīng)元具有、傳遞信息和的功能。10、某人有多余的錢，在選擇“儲蓄”“炒股”時舉棋不定，由此產(chǎn)生的動機沖突是沖突。11、在知覺世界時，人們總是把少數(shù)事物當成知覺的對象，把其他事物當成知覺的背景，這是知覺特性中的性。12、能力是直接影響人的并使活動順利完成的。13、人們通過研究遠古人類活動的遺址，復現(xiàn)出當時人類的生活情景，這反映了思維具有性；人們發(fā)現(xiàn)氣溫與季節(jié)有密切關(guān)系，以“日平均氣溫連續(xù)五天超過25度”來作為夏天來臨的標志，這反映了思維具有性。14、感受性的大小可以用來衡量。15、想象是人腦對已有進行加工、改造而形成的心理過程。六、單項選擇題（每小題1分，共15分）1用所謂內(nèi)省的方法研究心理現(xiàn)象，試圖找出構(gòu)成人的心理的基本元素的