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文檔簡介

新課程培訓學習心得 新課程培訓學習心得新課改的以后,隨著教學改革步伐的加快,為了使全體教師能領(lǐng)會新課程思想,迅速提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和意識轉(zhuǎn)變,使新課程培訓上一個新臺階,我校通過遠程培訓,網(wǎng)上觀看新課改的錄像講座,我們進一步走入了新課程,從中獲取了許多課改的知識。 在學習的過程當中,我意識到課改的設(shè)想最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去完善,不僅要改變自己的教育觀念,而且要改變每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。 我對自己過去的教學思想和行為進行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,與大家共勉。 一、教學中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學行為面對新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認自己新的教學身份。 在現(xiàn)代課程中,教師是“教學中的主導”。 作為“教學中的主導”,教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。 (1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。 教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學生提供合作交流的空間與時間,這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。 在教學中,個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式,這些組織形式就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間,同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間,最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。 (2)教師應(yīng)成為學生學習活動的引導者。 引導的特點是含而不露,指而不明,開而不達,引而不發(fā)。 引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時也包括做人的價值,引導可以表現(xiàn)為一種啟迪,學生迷路時教師不是輕易的告訴方向,而是引導他辨明方向;引導可以表現(xiàn)為一種激勵,當學生登山畏懼時,教師不是拖著走,而是點起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵他不斷的向上攀登。 (3)教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。 教師參與學生學習活動的行為方式主要是觀察、傾聽、交流。 教師觀察學生的學習狀態(tài),可以調(diào)控教學,照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。 教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現(xiàn)。 教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。 我在教學中也學到了許多知識,同時縮短了學生與教師之間的距離,學生把我當成了他們學習的伙伴,愿意與我進行探討、互相交流。 二、在教學中要創(chuàng)造性地“用活”教材新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。 教師要創(chuàng)造性的用教材,要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧,要對教材知識進行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對教材深加工,設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來,充分有效地將教材的知識激活,形成有教師教學個性的教材知識。 既要有能力把問題簡明地闡述清楚,同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。 三、教學中注重學生的全面發(fā)展,科學評價每個學生新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況,更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。 只有這樣,才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康,有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。 (1)評價不是為了證明,而是為了發(fā)展。 淡化考試的功能,淡化分數(shù)的概念,使“考、考、考,老師的法寶,分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。 (2)評價學生應(yīng)該多幾把尺子。 尺子是什么呢?就是評價的標準,評價的工具。 如果用一把尺子來量,肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。 (3)評價中應(yīng)遵循“沒有最好,只有更好”。 學生在這種只有更好的評價激勵下,會不斷的追求,不斷的探索和攀登。 這才是評價的真正目的。 以上幾點是我在教學實踐和學習時的心得。 新課程改革即將全面展開,作為一名教師,我們應(yīng)該不斷學習、反思,不斷充實自己,積累經(jīng)驗,在實踐中去感悟新課程理念,讓實踐之樹常青。 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