藝術(shù)心理治療.ppt

彩虹下的陽光藝術(shù)治療簡(jiǎn)介與作品分享 臺(tái)中榮民總醫(yī)院藝術(shù)心理治療師王華雯 2 我們看到的 不是事物本身的樣子 而是我們以我們本身的樣子來看事物 3 藝術(shù)治療的起源 藝術(shù)與儀式的結(jié)合 Wilson 1998 認(rèn)為藝術(shù)能滋養(yǎng)人對(duì)探索未知或神秘的渴望 遠(yuǎn)古人類們每天面對(duì)且掙扎於許許多多大自然的謎題當(dāng)中 他們嘗試?yán)盟囆g(shù)或儀式來舒緩對(duì)未知的恐懼 以期獲得在在心理層面上對(duì)於未知的掌控 並聯(lián)結(jié)個(gè)體與個(gè)體之間的關(guān)係 將一些具有文化價(jià)值和生存訊息傳承下去 4 瑞典發(fā)現(xiàn)的神祕(mì)壁畫 5 馬古拉洞穴中的壁畫描繪了舞蹈的女人 跳舞和打獵的男人 帶有面具的男人 大型動(dòng)物 太陽 星辰和各種勞動(dòng)工具和植物 這些複雜的史前壁畫豐富地暗示著遠(yuǎn)古人類智力和精神方面的特徵 6 藝術(shù)治療的界線 保密安全的空間 固定的治療空間與媒材的擺放 固定 開始與結(jié)束 的時(shí)間 持續(xù)性 對(duì)個(gè)案隱私與作品的保密 安全的原則 避開治療時(shí)間以外不必要關(guān)係的延續(xù) 7 什麼是藝術(shù)治療 臺(tái)灣藝術(shù)治療學(xué)會(huì) 藝術(shù)創(chuàng)作的過程即是治療 藝術(shù)治療 創(chuàng)造性藝術(shù)表達(dá)與心理治療的結(jié)合 個(gè)案在治療關(guān)係中透過藝術(shù)媒材 從事視覺創(chuàng)造性藝術(shù)表達(dá) 8 藉此圖像可反映與統(tǒng)整個(gè)人的發(fā)展 能力 人格 興趣 意念 潛意識(shí)與內(nèi)心的情感狀態(tài) 在治療關(guān)係中的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)和作品呈現(xiàn)出來的回饋 具有發(fā)展 成長(zhǎng) 抒發(fā) 預(yù)防 診斷參考和治療功能 什麼是藝術(shù)治療 續(xù) 9 創(chuàng)作品 案主 治療師 媒材的選擇 空間規(guī)劃 時(shí)間安排 藝術(shù)治療的三角關(guān)係 10 藝術(shù)治療的特色 1 藝術(shù)治療的表達(dá) 常運(yùn)用心象作思考 2 藝術(shù)治療因具非語言溝通的特質(zhì) 治療的對(duì)象廣或可減少對(duì)案主的二次傷害 3 在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中 當(dāng)事人較能投入於事件的主體 降低防衛(wèi)心理 11 藝術(shù)治療的特色 續(xù) 4 藝術(shù)創(chuàng)作可以是憤怒 敵視感覺的安全發(fā)洩 5 藝術(shù)治療的成品是一種診斷指標(biāo) 可用來做個(gè)案其他資料的補(bǔ)充 12 6 當(dāng)藝術(shù)治療團(tuán)體中的團(tuán)員在創(chuàng)作 陳述其作品 和團(tuán)體分享時(shí) 常能喚起或刺激旁觀成員的情緒反應(yīng) 加強(qiáng)其他成員積極參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī) 增進(jìn)團(tuán)體的互動(dòng)和凝聚力 藝術(shù)治療的特色 續(xù) 13 藝術(shù)治療的對(duì)象 1 一般人 希望激發(fā)潛能 培養(yǎng)健康人格 尋求自我成長(zhǎng) 2 精神健康領(lǐng)域 與精神健康相關(guān)之病患包括精神分裂癥 躁鬱癥 憂鬱癥 妄想癥 煙癮 酒癮 藥癮 人格問題 適應(yīng)障礙 強(qiáng)迫癥 各類恐懼癥及創(chuàng)傷後壓力癥候群等患者 14 藝術(shù)治療的對(duì)象 續(xù) 3 發(fā)展與學(xué)習(xí)困難領(lǐng)域 包括發(fā)展遲緩 智能障礙 自閉癥 注意力缺陷過動(dòng)癥 情緒障礙 學(xué)習(xí)障礙 行為問題等 4 支持性醫(yī)療領(lǐng)域 醫(yī)院中生理疾病的住院病患 例如兒科病房 緩和療護(hù)病房等 住院病人 安寧共照 安寧居家 情緒支持 心願(yuàn)完成 悲傷撫慰 15 創(chuàng)造動(dòng)力的觀點(diǎn) 一 LionelTrilling認(rèn)為藝術(shù)裡的幻境呈現(xiàn)的目的是在讓內(nèi)在幻想與現(xiàn)實(shí)建構(gòu)更靠近與真實(shí)的關(guān)係 創(chuàng)作行為幫助創(chuàng)作者增加對(duì)外在世界的意識(shí)感 以幫助創(chuàng)作者適應(yīng)世界 以提高生存的機(jī)會(huì) 換句話說 創(chuàng)造力具有適應(yīng)的功能 創(chuàng)造力是追求自我認(rèn)同的表現(xiàn) 而自我認(rèn)同就是一種內(nèi)在統(tǒng)一的感受 AnthonyStorr1972 16 創(chuàng)造動(dòng)力的觀點(diǎn) 二 視覺創(chuàng)作動(dòng)力來源是心理壓抑的部分被推至表層 並有獲取滿足的需求 人類的自戀特質(zhì)無法忍受部份自我是不被愛或隱藏的 因此透過創(chuàng)作展示隱藏與未處理的部份 人類內(nèi)心克服孤寂感的強(qiáng)烈需求 透過創(chuàng)作 人類參與他人內(nèi)在世界 但卻無須失去個(gè)體的完整性 Karmer2000 17 攻擊性主題的創(chuàng)作 案主將過去不愉快的經(jīng)驗(yàn)或是對(duì)於生活的恐懼與焦慮轉(zhuǎn)化成攻擊性主題的創(chuàng)作 尤其是口腔攻擊的形式 1 輕度 貓吃老鼠 大野狼 飢餓的蛇 怪物的牙齒 有舌頭的恐龍 2 中度 殺人鯨 睡覺的大蛇 吃兔子的蛇但沒有咬的動(dòng)作 3 重度 吸血鬼 有尖牙的怪物 大鯊魚 巫婆 張大嘴的造型 18 攻擊性圖像的表達(dá) 可能是將身體對(duì)侵入性的痛感轉(zhuǎn)化為具有尖刺 尖牙 尖爪的造型 或許可以幫助孩童表達(dá)內(nèi)在憤怒 同時(shí)讓恐懼與憤怒象徵性的在孩童的掌控之下 也讓孩童與這些可怕的情緒產(chǎn)生距離 可能是將外在環(huán)境視為吞食恐懼與憤怒的大嘴 而孩童無處可逃 可能因?yàn)槭鼙┒斐汕榫w暴躁 或因心理狀況產(chǎn)生內(nèi)在情緒 透過尖牙大嘴的怪物來投射自身易怒的模樣 可能是孩童期待自己成為強(qiáng)壯如恐龍 大蛇或大鯨魚的投射 19 具神奇魔力的圖像 可能受當(dāng)代卡通或電玩的影響 這類主題可能與孩童幻想自己能得到獲救 以進(jìn)化變身的歷程說服自己並調(diào)適內(nèi)心的歷程 期待自己身旁有神奇機(jī)器人 精靈或仙女等神奇角色來增強(qiáng)自己的幻想 20 色彩遊戲 自畫像 沉浸在幸福裡充滿能量 情緒化信任 依賴坦白開朗 追求幸福充滿生命力 身心舒緩穩(wěn)重 內(nèi)斂 清爽鎮(zhèn)靜溫柔療癒 降低悲傷與不安單純 純潔 沉澱壓力 壓抑 無助 粉紅紅色橙色黃色綠色藍(lán)色紫色白色黑色 21 2 1 3 你希望別人看到的你 矛盾 想達(dá)到又無法完成心有餘而力不足 最真實(shí)的自己 22 粉紅紅色橙色黃色綠色藍(lán)色紫色白色黑色 暖色系 寒色系 中性色 外寒內(nèi)暖 外暖內(nèi)寒 暖寒暖 寒暖寒 末永蒼生SUENAGATAMIO2005 23 藝術(shù)治療室與青少年藝術(shù)治療 24 25 青少年藝術(shù)治療 目標(biāo)在於統(tǒng)整一個(gè)人在生活中的種種經(jīng)驗(yàn) 以及他 她 如何 以藝術(shù)創(chuàng)作方式懷抱生命的本質(zhì)和意義 青少年 正常的精神病 目中無人 具破壞性 不知感恩 不講理自然發(fā)生的瘋狂狀態(tài) 類似病態(tài)的衝動(dòng)行為人生重大發(fā)展的最後里程碑防衛(wèi)機(jī)制相當(dāng)頑強(qiáng) 精密 不可穿透情緒飄忽不定 難以察覺內(nèi)心層面桀驁不馴 熱情 創(chuàng)造力 青少年的課題 關(guān)係建立 貧乏且具爆發(fā)性與自身的魔鬼對(duì)話權(quán)利與權(quán)威對(duì)行為後果負(fù)責(zé)反社會(huì)行為安全停泊處 包容性環(huán)境 青少年藝術(shù)治療 BruceL Moon 個(gè)案的藝術(shù)創(chuàng)作往往是未經(jīng)修飾且痛苦矛盾的 但他們的作品以及和他們一同工作時(shí)的歷程仍舊鼓舞著我 當(dāng)我允許自己以開放的心了解他們所想要表達(dá)的一切 我同時(shí)也建立了一個(gè)安全的環(huán)境 使青少年個(gè)案願(yuàn)意投入自我探索的旅程 青少年藝術(shù)治療的四個(gè)歷程 抗拒期 resistance 標(biāo)籤 角色 創(chuàng)傷發(fā)想期 imagining 不安全感 憂鬱 驚奇 不再否定自己與情緒困擾 建立信任 未來藍(lán)圖 投入期 immersion 死亡和新生 表面惡化放手期 lettinggo 潛意識(shí)提升 分離 治療師的無止境責(zé)任 兒童 以不毀壞其個(gè)人靈魂的狀態(tài)下釋放他們的能量 Kramer 青少年 接納迷失的他們的自我攻擊和破壞的企圖以及駕馭其優(yōu)勢(shì)力量 朝向自我追尋和成長(zhǎng)之間取得平衡 Moon 當(dāng)青少