高中校信通使用總結(jié).doc

架起家校溝通的空中橋梁 為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校、家庭和社會(huì)必須互相溝通，積極配合，共同開創(chuàng)素質(zhì)教育工作的新局面。作為班主任，在這種關(guān)系網(wǎng)中發(fā)揮著一種樞紐的作用，而班主任、任課老師與家長之間的即時(shí)交流顯得尤為重要。如何讓雙方第一時(shí)間知道孩子的動(dòng)向，第一時(shí)間給出一個(gè)反饋，第一時(shí)間統(tǒng)一認(rèn)識(shí)并制定方案，不僅是節(jié)約時(shí)間、省去很多麻煩的問題，高效率的溝通是防微杜漸的最佳辦法。為了切實(shí)發(fā)揮“校信通”的溝通作用，一是將系統(tǒng)分為學(xué)校、年級(jí)和班級(jí)三個(gè)權(quán)限，校長、年級(jí)組長和班主任可對(duì)不同范圍的家長群發(fā)短信。班主任可以群發(fā)也可以“一對(duì)一”發(fā)短信，便于與家長個(gè)別交流。二是要求老師負(fù)責(zé)定期把學(xué)生的在校表現(xiàn)，課程要求等，以短信的形式發(fā)送到家長的手機(jī)上，讓家長隨時(shí)隨地了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況。老師還要經(jīng)常用短信提醒家長在家庭教育方面需要注意的問題，使學(xué)校與家長之間達(dá)成對(duì)孩子教育理念、教育方法的共識(shí)。校信通的使用，給新時(shí)代的家校溝通帶了新的發(fā)展，老師與家長可在第一時(shí)間內(nèi)通過手機(jī)短信或互聯(lián)網(wǎng)接收信息，并進(jìn)行回復(fù)。無論是在家里、辦公室，還是在外地出差，只要能上互聯(lián)網(wǎng)或手機(jī)有信號(hào)，就可以實(shí)現(xiàn)雙向信息溝通。校迅通的出現(xiàn)省去了家長會(huì)、家訪等頗費(fèi)時(shí)間的傳統(tǒng)溝通方式，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，不失為一種現(xiàn)代、高效、快捷的管理手段。（一）促進(jìn)家校溝通，了解情況更及時(shí)。老師定期把學(xué)生的在校表現(xiàn)，課程要求等，以短信的形式發(fā)送到家長的手機(jī)上，讓家長隨時(shí)隨地了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的情況。（二）改善家教環(huán)境，更有效。不少家長對(duì)自身在教育中應(yīng)處的地位缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己只是協(xié)助老師工作的配角而已，大部分家長教育能力不強(qiáng)，教育方式不科學(xué)，致使家校共育實(shí)效性低，影響了素質(zhì)教育的順利開展。老師經(jīng)常用短信提醒家長在家庭教育方面需要注意的問題，使學(xué)校與家長之間達(dá)成對(duì)孩子教育理念、教育方法的共識(shí)。比如，班主任可以將網(wǎng)絡(luò)或報(bào)刊上一些有關(guān)家庭教育的最新信息及時(shí)發(fā)送給家長，把“家長學(xué)?！钡年嚨?zé)o限延伸，得到了家長的一致好評(píng)。同時(shí)，通過“校信通”，家長可以就孩子的教育問題及時(shí)地向?qū)W校、老師提出建議和要求，使班主任的工作更具針對(duì)性與指向性。（三）傳達(dá)師愛，彼此關(guān)系更融洽。在不少學(xué)生的眼里，班主任最擅長的就是向家長告狀，學(xué)生非常在乎老師在家長面前用什么樣的語言來評(píng)價(jià)自己的在校情況。有了“校信通”，學(xué)生不再擔(dān)心會(huì)被老師當(dāng)著家長的面劈頭蓋臉地訓(xùn)斥，“告狀” 也顯得“人性化”多了，所以，他們都覺得可以接受。“校信通”的出現(xiàn)為老師做好這項(xiàng)工作提供了便利，一個(gè)電話、一條短信就會(huì)讓家長和學(xué)生感覺很受鼓舞，“您孩子這幾天的作業(yè)很認(rèn)真，要再接再厲哦！”“這周您的孩子上課總是積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言，希望他繼續(xù)努力！”這樣的短信不但讓孩子感覺到老師的親切，也讓家長感覺到老師對(duì)孩子的關(guān)心，增添了老師與學(xué)生及家長之間的親近感。需要注意的是，一些老師在使用“校迅通”時(shí)，用一些不太“客氣”的語言指責(zé)、批評(píng)孩子，傷害性的語言多，鼓勵(lì)的語言少，導(dǎo)致家長產(chǎn)生焦慮甚至用暴力的方式管教孩子?！皨寢專裉炖蠋熡纸o您發(fā)什么短信了？”一些孩子在內(nèi)心深處開始害怕“校迅通”。老師可以變換一下語言的表達(dá)方式，同樣一個(gè)問題，如“上課睡覺、作業(yè)沒完成”，可以換成這樣的語言：“孩子今天表現(xiàn)尚可，敬請(qǐng)家長關(guān)注一下孩子的睡眠及學(xué)習(xí)任務(wù)，一起努力，讓孩子變得更好！”同樣的語言，不同的表達(dá)方式，兩者區(qū)別在于：前者的文字是“推卸責(zé)任式”的表達(dá)，家長看后就會(huì)感覺壓力很大，心情容易煩躁；后者的文字則是“承擔(dān)責(zé)任式”的表達(dá)，是真正從孩子父母的角度出發(fā)，與父母一起來關(guān)注孩子問題的，家長看后心里就會(huì)感覺很踏實(shí)，也會(huì)更加關(guān)注孩子問題。為了落實(shí)連開教201210號(hào)文精神，深入推進(jìn)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”建設(shè)，引領(lǐng)教師在課堂上進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量，區(qū)社會(huì)事業(yè)局舉行了全區(qū)第二屆“校信通”杯中小學(xué)“有效教學(xué)”課堂展評(píng)活動(dòng)，目前此項(xiàng)活動(dòng)已接近尾聲，通過活動(dòng)，展示了各校教師在課堂中對(duì)“有效教學(xué)”理念落實(shí)的情況和效果。在學(xué)校組織全員參與選拔的基礎(chǔ)上，每校每學(xué)科推薦1名教師參賽。至少安排三分之一以上的教師參與觀摩，并擔(dān)任群眾評(píng)委?；顒?dòng)按組別評(píng)出區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)。活動(dòng)有效指引了教學(xué)的方向