落花有意,流水有情.doc

落花有意，流水有情 反思性教學(xué)在初中思品課中的運(yùn)用內(nèi)容摘要：新課程改革對(duì)思品課的要求越來(lái)越側(cè)重于情感態(tài)度價(jià)值觀，側(cè)重感悟與體驗(yàn)式教學(xué)，這也對(duì)新形勢(shì)下教師素質(zhì)的提升有了新的要求不能只局限于在認(rèn)識(shí)上和理論上的提高，反思教學(xué)就是在這種背景下日益受到重視，并被認(rèn)為是提高教師素質(zhì)的最有效途徑。本文側(cè)重從反思的著眼點(diǎn)及反思的落腳點(diǎn)出發(fā)，嘗試教學(xué)中幾種可行有效的反思方式，借以促使思品教師更關(guān)注反思性教學(xué)，進(jìn)行有效的教學(xué)探究，使教學(xué)實(shí)踐日趨合理，以符合思品課程改革的目標(biāo)要求，開(kāi)辟提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑，拓展思品教師專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的新領(lǐng)域。關(guān)鍵詞：反思 思品課 反思性教學(xué) 實(shí)效題記沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。波斯納（美國(guó)學(xué)者）新課程改革已在我區(qū)開(kāi)展5年多了，很多教師都從中獲得了極大提高，對(duì)改革主體教師的要求也越來(lái)越高，尤其是教師自身素質(zhì)。但長(zhǎng)期以來(lái)，一直比較注重教師在認(rèn)識(shí)和理論上的提高，毫無(wú)疑問(wèn)，這些做法確實(shí)能極大促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。但僅此顯然不夠，美國(guó)學(xué)者波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定高度并對(duì)后繼形成影響，教師如果僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，其發(fā)展將大受限制。一、什么是反思性教學(xué)反思，即教師以自己的實(shí)踐過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為，決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外批判地考察自己的行動(dòng)及情境的能力。從某種意義上說(shuō)，教師的反思能力決定著他們的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開(kāi)展研究的能力。反思教學(xué)實(shí)踐不僅要求教師從教育教學(xué)技術(shù)上思考、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性，而且還要求教師運(yùn)用反思結(jié)果矯正其不適合的教學(xué)行為，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，它具有延續(xù)性。有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)和創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括教育目的，課堂環(huán)境，以及自身職業(yè)能力等。因此，教學(xué)反思運(yùn)用是否恰當(dāng)直接影響了教師的職業(yè)發(fā)展和能力提升，必然影響教學(xué)質(zhì)量的提高。二、思品課為什么要進(jìn)行“反思性教學(xué)”？思品課由于自身的特征，對(duì)教師和學(xué)生的參與及感悟有較高的要求，因?yàn)橐粋€(gè)人思想品德提升不是靠一兩堂課就能解決的，也不是靠一兩次好的或有效的教學(xué)就可以結(jié)束的，它需要教師和學(xué)生在生活化的課程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，再分析解決。然而課堂畢竟是動(dòng)態(tài)變化的，以靜態(tài)的教材與適應(yīng)有生命力的學(xué)生個(gè)體，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生很多新的需要解決的問(wèn)題，這必然需要教師對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行不斷的反思，才能與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到課堂效果。其一、反思性教學(xué)是對(duì)教師而言是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么即使有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)?！彼赡苡肋h(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。對(duì)于這一點(diǎn)我也有深刻的感受，剛參加工作時(shí)只知道完成教學(xué)任務(wù)，至于教學(xué)效果卻很少關(guān)注，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思更是從不了解，這導(dǎo)致我的教學(xué)在一年多里進(jìn)步很小。反思性教學(xué)是教師成長(zhǎng)的“催化劑”，是否具有反思意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。其二、反思性教學(xué)對(duì)學(xué)生而言能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。課堂上學(xué)生的問(wèn)答，小組的合作等，教師都應(yīng)該給予關(guān)注，關(guān)注其回答的角度，語(yǔ)言的組織以及進(jìn)一步的疑問(wèn)，這些教師都可以在課后進(jìn)行回顧并將其記錄在備課本上，以便于下次教學(xué)改進(jìn)，正是有了教師的即時(shí)及時(shí)反思，學(xué)生學(xué)習(xí)方式才能不斷改進(jìn)，促使其進(jìn)步，提升各方面能力。其三、反思性教學(xué)對(duì)思品教材的創(chuàng)造性改進(jìn)提供了經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)行的思品教材仍在不斷更新，以適應(yīng)社會(huì)變化，也就是說(shuō)，在日常的課堂教學(xué)中，教師對(duì)教材的把握與運(yùn)用及學(xué)生對(duì)教材的理解與掌握都存在不同程度的欠缺，這是不可避免的，也正是由于它的可變化性，教師的反思性教學(xué)范圍更廣，意義更深，不僅為進(jìn)一步的教材編寫(xiě)與改進(jìn)提供了第一手的資料，同時(shí)也能結(jié)合當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，與學(xué)生溝通交流更深入，也更本土化，這對(duì)構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及達(dá)到思品課教學(xué)有效性有非常重要的作用。 三、“教學(xué)反思”思什么？教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)；別人如何教，如何學(xué)；如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問(wèn)題。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)得失成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。不斷反思，我們的教育智慧也隨之不斷增長(zhǎng)。反思性教育教學(xué)實(shí)踐可分為三類(lèi)：一是“對(duì)實(shí)踐的反思” 是指反思發(fā)生在教育教學(xué)實(shí)踐之后；二是“實(shí)踐中反思” 指的是反思發(fā)生在實(shí)踐過(guò)程中；三是“為實(shí)踐反思”則是前兩種反思的預(yù)期結(jié)果，最終形成超前性反思的良好習(xí)慣。1、對(duì)實(shí)踐的反思也叫課后反思，是當(dāng)前最常見(jiàn)的反思形式，能使教師有比較充裕的時(shí)空對(duì)自己的教學(xué)得失進(jìn)行較深入的思考總結(jié)，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，以指導(dǎo)改進(jìn)后繼教學(xué)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)不斷攀高。內(nèi)容主要包括：（1）思教學(xué)行為，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)思品課尤其側(cè)重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)，力求知情行合一。無(wú)論思品課的知識(shí)內(nèi)容如何變化，但貫穿其中的主線情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)依然是課堂教學(xué)的靈魂。如讓生命之花綻放課后我思考預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)珍愛(ài)生命，延伸生命價(jià)值是達(dá)成了，但又生成了一個(gè)新的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)我們沒(méi)有能力時(shí)，也需要獲得社會(huì)幫助時(shí)，該怎么辦？（抗震小英雄林浩的現(xiàn)況誰(shuí)來(lái)關(guān)心？）（2）思教學(xué)活動(dòng)，注重溝通合作葉瀾教授曾提出：“人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類(lèi)一種特殊的交往活動(dòng)?！苯虒W(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分，“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)，思品課更是如此。這主要是由思品課教學(xué)特征決定的，它強(qiáng)調(diào)課堂更應(yīng)該關(guān)注師與生的平等對(duì)話(huà)，我與你的尊重分享，師生之間是否融洽，是否都是生命在場(chǎng)的“學(xué)習(xí)共同體”，不斷的進(jìn)行心靈的溝通與精神的交流，否則就是“假教學(xué)”，是“獨(dú)角戲”。在享受學(xué)習(xí)中，我組織了一場(chǎng)辯論學(xué)習(xí)是享受還是痛苦？將班級(jí)同學(xué)分為兩組，在同學(xué)激烈討論的過(guò)程中，我也參與進(jìn)去，與兩組同學(xué)都分享我對(duì)學(xué)習(xí)的看法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師其實(shí)也和他們一樣對(duì)學(xué)習(xí)有相同的感受時(shí)，更能喚醒共鳴，辯論更深入，更真實(shí)熱烈，而不是像我第一年上課時(shí)學(xué)生像讀稿子一樣的在表演，效果沒(méi)有。（3）思創(chuàng)造使用教材，追求新型課堂教材是是教師教學(xué)的重要資源之一，但不是唯一的資源，尤其是思品教材更是如此，她包羅萬(wàn)象又不拘一格，圖文并茂，但又多是些名人偉人的經(jīng)驗(yàn)感受，與學(xué)生較遠(yuǎn)，教師若只按教材不去聯(lián)系生活中的熱點(diǎn)焦點(diǎn)，不僅教的無(wú)味，學(xué)生也學(xué)的枯燥，更談不上什么教學(xué)效果，完全使思品課走上了一種“華而不實(shí)”的道路。因而教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者，可以以教材作為參考進(jìn)行創(chuàng)造性的整合或編排使用貼近學(xué)生生活，提高課堂實(shí)效。課后，還可以將感受或建議記錄下來(lái)，既積累經(jīng)驗(yàn)也提供建議。如在珍愛(ài)生命時(shí)，我就從這點(diǎn)出發(fā)，課堂設(shè)計(jì)從抗震小英雄林浩的故事說(shuō)起，這是發(fā)生在2008年5月12日四川地震中發(fā)生的真實(shí)故事，他的事跡同學(xué)們都知曉，再通過(guò)視頻的重放，同學(xué)們更能深刻感受如何珍愛(ài)生命，不僅自身也包括身邊的人和事，這比課本上用的故事更貼近實(shí)際。（4）思遺憾之處，積極改進(jìn)無(wú)論預(yù)設(shè)多好的課堂，再怎樣精心設(shè)計(jì)，到了動(dòng)態(tài)的課堂上，總會(huì)有你意想不到的狀況發(fā)生，也許虎頭蛇尾，也許看似精彩，實(shí)則無(wú)味，有的課熱熱鬧鬧，好不活躍，有的課是“電媒”、“聲媒”、“光媒”樣樣俱全，可效果不大，是什么原因？有沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間，小組合作是否流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否濃厚？是否關(guān)注某部分學(xué)困生太少，是否出現(xiàn)不當(dāng)評(píng)價(jià)，剝奪部分學(xué)生的獨(dú)立思考、質(zhì)疑、發(fā)言的權(quán)利。（5）思成功之舉，精益求精每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，即使同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì)出現(xiàn)不一樣的答案，如思品課上師生的問(wèn)答，教師臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施，學(xué)生的辯論，獨(dú)到見(jiàn)解，創(chuàng)新思維以及由此而引發(fā)的討論等，源于學(xué)生對(duì)教材的獨(dú)特理解、對(duì)世界的獨(dú)特感受，是一種豐富可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因事過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。我至今還記得在學(xué)習(xí)名譽(yù) 關(guān)于綽號(hào)內(nèi)容時(shí)學(xué)生的無(wú)知到后來(lái)的道歉，我的被傷害到及時(shí)思考，沒(méi)有那次意外后的反思與即使改進(jìn)，就沒(méi)有我和學(xué)生后來(lái)的融洽相處又彼此尊重，就沒(méi)有班干部和學(xué)生一起為我，為老師舉行的特別班會(huì)感謝有你，我的老師！課堂上同學(xué)們真誠(chéng)的表達(dá)讓我難忘至今。后來(lái)這種形式又被其他班級(jí)效仿，很多老師都反映這讓他們重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生，認(rèn)識(shí)了“相互尊重”的真實(shí)含義。（6）思參與情況，提升能力思品課程目標(biāo)明確指出，本課程皆在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，獲得情感的體驗(yàn)和感悟。因此教師要關(guān)注課堂上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置學(xué)生是否積極參與，參與欲望和程度如何，活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生哪些方面的能力，學(xué)生獲得了哪些方面的感悟。（8）思教師評(píng)價(jià)，教學(xué)共長(zhǎng)教師在完成教學(xué)任務(wù)后，要對(duì)課堂教學(xué)狀況和學(xué)生活動(dòng)效果作出的客觀評(píng)價(jià)與總結(jié)，并附寫(xiě)在該節(jié)教案后面，便于在今后教學(xué)活動(dòng)中參考，從而創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，如我根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況制作了評(píng)價(jià)表格（見(jiàn)附錄），每堂課后都堅(jiān)持用，對(duì)取得教與學(xué)的雙豐收有很大幫助?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”。我們只有在教學(xué)工作中多多反思，總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，改正彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀教師。2、實(shí)踐中反思課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的自主性得到了應(yīng)有的發(fā)展，也常會(huì)有一些意外的場(chǎng)面突現(xiàn)。需要教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，及時(shí)反思教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要。在學(xué)習(xí)七年級(jí)新生第一課新學(xué)校，新同學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)活動(dòng)，要求學(xué)生思考并寫(xiě)下：世界是什么？可以真實(shí)描述，也可以是比喻，完成這個(gè)句子，每個(gè)同學(xué)輪流都要回答。我的用意主要是想看看，同學(xué)們對(duì)新學(xué)校新環(huán)境的感受及新生活的看法與期待。以判斷他的適應(yīng)性，對(duì)于第一天上課的同學(xué)他們很活躍，對(duì)于這樣開(kāi)場(chǎng)上課的方式也很新鮮（課后學(xué)生告訴我），很快他們有了自己的答案。第一位同學(xué)不假思索馬上站起來(lái)“世界是一個(gè)美麗的大花園”緊接著“世界是深不可測(cè)的海洋”片刻思考之后，他們的說(shuō)法越來(lái)越有趣了“世界像個(gè)大森林，是迷宮”“世界是捉摸不定的是復(fù)雜的”“世界是由許多許多物質(zhì)組成的”“世界是浩瀚的天空，充滿(mǎn)了想象”我不得不開(kāi)始佩服他們的想象力了，正當(dāng)我開(kāi)心之時(shí)，突然有個(gè)男孩大聲的說(shuō)到“世界是堆垃圾，是狗屎”說(shuō)這話(huà)時(shí)，他還用挑釁的眼神望著我，全班立刻哄堂大笑，我猜他應(yīng)該是個(gè)很調(diào)皮比較喜歡對(duì)著來(lái)的那類(lèi)學(xué)生，同學(xué)們這時(shí)都一言不發(fā)的望著我，他更是有點(diǎn)張狂，想是給我個(gè)厲害看看，大家都在等待我的解決，我一下子蒙了，教室里出現(xiàn)了短暫沉默， “不能第一堂課就讓學(xué)生給制下去了，好歹我也得對(duì)得起我的名號(hào)，他越挑釁，我越不和他計(jì)較，他還不是自討沒(méi)趣。”這樣一想，氣也就消了，心情恢復(fù)了平靜，我讓其他同學(xué)相繼完成，這個(gè)時(shí)間我簡(jiǎn)單分析該學(xué)生的情況，并迅速思考對(duì)策，他無(wú)非是想讓教師下不了臺(tái)，不是針對(duì)我，孩子的游戲而已，我只讓他意識(shí)到這樣說(shuō)法不合適，或者他說(shuō)說(shuō)理由給我們聽(tīng)聽(tīng)再做判斷也好。所以我安排了一個(gè)事先并未準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，我清了清嗓子，要求學(xué)生把剛才的句子中世界兩個(gè)字換成“我”，然后再大聲的讀一遍。這下我發(fā)現(xiàn)那個(gè)男生他蒙了，沒(méi)想到老師我到底是棋高一招。其他的同學(xué)都開(kāi)心的讀“我是一個(gè)美麗的大花園”笑聲不斷，大家都和我一樣望著他，看他怎么讀“我是一堆垃圾，我是狗屎”，然而他再也讀不出，眼神里也沒(méi)了剛才的挑釁，只看見(jiàn)嘴唇在動(dòng)。后來(lái)我和學(xué)生再探討新的校園環(huán)境和新同學(xué)大家都很積極參加，早已把剛才一個(gè)孩子的惡作劇當(dāng)作課堂的意外故事忘了，但從中孩子們卻學(xué)會(huì)了：我用怎樣的眼光和心態(tài)看世界，就是怎樣的看自己，我們需要有積極的心態(tài)。如果不是及時(shí)反思，聯(lián)系課堂內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，這堂課將變成學(xué)生以后的笑話(huà)，那今后思品課還將如何在學(xué)生心中繼續(xù)呢。及時(shí)的實(shí)踐中反思不僅需要教師的機(jī)智，對(duì)教師各方面包括自身素質(zhì)要求都很高，沒(méi)有充足的理論和完善的人格修養(yǎng)是難以做到的。否則就是只有教師智慧的單打獨(dú)斗，而不是師生的智慧對(duì)決，不能師生共長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)。3、為實(shí)踐反思也就是課前反思，它可以明確目標(biāo)，加強(qiáng)自覺(jué)實(shí)踐。一堂好課是需要教師精心設(shè)計(jì)的，在充分了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的情況下做到有的放矢。以往大多教師依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)安排每一輪學(xué)生的教學(xué)，但不同時(shí)期、不同班級(jí)并不一樣，所以需要設(shè)計(jì)有目的有針對(duì)性。在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)交往內(nèi)容時(shí)，了解到大部分學(xué)生對(duì)電腦基本運(yùn)用都熟悉，且對(duì)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)有很深了解，但對(duì)遵守網(wǎng)絡(luò)道德和法律規(guī)則卻很模糊，且在中學(xué)生中普遍出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交往問(wèn)題。所以在安排教學(xué)時(shí)，教師將此作為重點(diǎn)，并安排了給漫畫(huà)排序并編寫(xiě)文字的方式進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在看似玩笑中認(rèn)識(shí)到不遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的危害，不僅害人，更是害己害家害社會(huì)，使這節(jié)課做到了“省時(shí)高效”。由此可見(jiàn)，經(jīng)過(guò)教學(xué)前反思所形成的針對(duì)性教學(xué)方案，符合班情生情，自然能收到理想的教學(xué)效果。三、思品課教學(xué)反思的幾種可行方式思品課雖說(shuō)不上是一門(mén)知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科，但至少也是一門(mén)情感性很強(qiáng)又很綜合的學(xué)科，不具備一定的反思能力就難以駕馭思品課教學(xué)。而且現(xiàn)行初中思品課教學(xué)一般都是一周兩節(jié)，可以說(shuō)相對(duì)其他學(xué)科老師，思品教師有更多的時(shí)間對(duì)自身教學(xué)包括課前課中及課后進(jìn)行反思，提升思品課學(xué)習(xí)的有趣性，有質(zhì)性和有效性。可我們還是發(fā)現(xiàn)一到期末要上交一篇你認(rèn)為最滿(mǎn)意的教學(xué)反思時(shí)，大多數(shù)老師都是勉為其難，很難說(shuō)有反思的效果和實(shí)踐運(yùn)用。其實(shí)反思可以這樣去開(kāi)展：1、自我內(nèi)省反思（1）自我提問(wèn)是教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問(wèn)題，以促進(jìn)自身反思能力提高的方法，這種方法適用于教學(xué)的全過(guò)程。如設(shè)計(jì)教案時(shí)，可自問(wèn)：“教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合班級(jí)所有學(xué)生？”“根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)情況怎樣設(shè)置重難點(diǎn)，以較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？”“學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？”“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。在第一次備男生、女生這節(jié)課時(shí)，我就問(wèn)自己：“初二學(xué)生對(duì)異性交往及情感問(wèn)題是怎樣認(rèn)為的？”“課堂重點(diǎn)是異性交往的意義還是處理異性交往的關(guān)系？”“如果課堂上設(shè)置的活動(dòng)學(xué)生不愿參加該么辦？”，備課時(shí)，我盡量預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在教學(xué)中，還遇到了一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生在一開(kāi)始的“優(yōu)勢(shì)大比武”說(shuō)說(shuō)你的優(yōu)勢(shì)這個(gè)環(huán)節(jié)就不愿參加，公開(kāi)場(chǎng)合中男女生的扭扭捏捏表現(xiàn)無(wú)疑，還有學(xué)生對(duì)女生是否赴男生邀請(qǐng)，又怎樣處理，發(fā)生了分歧甚至是辯論，這時(shí)自然不能按照設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行，而是順學(xué)而為，與生共鳴。課后難免有很多遺憾，靜下心來(lái)想想，發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠合理，應(yīng)該將熱身活動(dòng)置于優(yōu)勢(shì)大比武之后，這樣就能順利過(guò)渡到“男女生交往存在問(wèn)題”上來(lái)，而不是生硬過(guò)渡。還思考教學(xué)方法不太恰當(dāng)，畢竟我面對(duì)的是農(nóng)村中學(xué)生，雖然課前調(diào)查他們對(duì)此有話(huà)可說(shuō)，可真正來(lái)到公開(kāi)場(chǎng)合大膽又坦然的和同學(xué)分享甚至一起活動(dòng)，還是讓他們有些“別扭”，所以是否嘗試設(shè)置情境引學(xué)生來(lái)到其中，才能解決問(wèn)題。（2）博客日記有的教師喜歡以寫(xiě)日記的方式記錄一些心得體會(huì)及改進(jìn)之道，尤其現(xiàn)在很多教師愿意以博客的方式在網(wǎng)絡(luò)上寫(xiě)下自己的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并于其他博友進(jìn)行分享共同進(jìn)步。很多學(xué)科組都有一些很有名的教師博客，我們可以去參考，也可以創(chuàng)建自己的“草根博客”，記錄下每天的點(diǎn)滴，另外還可以在博客上與學(xué)生分享一堂課感受及教學(xué)建議。我的博客創(chuàng)建于2006年，其中我與思品科很多比較出色的教師有些交流，從他們的課堂教學(xué)中學(xué)到很多，但又必須結(jié)合我的學(xué)生班級(jí)實(shí)際進(jìn)行修改，這種與名師博客交流的方法不受時(shí)間空間限制，對(duì)我成長(zhǎng)非常有幫助。也有很多學(xué)生來(lái)訪，給我的教學(xué)提出很好的建議。記得上法律與道德的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們對(duì)權(quán)利很是感興趣，至于義務(wù)似乎“年紀(jì)還小，事不關(guān)己，高高掛起”，幾節(jié)課下來(lái)收效甚微，尤其是道德層面鼓勵(lì)的，很少有人問(wèn)津教室衛(wèi)生還是你推我拉，自修紀(jì)律還是你吵我鬧，就要上忠實(shí)履行義務(wù)這節(jié)課了，我一直愁著如何讓學(xué)生能主動(dòng)自覺(jué)的去履行應(yīng)該履行的義務(wù)呢，恰巧有個(gè)學(xué)生在我博客上說(shuō)初三某個(gè)女生得了白血病，命在旦夕，而知情人不多，他們是同一個(gè)村的，所以很感慨也很惋惜。雖然學(xué)生說(shuō)的無(wú)意，然而我卻有心安排了。當(dāng)講到“法律鼓勵(lì)和提倡的，要積極去做”時(shí)，大家都盡自己微薄之力現(xiàn)場(chǎng)給她捐款，這堂課目標(biāo)達(dá)成狀況比我想像的還好，可見(jiàn)博客日記反思也能帶來(lái)意想不到的收獲。這種即時(shí)的博客反思不受時(shí)空限制，如果沒(méi)有這樣一次博客反思教學(xué)經(jīng)歷，就不會(huì)有這堂課上的真實(shí)效果。尤其是對(duì)于年輕教師，這更是個(gè)不錯(cuò)的選擇。2、學(xué)習(xí)交流反思（1）專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)即通過(guò)理論學(xué)習(xí)或通過(guò)與理論對(duì)照進(jìn)行反思。教學(xué)是門(mén)藝術(shù)活，更是門(mén)技術(shù)活，沒(méi)有理論的知道和學(xué)習(xí)，教師的進(jìn)步也是緩慢的。有時(shí)候“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。”領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家的建議往往能使我們有恍然頓悟的感覺(jué)，可以讓我們的反思有質(zhì)的飛躍。剛參加工作那會(huì)兒，我的指導(dǎo)老師沈老師主動(dòng)要去聽(tīng)我的課，我有點(diǎn)興奮又惶惶不安。沈老師很中肯的告訴我：作為一名新老師，我在把握教材的重難點(diǎn)方面做的還欠缺，但年輕的激情和創(chuàng)新是我的優(yōu)勢(shì)，這是我第一次審視自己的課堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到接下來(lái)改進(jìn)的方向，之后在這一方面我一直做的不錯(cuò)。第二次重新審視自己的教學(xué)讓我記憶深刻，那時(shí)我似乎頗有點(diǎn)小成就，加上不懈努力，似乎我都認(rèn)為自己上的“課”應(yīng)該是“好課”了，從未思考過(guò)我所認(rèn)為的“好課”標(biāo)準(zhǔn)是什么？難道僅僅是熱熱鬧鬧，形式多樣嗎？還是教學(xué)手段豐富，課堂幽默？我也想有新的突破，然而很難，似乎進(jìn)入了瓶頸，直到有一天聽(tīng)王云中老師的講座反思自己才恍然大悟：學(xué)會(huì)等待，積極有所為的等待才是明智的選擇；課堂上我太急于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，太急于追求所謂的“好課”忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)和教學(xué)目標(biāo)，太急于展示而忽略了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界；王老師還提到如果一味沉溺過(guò)去的光環(huán)不懂得及時(shí)反思新形勢(shì)下新的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)落后，回想我的課堂，似乎一直在重復(fù)昨天的故事，畢竟他們已經(jīng)是初三了，內(nèi)心的思考對(duì)話(huà)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法才最適合他們現(xiàn)行的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這之后我在課堂上提問(wèn)，設(shè)置活動(dòng)不再是“一進(jìn)入，馬上撤”，總會(huì)留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考，讓他們學(xué)會(huì)消化，化言為情，再化情為行。（2）課堂觀摩“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾?！八街梢怨ビ瘛?，教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。既可同校相互間觀摩交流，提出問(wèn)題，共同研究解決方案。還能在外出研討時(shí)詳細(xì)描述所觀察到的情景，并把研討方案帶回課堂，應(yīng)用于實(shí)際的教育教學(xué)情景中。在觀摩研討過(guò)程中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比有什么不同或相同；我有哪些啟發(fā)；通過(guò)這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到提高。如前不久我觀摩浙江省新生代教師展示課，聽(tīng)了一節(jié)查李老師的弘揚(yáng)民族精神，感觸頗多。查老師的課不僅感情細(xì)膩，過(guò)渡自然，多媒體演示恰當(dāng)，學(xué)生參與主動(dòng)積極，教學(xué)方法與教師情感相融一起。我也剛上過(guò)，結(jié)合自己教學(xué)，我也有些困惑：第一，如果沒(méi)有展示的前提，平常的課該拿捏到怎樣的程度才好？第二，日常的教研組教研活動(dòng)中觀摩名師名課，又是否像這樣去觀察去剖析，再去反思？第三，個(gè)人的力量是有限的，團(tuán)體的力量是巨大的，可是一般學(xué)校思品教師都很少，有的即使把歷史與社會(huì)老師也參與其中，還是寥寥無(wú)幾，又能集中多少集體的智慧？基本上多是同校橫向合作與共享，至于不同校、縱向的討論交流幾乎沒(méi)有。（3）集體備課 教師在集體備課時(shí)，可以向同事提出自己在教材解讀、教材處理、教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面遇到的疑點(diǎn)與困惑，請(qǐng)大家?guī)椭治觥⒃\斷、反思，并集思廣益提出解決辦法。這樣合作反思、聯(lián)合攻關(guān)，可達(dá)到相互啟發(fā)、資源共享、共同成長(zhǎng)的目的。就是在這樣的背景下，男生、女生這節(jié)課我進(jìn)行了三段兩思，第一次課堂結(jié)束后，教研組成員就給了我很多建議：“座位設(shè)置有創(chuàng)意，但熱身活動(dòng)時(shí)氣氛活而無(wú)序，講清游戲規(guī)則很重要?！睏罾蠋熣\(chéng)懇提醒?！皩?duì)早戀點(diǎn)撥不夠到位。學(xué)生回答都是隨意的，可如果對(duì)問(wèn)題順勢(shì)深入進(jìn)去，可能會(huì)有不一樣的精彩?！薄笆前?，有的學(xué)生回答似乎很幼稚，甚至引起其他同學(xué)哄笑或亂想，教師首先自己能坦然面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生坦然面對(duì)，否則就會(huì)越引越亂！”“我也感覺(jué)自己還沒(méi)有真正坦然面對(duì)某些問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)個(gè)別學(xué)生的回答引導(dǎo)不及時(shí)，甚至中止思維，我感覺(jué)有時(shí)甚至是想以自己的價(jià)值觀左右學(xué)生的思維和認(rèn)知，很多未知的精彩就這樣被我扼殺了?！蔽疑羁谭此?，研討氣氛越來(lái)越濃烈，大家越說(shuō)越深入?！斑€有，學(xué)生參與率不高，整堂課下來(lái)，我數(shù)了一下，不到10個(gè)學(xué)生真正參與到課堂中，而這樣的課是需要全體同學(xué)至少是大部分積極參配合才能達(dá)到實(shí)效的?！钡诙蝹湔n改進(jìn)：設(shè)置情境引學(xué)生參與討論：自拍視頻記錄學(xué)生和我在一起聊“男女生優(yōu)勢(shì)”話(huà)題片段，將之前4個(gè)零散的情境設(shè)計(jì)成一個(gè)完整有情節(jié)的故事，帶給學(xué)生好奇，引發(fā)進(jìn)一步求知需求。同時(shí)營(yíng)造更溫和、可親的課堂氛圍，拉進(jìn)與學(xué)生的心靈距離。第二次課后反思：“參與率還不夠廣，不過(guò)比上次好，有19人回答問(wèn)題，教學(xué)任務(wù)達(dá)成狀況不太理想?！薄半m然優(yōu)勢(shì)大比武活動(dòng)的改進(jìn)讓更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，但一下子就呈現(xiàn)小雯的故事情節(jié)，探討異性交往存在問(wèn)題及解決的方法，我覺(jué)得有點(diǎn)太牽強(qiáng)，生硬?！薄爱?dāng)有個(gè)學(xué)生回答女生是否要去赴男生請(qǐng)約時(shí)他認(rèn)為應(yīng)先告訴老師，先來(lái)處理，遭到其他學(xué)生反對(duì)，此時(shí)你也順著其他同學(xué)認(rèn)為不告訴老師為好，沒(méi)有很好的處理兩種觀點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生神情立刻灰暗了些，隨后也沒(méi)有再參與活動(dòng)。”“若刪掉內(nèi)容就顯的空泛，我覺(jué)得視頻是需要的，主要是對(duì)這個(gè)活動(dòng)的深入探討，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的對(duì)話(huà)與思考，引導(dǎo)學(xué)生自己做決定?！钡谌胃倪M(jìn)：可將課前“聽(tīng)句放手”熱身活動(dòng)改為課中的放松活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生在前個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)之后有思考的時(shí)間，更重要的是在游戲過(guò)程中能自然流暢的過(guò)渡到異性交往存在的問(wèn)題上來(lái)（通過(guò)前兩次上課，發(fā)現(xiàn)男女生在做熱身活動(dòng)時(shí)有些不愿一起參加活動(dòng)）。另外我發(fā)現(xiàn)前幾次課上無(wú)論是文字還是視頻都是將故事一次呈現(xiàn)，學(xué)生可能會(huì)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)疲勞，有些學(xué)生不容易接受。不如將之分為四個(gè)故事片斷，構(gòu)成一個(gè)校園生活短劇，由學(xué)生自導(dǎo)自演，然后制作呈現(xiàn)出來(lái)。這樣設(shè)計(jì)后之前“優(yōu)勢(shì)大比武”的視頻可以刪掉，內(nèi)容也就顯得緊湊又不空乏。且中學(xué)生不僅充滿(mǎn)好奇也勇于創(chuàng)新和探索，這樣可以吸引學(xué)生注意力，引發(fā)探究學(xué)習(xí)的欲望，還能鍛煉學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制作等多方面能力。經(jīng)過(guò)這樣的幾次反思和改進(jìn)，終于設(shè)計(jì)的越來(lái)越符合學(xué)生實(shí)際，課堂效果越來(lái)越好。（4）學(xué)生反饋即教師從學(xué)生那里了解自己的教學(xué)效果情況，教師也可在上課和作業(yè)批改后主動(dòng)征求、了解學(xué)生的意見(jiàn)，并詳細(xì)記錄教育教學(xué)的背景、效果、上課的具體感受、存在的問(wèn)題以及通過(guò)反思后分析提出改進(jìn)措施，得出解決辦法?？芍苯訉?xiě)在備課本上，也可以紙條方式上交。 有一次離課堂結(jié)束還有5分鐘，我叫學(xué)生在我的備課本上寫(xiě)下，對(duì)這節(jié)課的感受或建議想法，有個(gè)成績(jī)中等偏下的學(xué)生這樣寫(xiě)到：“有些作業(yè)對(duì)我太為難了，我即沒(méi)有這種經(jīng)歷也沒(méi)有好的文筆編不出這么多字，完不成作業(yè)的?！蔽艺宜私馇闆r得知作業(yè)本上不是所有同學(xué)都能順利完成探究性題目，如：采訪爺爺奶奶或上一輩人，調(diào)查他們的生活處境，感受改革開(kāi)放巨大成就，并談?wù)勀愕母惺?。而他是個(gè)孤兒，又有些偏內(nèi)向，也不善表達(dá)和書(shū)寫(xiě)，但我做了“一刀切”的要求，致使他只好胡編亂謅一通，這堂課對(duì)他根本是毫無(wú)效果，也難以談什么改革開(kāi)放的新感受，更認(rèn)為思品課其實(shí)胡編就可以了，要不是他提出來(lái)，恐怕還有多少學(xué)生就是這樣在胡任務(wù)呢。常此下去，思品課自然也就成了大而空的代名詞。3、課例研究反思（1）課堂實(shí)錄反思公開(kāi)錄下或發(fā)表的課堂實(shí)錄（課例），對(duì)比反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)別人成果的可借鑒之處，寫(xiě)下自己的看法，指出優(yōu)點(diǎn)及可改進(jìn)之處，并提出改進(jìn)計(jì)劃。初一思品課的內(nèi)容多偏向心理健康教育方面，實(shí)際上很重要，也很難把握，對(duì)于剛接觸思品課的學(xué)生而言，如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)思品的興趣很關(guān)鍵，但我發(fā)現(xiàn)也正由于這一點(diǎn)。容易給一些老師造成很容易處理的形象，導(dǎo)致“45分鐘的課其實(shí)20分鐘就足夠了?！倍嘤嗟臅r(shí)間怎么辦？要么自修，要么教師開(kāi)始思想政治教育一通，難免讓學(xué)生不勝其煩，別說(shuō)興趣了，討厭思品課還來(lái)不及呢。我也思考如何讓學(xué)生更滿(mǎn)意思品課，有一次教研時(shí)，我觀看了一堂發(fā)現(xiàn)自己潛能的錄像課，大受啟發(fā)，上課教師通過(guò)自己額頭上的一塊疤說(shuō)起自己的故事，吸引學(xué)生的注意力，故事結(jié)尾道出：雖然不幸留下疤痕，但也成功了進(jìn)行了自救，原因就是，緊急時(shí)刻激發(fā)了自身潛能，由此引出話(huà)題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的潛能被激發(fā)的故事，很快進(jìn)入課堂境界，關(guān)鍵是貼近學(xué)生生活，有話(huà)可說(shuō)，相比起我的課堂導(dǎo)入，我覺(jué)得有點(diǎn)慚愧！我用名人故事雖然也能反映主題，但畢竟離他們生活遙遠(yuǎn)，且在沒(méi)有營(yíng)造好課堂情境下就直接進(jìn)入介紹人的7大潛能，然后再說(shuō)說(shuō)自己故事，教學(xué)環(huán)節(jié)安排不恰當(dāng)，應(yīng)該先說(shuō)故事再進(jìn)行7大潛能劃分就很自然，由于課的開(kāi)始就已經(jīng)不成功，導(dǎo)致整個(gè)課堂有太多遺憾，仔細(xì)對(duì)比我與他的課堂教學(xué)差別，從中深刻反思自身的教學(xué)失誤之處，并結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行了很大改動(dòng)，尤其是其中一個(gè)環(huán)節(jié)我將班級(jí)分為四組，進(jìn)行有提示但不確定的活動(dòng)安排，意圖通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的潛能。那天課堂效果十分好，印象最深的是一個(gè)小個(gè)子男生談體會(huì)：“以前我總覺(jué)得自己太普通，成績(jī)也不好，又黑，其他的也不行，今天我才知道原來(lái)我有一個(gè)潛能舞蹈有天分，我想起體育老師也常說(shuō)我動(dòng)作協(xié)調(diào)，領(lǐng)悟能力很強(qiáng)。雖然我是個(gè)男生，我也要好好發(fā)展我的這項(xiàng)特長(zhǎng)和愛(ài)好。”可見(jiàn)觀摩名師課堂進(jìn)行對(duì)比反思能給教師帶來(lái)很大改進(jìn)，當(dāng)然還可以觀看自己的課堂錄像，以局外人的角度來(lái)反思，效果也不錯(cuò)。（2）案例研究教師還可以通過(guò)收集典型教學(xué)案例，做多角度全方位的解讀。針對(duì)案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問(wèn)題進(jìn)行闡釋。關(guān)于這一點(diǎn)，我們教研員曾經(jīng)給全區(qū)思品老師做過(guò)介紹，并摘錄幾篇優(yōu)秀的案例一同進(jìn)行了分析，我也及時(shí)反思自身教學(xué)，收獲挺大。一篇名叫你看，你看，月亮的臉的優(yōu)秀案例，為了讓學(xué)生真實(shí)具體的領(lǐng)悟月相知識(shí)，從排球到動(dòng)畫(huà)模擬再到呼拉圈，真正做到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景。這讓我反思自身，思品課程理念也正是倡導(dǎo)生活化和真實(shí)化的課堂，我更應(yīng)該盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的真實(shí)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入并參與到社會(huì)生活。八年級(jí)教材參與政治生活一課，為了讓學(xué)生感受批評(píng)建議和監(jiān)督的權(quán)利的正確使用，我特意于零晨4點(diǎn)左右來(lái)到臨平水漾人家小區(qū)開(kāi)始拍攝下這里馬路菜場(chǎng)的場(chǎng)景影響到附近小區(qū)居民的休息及外出上班，道路雜亂擁擠，太吵太鬧，正好也有一位學(xué)生的新家在這里，大家討論起來(lái)很熱烈，并想出很多切實(shí)可行的方法，付諸實(shí)踐打區(qū)長(zhǎng)公開(kāi)電話(huà)婉轉(zhuǎn)的反映了此事，據(jù)那位學(xué)生說(shuō)情況大有好轉(zhuǎn)菜場(chǎng)營(yíng)業(yè)時(shí)間推遲，他們可以睡的安穩(wěn)一些，重要的交通路段有專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行維護(hù)，完全解決眼下確實(shí)有難度，但通過(guò)這次的課堂體驗(yàn)，同學(xué)們都深刻感受到用正確合法的方法能為自己社會(huì)做點(diǎn)有意義的事，感到很高興。（3）課題研究即通過(guò)課題研究來(lái)進(jìn)行反思，以研究的態(tài)度從事教學(xué)，以研究的視角反思教學(xué)，以反思的成果改進(jìn)教學(xué)。雖然目前還沒(méi)有完成這項(xiàng)活動(dòng)，但已