小學生學習習慣培養(yǎng)研究的文獻綜述.doc

論文成績學年論文題 目 小學生學習習慣培養(yǎng)研究的文獻綜述姓 名 劉小香 學 號 1005403002 專業(yè)年級 教育系10級小教3班 指導教師 鄧三英 2012年6月11日小學生學習習慣培養(yǎng)研究的文獻綜述摘 要小學階段是最基礎(chǔ)的學習時期，基礎(chǔ)打扎實，以后的學習才能得心應手。研究顯示，不良的家庭環(huán)境和教育對小學生習慣養(yǎng)成有很大的影響，專家建議家長、學校老師應加強對小學生學習習慣的培養(yǎng)。本文對小學生要養(yǎng)成合作性學習的習慣、悟透每堂課內(nèi)容的習慣、學以致用的習慣等良好的學習習慣，如何培養(yǎng)良好的學習習慣，家庭、學校、社會又該怎樣做等問題作了綜合論述。以此引導小學生建立良好的學習習慣,并在成長過程中逐步強化訓練, 從而形成穩(wěn)定的自覺行為，養(yǎng)成終生學習的習慣。關(guān)鍵詞小學生；學習習慣；培養(yǎng)著名教育家葉圣陶曾明確指出: “什么是教育? 一句話, 就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”學習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。習慣往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊含了足以改變一個人命運的巨大力量。良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)自主學習能力；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。由此可見學習習慣的養(yǎng)成非常重要。一良好的學習習慣的概念及分類孫云曉，孫宏艷在小學生的21個習慣一書中指出，小學階段的學習是人生中最基礎(chǔ)的學習。這其中的學習不僅要學到基礎(chǔ)知識, 還將形成一些學習習慣。而這些學習習慣勢必要影響兒童整個小學階段的學習, 進而影響兒童一生的學習。因此培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的。小學生要注意培養(yǎng)一下良好的學習習慣。1.聽講的習慣，專心聽講, 集中注意力,要作到認真聽老師講課, 注意觀察教具演示過程, 板書內(nèi)容、講課的動作及表情等, 理解老師講課的內(nèi)容。2.思考的習慣，要有意識地培養(yǎng)孩子思考的習慣，獨立鉆研、善于思考的習慣。3.說的習慣，小學生要上課積極回答問題大膽發(fā)言, 這既可以培養(yǎng)他們的口頭語言表達能力, 又可以培養(yǎng)思維能力。5.有計劃學習的習慣，學生的主要任務是學習，應該有一個比較全面的學習計劃，有按計劃進行學習的習慣。專時專用、講求效益的習慣。6.合理把握學習過程的習慣，學習過程包括聽課，預習，復習，作業(yè)等多個環(huán)節(jié)，只有合理把握，才能收到良好的效果。 二不良學習習慣的形成原因調(diào)查顯示不良的家庭環(huán)境和教育對小學生習慣養(yǎng)成的影響是很大的。（一） 家庭方面原因隨著獨生子女的增多, 有的家長對孩子溺愛、遷就, 導致了孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點, 以至慢慢發(fā)展為不良的習慣, 如學習不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問題不知如何解決等。有的家長望子成龍心切, 對子女管教過嚴, 教育方法簡單、粗暴, 使孩子覺得家庭中沒有溫暖, 從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣喜涣加绊懙恼T惑。家庭結(jié)構(gòu)的變異或家長自身的惡習, 如父母離異、有盜竊或賭博等行為, 會使孩子受到腐蝕, 導致行為習慣不良。（二）學校方面原因?qū)W校應該是小學生健康成長的樂園和保護傘, 但在實際工作中, 學校教育工作者在教育觀點上的偏頗或方法上的不當, 也會在一定程度上間接地助長學生的不良品行。有的教師在課堂教學中, 心中只裝著教案, 沒有注意調(diào)控課堂紀律, 沒有采取有利的措施引導學生參與學習活動, 導致學生注意力分散。有的教師教法比較陳舊, 教學內(nèi)容枯燥, 學生在課堂中的主體地位沒有確立, 課堂氛圍不夠民主、和諧, 致使部分學生思維不活躍, 發(fā)言不積極。（三）學生方面原因當然, 學生心理上的某些主觀原因也會造成其不良的行為習慣。有的學生道德意志薄弱, 正確的道德認識不能戰(zhàn)勝不合理的個人需要。有的學生因為性格上的某些缺陷, 如自私、任性、驕傲等消極的性格特征, 導致形成不良的學習習慣。三培養(yǎng)小學生良好學習習慣的途徑（一）家庭、學校應積極引導、監(jiān)督1.良好學習習慣的養(yǎng)成要抓早、抓實、抓過程。學生良好的學習習慣從短期看是一個隱性的因素, 容易為大家所忽視。作為學校教育工作者要重視這個隱性的因素, 從習慣的形成規(guī)律看, 要抓得早, 要堅持不懈地抓, 讓習慣成為學生的一種意識。 心理學研究表明: 學習習慣在小學低年級就形成了, 以后如果不給予特別的教育, 形成的習慣很難有多大的改進, 所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時,習慣既容易建立,也易于鞏固,不良的學習習慣若及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正,等到不良習慣越積越多并穩(wěn)固定形時,既影響良好習慣的建立,又不易糾正。要引導學生建立良好的學習習慣,并在成長過程中逐步強化訓練, 從而形成穩(wěn)定的自覺行為。2.嚴格要求,密切配合良好習慣的養(yǎng)成,必須依靠小學生多次反復的實踐,并且對小學生來說,應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差,一些良好學習習慣易產(chǎn)生,也易消退,所以對他們要嚴格要求,反復訓練,直到鞏固為止。教師要有目的有計劃地增強學生的學習意識,讓學生在自主學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。但不能只講要求,而應結(jié)合教學實際,精心備課、細心指導、反復訓練、認真檢查、嚴格督促,使良好習慣的養(yǎng)成融于課堂教學之中,同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間,教師與家長之間,班與班之間的密切配合,步調(diào)一致,否則會降低強化效果,影響良好習慣的形成。3.樹立榜樣,啟發(fā)小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的,所以設(shè)身處地、樹立榜樣,不僅對小學低年級的學生,也對高年級學生學習習慣的養(yǎng)成也有很大的促進作用。對小學低年級學生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣,如在班上多表揚一些上課認真聽講、作業(yè)工整、遵守紀律的學生,使其他學生自覺模仿,形成習慣。對學生的每一點良好行為, 教師不僅要及時給予表揚,而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師也要注重自己的言行,做好學生的表率,不能使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。對高年級的學生則要給他們多講一些名人持之以恒、勤奮好學、刻苦鉆研等方面的故事。引導他們多讀一些課外書籍,從中感受良好習慣對一個人成材的重要影響,從而自覺培養(yǎng)良好的學習習慣。 4.整體發(fā)展,互相促進除了學習習慣外,還要養(yǎng)成的良好習慣有很多,如生活習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣等,它們都源于學生的學習、生活,它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性。5.在拓寬小教的廣度、深度中培養(yǎng)良好學習習慣興趣的廣闊程度?？梢蚤_闊小學生的眼界，不斷擴大小教內(nèi)容的新穎性、趣味性中培育良好學習習慣。（1）不斷補充新的信息，把相關(guān)信息與教學內(nèi)容結(jié)合，使之書本內(nèi)容與實踐生活中的知識有機聯(lián)系起來。（2）激發(fā)學生學習積極性。興趣的廣度有了，還要求其深度。即不局限于小學生對事物的表面現(xiàn)象和局部產(chǎn)生的興趣，掌握事物的本質(zhì)規(guī)律。（3）教師應在質(zhì)疑、解疑方面下功夫。使小學生通過質(zhì)疑，自我開動腦筋，拓展思路，增強其想象力和良好學習習慣的培養(yǎng)。6. 讓學生在勤學苦練中培養(yǎng)良好學習習慣，養(yǎng)成豐富想象，大膽創(chuàng)新的習慣。善于養(yǎng)成邊讀邊批劃的習慣。在小學高年級提倡 “不動筆墨不看書”，強調(diào)小學生自學時必須動筆批劃，促進思維深入、彌補記憶不足。一個學生一旦養(yǎng)成良好的生活習慣,那就為他形成良好的衛(wèi)生習慣、勞動習慣、學習習慣等創(chuàng)造了條件;一個在日常生活中粗心大意慣了的人,要在學習中養(yǎng)成認真細心的習慣是很難的。因此,培養(yǎng)學生良好學習習慣,不能單槍匹馬、孤軍作戰(zhàn),不僅要與良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣等結(jié)合起來,還要與學校、家庭結(jié)合起來, 互相促進,共同發(fā)展。努力構(gòu)建社會、家庭、學校三維一體的教育。 （二）小學生自身加強重視與努力養(yǎng)成林格認為，學習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復練習，形成并發(fā)展成為一種個體需要的自動化學習行為方式。優(yōu)等生成功的一個關(guān)鍵內(nèi)因就是有良好的學習習慣。既然學習習慣如此重要，那如何使學生對學習產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成多層面的良好的學習習慣，林格建議應從以下幾個方面培養(yǎng)。 1.養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。完成作業(yè)是知識應用的一種形式。它能提高和檢驗小學生對所學知識的理解水平和鞏固程度，它能促使所獲得的知識通過形成技能而轉(zhuǎn)化為能力。2.養(yǎng)成及時復習的習慣。新知識記過后，遺忘很快就發(fā)生，為此，及時復習是鞏固知識的必然要求。培養(yǎng)小學生及時復習的習慣，要指導他們根據(jù)遺忘的規(guī)律及時復習、多次復習。3.養(yǎng)成閱讀后寫讀書筆記的習慣。寫讀書筆記，可以幫助小學生加強對文章的理解，提高閱讀能力，促使學生主動地積累語言材料，強化寫作鍛煉。4. 養(yǎng)成合作性學習的習慣。良好的學習習慣是一種良好的非智力因素, 是小學生必備的素質(zhì), 是小學生學習好的最基本保證, 只有堅持不懈地抓小學生良好學習習慣的培養(yǎng), 才能培養(yǎng)出大批具有良好素質(zhì)的人才。5. 養(yǎng)成創(chuàng)造性學習的習慣。養(yǎng)成創(chuàng)造性學習的習慣, 比獲得了多少知識更重要。培養(yǎng)小學生善于質(zhì)疑的習慣在參與知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中, 善于發(fā)現(xiàn), 提出有針對性、有價值的問題, 質(zhì)疑問難, 是小學生創(chuàng)造性學習習慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦說過:提出一個問題, 往往比解決一個問題更重要。要逐步培養(yǎng)小學生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學習習慣, 讓他們想問、敢問、好問、會問。6. 養(yǎng)成主動學習的習慣。主動學習意指把學習當作一種發(fā)自內(nèi)心的、反映個體需要的活動。主動學習的習慣內(nèi)涵，把學習當成自己的事情，對學習有如饑似渴的需要，對自己的學習及時有效的進行評價，主動調(diào)節(jié)自己的學習行為，以適應不同的環(huán)境和需要。本質(zhì)上是學習為自己的迫切需要和愿望，堅持不懈地進行自主學習、自我評價、自我監(jiān)督，必要的時候進行適當?shù)淖晕艺{(diào)節(jié)，使學習效率更高，效果更好。遇到困難堅持不懈，正確對待別人的幫助。培養(yǎng)主動學習的習慣，要培養(yǎng)對學習如饑似渴的需要，這樣才能去主動尋找和發(fā)現(xiàn)自己感興趣的學習資源，并能戰(zhàn)勝學習中遇到的種種困難。7養(yǎng)成不斷探索的習慣。探索來源與興趣，興趣是最好的老師，就是在未知的領(lǐng)域里，憑借自己的興趣愛好、憑借自己的發(fā)現(xiàn)和尋找進行學習，多方尋求答案，解決疑問。自我更新的習慣，自我更新就是不故守已經(jīng)掌握的知識和形成的能力，從發(fā)展和提高的角度，對自己的知識、認識能力不斷進行完善。虛心請教，重視別人的意見，并主動納言。8養(yǎng)成學以致用的習慣。要經(jīng)常觀察和思考，學會“做”。要多思考，學習是一個“悟”的過程，而“悟”是別人代替不了的。做完了作業(yè)，要首先自我檢查，而不是一味尋求老師、家長的正確答案，進行自我反思總結(jié)。要多復習，多動筆，有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源。將課本讀活的習慣，現(xiàn)在的考試雖然越來越強調(diào)能力和技能，但這些能力和技能仍來自課本。在考試中很多題似乎從未見過，但仔細看就會發(fā)現(xiàn)他們都是對課本例題的重新組合。也不能死摳課本，機械記憶課本上的知識和內(nèi)容，而應在正確理解的基礎(chǔ)上，把課本上的基本知識和基本方法融為己用。要帶著目的讀課本，善于記筆記，利用好學習工具、參考書。9悟透每堂課內(nèi)容的習慣。凡事預則立，不預則廢。學習也一樣，搞好課前預習，才能聽好課。跟上老師的教學進度，提到聽課效率。積極回答問題，全身心參與課堂互動。并及時有針對性的復習，消化吸收課堂內(nèi)容?？朔涣嫉膶W習習慣，糾正厭學的習慣，馬虎，沒有目標，沒有計劃，磨蹭不專心，學習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。結(jié)論小學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的, 而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng), 經(jīng)過反復的、長期的訓練而成。所以我們要根據(jù)學生的年齡特點,根據(jù)教學的具體情況,結(jié)合能力增長的需要,循序漸進,逐步提出具體的切實可行的要求,使他們良好的學習習慣由小到大,持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展,使孩子養(yǎng)成終生學習的習慣。參考文獻1林格教育就是培養(yǎng)習慣（上）M.北京：清華大學出版社，2007.11.2林格教育就是培養(yǎng)習慣（下）M.北京：清華大學出版社，2007.11.3勞拉E貝克兒童發(fā)展M.南京：江蘇教育出版社，2002.4鐘祖榮學習指導的理論與實踐M.北京：科學教育出版社，2001.5林格教育就是培養(yǎng)習慣（上）M.北京：清華大學出版社，2007.11.6孫云曉，孫宏艷小學生的21個習慣M.北京：北京少兒出版社，2005.7葉圣陶葉圣陶集M.南京：江蘇教育出版社，1988.8戴爾卡耐基人性的弱點M.北京：中國發(fā)展出版社，2002.9關(guān)鴻羽教育就是培養(yǎng)習慣M.北京：新世界出版社，2003.懷化學院學年論文評分表學年論文題目：小學生學習習慣培養(yǎng)研究的文獻綜述姓名劉小香學號1005403002系別教育系專業(yè)小學教育評價指標指標內(nèi)涵分值評分選題質(zhì)量目標要求符合專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)綜合訓練基本要求2015選題難度選題難易度適宜，體現(xiàn)教學計劃對本科教學環(huán)節(jié)所規(guī)定的要求工 作 量論文安排科學、合理，與學校計劃安排規(guī)定的完成時間吻合綜合實際有較高的理論價值或?qū)嶋H價值能力水平查閱文獻能運用多種手段查閱有關(guān)文獻資料，有一定的廣度3025綜合運用知 識綜合運用知識能力強，能較系統(tǒng)地運用相關(guān)理論與知識解決實際問題方案設(shè)計研究方案設(shè)計科學、合理，能較好體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標方法手段研究方法先進，研究手段多樣，有創(chuàng)新外文應用外語翻譯和英文摘要翻譯準確，質(zhì)量好論文撰寫質(zhì)量與成果論文結(jié)構(gòu)文本結(jié)構(gòu)、格式規(guī)范，論文要涵蓋標