在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的發(fā)言[推薦]

在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的發(fā)言尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的老師們：大家好！剛剛吃了兩天的美味佳肴，大家都吃得肚子飽飽的，校長(zhǎng)非要再給大家上盤(pán)兒咸菜，盡管沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，也沒(méi)有了胃口，咱就只當(dāng)在這兒再堅(jiān)持著坐一會(huì)，聊聊天兒吧。我今天站在這里，第一個(gè)感受是慚愧，第二個(gè)感受是慚愧，第三個(gè)感受還是慚愧！咱且不說(shuō)和人家專家沒(méi)法比，就是和在座的老師們我都不成比例。和老教師比，我沒(méi)有資歷、沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、更沒(méi)有成績(jī)，和剛畢業(yè)的青年教師比，我缺少知識(shí)，沒(méi)有學(xué)歷。偶爾得了個(gè)“教學(xué)能手”的稱號(hào)，也是最基層的。那今天，就是為了完成學(xué)校布置的一項(xiàng)任務(wù)。為了完成這個(gè)作業(yè)，我想了很長(zhǎng)時(shí)間，說(shuō)些什么呢？趕鴨子上架，挖空心思想出了些我教學(xué)生涯中的點(diǎn)滴感受，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。我和大家交流的話題是走在成長(zhǎng)的路上。第一、讀書(shū)促我成長(zhǎng)回想自己20多年的教學(xué)生涯，真是感慨萬(wàn)千！老師們，很多老師不知道知道，我并不是一個(gè)教育戰(zhàn)線出身的正規(guī)軍，我只是一個(gè)土八路。我沒(méi)有讀過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，就直接從教室的講臺(tái)下邊走到了講臺(tái)上邊。站在講臺(tái)上的第一天，我除了模仿我的老師給學(xué)生讀課文，教學(xué)生寫(xiě)生字以外，我不知道還要講什么，我甚至不知道板書(shū)是什么、教案怎么寫(xiě)。值得慶幸的是，我所任教的第一所學(xué)校是我的母校，很多同事是我上學(xué)時(shí)的老師，還有我的同學(xué)，他們都給予我很大的幫助。我所教的第一個(gè)班的學(xué)生大多連縣城都沒(méi)有來(lái)過(guò)，在上個(gè)世紀(jì)90年代初我們的農(nóng)村老家，連通往縣城的汽車都還不多，孩子們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)外邊的世界，也就識(shí)別不了我是土是洋。那時(shí)的我最值得驕傲的資本是年輕，我只比我的學(xué)生大4、5歲，有時(shí)候課堂上不知道怎么往下進(jìn)行了，我就給學(xué)生講我讀的小說(shuō)，與學(xué)生聊正熱播的電視劇，這樣的課堂學(xué)生聽(tīng)得最有味兒，下課了，同學(xué)們還纏著要我繼續(xù)講，那種自我感覺(jué)良好的成就感，讓我每天的工作都充滿了快樂(lè)和期待。但這種自我欺騙是維持不了多久的，學(xué)校要檢查教案，要人人做公開(kāi)課，我怎么辦？那時(shí)沒(méi)有電腦，也沒(méi)有現(xiàn)成的教案資料，只有一本老式的教學(xué)參考書(shū)。我只能借同事的教案抄寫(xiě)，但強(qiáng)烈的自尊心又不允許我照抄，我就仔細(xì)研究同事的教案的框架結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)自己對(duì)教材的理解換掉里邊的血肉。為了做好公開(kāi)課，我先主動(dòng)向同齡人請(qǐng)教，再去聽(tīng)老教師的課，然后比葫蘆畫(huà)瓢自己講，再讓同事給以指點(diǎn)，最后上了公開(kāi)課的講臺(tái)，想著后邊坐著許多年長(zhǎng)的老師，感覺(jué)教室都要往后傾斜翻倒了，我不敢抬眼看下邊的學(xué)生，更不敢有任何現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮的臺(tái)詞。所以，我現(xiàn)在每當(dāng)聽(tīng)我們的年輕教師做公開(kāi)課，他們嫻熟駕馭課堂的能力、自如處理教材的水平，從容面對(duì)聽(tīng)課老師的鎮(zhèn)定，無(wú)不讓我汗顏。我總是想，自己也年輕過(guò)，可是比起我們現(xiàn)在的年輕教師，那時(shí)的我是怎樣的一種無(wú)知與迷茫啊！我像一只在黑暗中迷途的羔羊，摸索著自己前行的方向。無(wú)數(shù)個(gè)困惑的夜晚，我幻想著自己熟練地駕馭教材，多少個(gè)寂靜的黎明，我如逆水行舟，百般努力、奮力前行，然而天不酬勤，期末成績(jī)揭曉，我還是逃脫不了倒數(shù)的命運(yùn)。冬日里絲絲殘留的冷風(fēng)，一次次掀動(dòng)遮羞的窗簾，隨同我的書(shū)本。強(qiáng)烈的自卑與自尊聯(lián)起手來(lái)把握關(guān)進(jìn)一個(gè)只有一桌、一椅、一床的房間，只有當(dāng)我把自己埋進(jìn)書(shū)本，我才能感到莫大的欣慰和滿足，我的心感覺(jué)只有在書(shū)里才能得以暢通的呼吸。書(shū)里有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，書(shū)里有海闊天空。當(dāng)有一天，我逐漸融入正規(guī)軍隊(duì)的行列，突然又面臨學(xué)校制度改革，班主任和任課老師要雙向選擇，我又一次感到了前所未有的壓力。窮則思變，我每天認(rèn)真?zhèn)湔n之余，就和有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，借來(lái)同事的備課資料，仔細(xì)地讀，詳細(xì)地抄。逐漸地，我挎包里的書(shū)不再僅僅是喜歡的小說(shuō)散文，又增添了與教學(xué)有關(guān)的備課資料。我終于懂得，書(shū)里還有裝載夢(mèng)想的海洋，書(shū)里還有承載使命的搖籃。其實(shí)，我并沒(méi)有遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，我只有一個(gè)簡(jiǎn)單的愿望“讀好手中的書(shū)，就能走好腳下的路?！弊x書(shū)，成了我生活的一部分，工作之余，生活閑暇，我沒(méi)有別的愛(ài)好，一有時(shí)間我就讀書(shū)。一年來(lái)，我在工作間隙、生活閑暇除了讀過(guò)學(xué)校分發(fā)的插班生林可樹(shù)、魏書(shū)生育人藝術(shù)及第56號(hào)教室的奇跡等必讀書(shū)目；我還讀過(guò)白巖松的痛并快樂(lè)著、你幸福了嗎？、行走在愛(ài)恨之間；莫言的透明的紅蘿卜、檀香刑、豐乳肥臀、天堂蒜薹之歌等作品。我還讀了我縣兄弟學(xué)校的課改三年、享受新課改等書(shū)。滾滾紅塵中，誘惑無(wú)數(shù)，欲望無(wú)窮，是書(shū)，教我平靜地對(duì)待生活。當(dāng)那些哲人與大家質(zhì)樸的心境如水般透過(guò)紙卷撞擊我的心扉，我領(lǐng)悟：于塵世中固守心靈的寧?kù)o與自由，是一種精神的超脫與豁達(dá)。心聲需要表達(dá)，思想需要用語(yǔ)言去錘煉。一年來(lái)我寫(xiě)了傾盡所愛(ài)，愛(ài)到滿園花開(kāi)、我讀插班生林可樹(shù)、感動(dòng)白巖松“痛并快樂(lè)著”、讀“行走在愛(ài)恨之間”、我讀莫言、我看“非誠(chéng)勿擾”、“第56號(hào)教室的奇跡”讀后感、一篇課文，三種上法、給自己一個(gè)機(jī)會(huì)等多篇讀后感和教學(xué)反思。每年的暑假我們都全家旅游幾天，回來(lái)我都會(huì)寫(xiě)成旅游日記。有時(shí)候，我也試著把自己寫(xiě)的文字往外寄，新鄉(xiāng)日?qǐng)?bào)、平原晚報(bào)、長(zhǎng)垣視點(diǎn)、長(zhǎng)垣教科研、蒲園等都曾留下我的一些小小“豆腐塊”。今年的五月份，我寫(xiě)的作文讀書(shū)追夢(mèng)在長(zhǎng)垣縣教體局舉辦的“礦山杯”校園寫(xiě)作大賽中榮獲教師組二等獎(jiǎng)。我也時(shí)常把我寫(xiě)的讀書(shū)體會(huì)，生活日記讀給學(xué)生聽(tīng)。就這樣，我在讀書(shū)中思索，在讀書(shū)中成長(zhǎng)，在讀書(shū)中享受精神生活的豐盈。讀書(shū)使我的生活變得簡(jiǎn)單化，就連我兒子都知道媽媽的格言是：“小時(shí)候幸福很簡(jiǎn)單，長(zhǎng)大了簡(jiǎn)單就很幸福?！崩蠋焸儯洸坏糜卸嗌倌甓紱](méi)有干過(guò)農(nóng)活了，但我還記得好多年前跟隨母親到地里去種玉米，天旱地硬，我問(wèn)母親：“地這么硬，玉米怎么會(huì)發(fā)芽？”母親說(shuō)：“先把玉米種子寄存在土里，遇到雨水就發(fā)芽了。”我一直記著母親這句話，其實(shí)，知識(shí)又何嘗不需要寄存呢？有道是“厚積而薄發(fā)”??！愛(ài)讀書(shū)吧老師們，讀書(shū)能改善我們的生活質(zhì)量，讀書(shū)能提高我們的生活品味，讀書(shū)能和諧我們的人際關(guān)系，讀書(shū)更能提高我們的教學(xué)水平。第二，聽(tīng)課促我成長(zhǎng)在理想和現(xiàn)實(shí)的不斷碰撞中，我逐漸明白“教師”不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)解惑”，教育是一種技能，一種藝術(shù)。我們當(dāng)教師的既要有對(duì)學(xué)生滿腔的愛(ài)心真心，還要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和教育技巧。于是，漸漸地，我意識(shí)到，只埋頭趕路是不行的，還要抬頭看看周圍，看看前方。然而，正當(dāng)教學(xué)思想處于瓶頸期的我，總是因?yàn)楹⒆佑仔o(wú)人照看，一次次我放棄了和其他老師一起外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。說(shuō)心里話，那時(shí)的我非常羨慕同事們，我多想走出校園，到外面聽(tīng)聽(tīng)課，取取經(jīng)，引進(jìn)點(diǎn)活水，然而，我只能為了孩子，留在家里，繼續(xù)摸著石頭過(guò)河，繼續(xù)在寂寞中掙扎，在孤獨(dú)中奮進(jìn)。我想，在座的渴望成長(zhǎng)的老師們，可能都有過(guò)我這樣的彷徨。有位專家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“青年教師的個(gè)人成長(zhǎng)，不在于誰(shuí)為你提供了什么樣的平臺(tái)，而在于你是否有專業(yè)發(fā)展的欲望?！笔前?，在生命的長(zhǎng)河里，如果沒(méi)有人渡你過(guò)河，那你就自己造船抵達(dá)彼岸，盡管你比別人要慢，但定會(huì)嘗到不一樣的喜悅。于是，我在哄孩子睡覺(jué)后，認(rèn)真研讀外出學(xué)習(xí)的老師帶回的筆記，讓他們給我講解每個(gè)不清楚的細(xì)節(jié)?！安唤?jīng)歷破繭而出的艱辛，哪來(lái)彩蝶飛舞的榮耀”，我默念著這句話積極參與學(xué)校的每一次聽(tīng)課活動(dòng)。戲劇大師梅蘭芳說(shuō)：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。”我覺(jué)得，不聽(tīng)別人的課，也就上不好自己的課。于是帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)走進(jìn)同事的課堂，認(rèn)真聆聽(tīng)，詳細(xì)記錄，生怕漏掉一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至一句話。在我們每學(xué)期舉行的校級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽中，幾乎每一節(jié)課我都積極參與聽(tīng)評(píng)。在聽(tīng)評(píng)過(guò)程中,我認(rèn)真聽(tīng)取老師們的說(shuō)課和評(píng)課，并做好記錄。令人欣喜的是，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)金礦：翟xx老師的課堂，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成得好，學(xué)生發(fā)言積極，回答問(wèn)題語(yǔ)言規(guī)范到位；張xx老師那親和學(xué)生的笑容，那幽默風(fēng)趣的示范令人難忘；青年教師郭xx老師的課，課堂氣氛活躍，學(xué)生在老師的激情引導(dǎo)下，情緒高漲，朗讀很有特色等等。我還從數(shù)學(xué)課堂上領(lǐng)教了老師思維的嚴(yán)密，學(xué)到了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)；從英語(yǔ)課堂上看到了靈活自如的師生互動(dòng)。老師們的評(píng)課更是讓我收獲多多：同頭課老師的真知灼見(jiàn)，如醍醐灌頂，讓我一次次豁然開(kāi)朗。老師們，我們都知道是石頭變成的金子，而當(dāng)我們艷羨金子的璀璨，驚詫金子的美麗時(shí)，卻沒(méi)有看到石頭是怎樣變成金子的。老師們，要想使我們的教育教學(xué)有所改觀，有所起色，就必須得打開(kāi)心窗，看看外面的世界，讓燦爛的陽(yáng)光照進(jìn)閉關(guān)的心房。我們的集體備課和每學(xué)期的賽課這些平臺(tái)，都給我們提供了很好的交流機(jī)會(huì)。校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)資源，更為我們充實(shí)自己提供了非常便利的條件。專家名師站得高、看得遠(yuǎn)、鉆得深，我們要利用好我們這些充足的教學(xué)資源，不斷聽(tīng)聽(tīng)專家講課，更能助推我們快速成長(zhǎng)。第三，反思促我成長(zhǎng)老師們，專家們所講的內(nèi)容，都是精煉的人生經(jīng)驗(yàn)。反思不光是教師成長(zhǎng)的途徑，其實(shí)我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都是建立在反思的基礎(chǔ)上的。我最初連課都不會(huì)上的時(shí)候，更不懂什么是教學(xué)反思。然而在不斷碰壁、不斷失敗后，總是要反省自己，然后把反省寫(xiě)成日記，多少年后，我才知道，我的反省日記原來(lái)也屬于教學(xué)反思。老師們都熟悉剛剛?cè)ナ赖闹貞c作家莫懷戚的散文散步，對(duì)這一課，我作過(guò)兩次公開(kāi)課。每次講過(guò)之后，我都反思成功與失敗之處。第一次教這一課，用了兩節(jié)課（這是一篇自讀課文），我把喜歡的句子、段落都詳細(xì)地給學(xué)生講解分析。在我們學(xué)校學(xué)習(xí)永威之前，我做公開(kāi)課講了這一課，用了一課時(shí)，但回去后，我總覺(jué)得還有很多東西要給學(xué)生講，就又用了一節(jié)課。去年在實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加中心校組織的賽課，我又講了這一課，這次我改用了我們的“315模式”。之后，我反思多次講這篇課文的成功與失敗，寫(xiě)成一篇，三種上法教學(xué)反思，在新語(yǔ)文上發(fā)表。及時(shí)的自我反思，讓我在近些年的教學(xué)中多了一份經(jīng)驗(yàn)。上一學(xué)期，我先后參加了縣優(yōu)質(zhì)課預(yù)賽和中心校舉辦的“教學(xué)能手”比賽兩次說(shuō)課。前一次不幸失敗，讓我沮喪了好長(zhǎng)時(shí)間。我認(rèn)真反思失敗的原因：時(shí)間倉(cāng)促，準(zhǔn)備不充分；第一次參加說(shuō)課，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)；更重要的還是自己基本功不夠扎實(shí)。為此，我寫(xiě)了反思給自己一個(gè)機(jī)會(huì)。學(xué)期之末，“教學(xué)能手”比賽時(shí)，中心校又突然決定把講課改為說(shuō)課。這一次我認(rèn)真總結(jié)上次失敗的經(jīng)驗(yàn)，努力做到胸有成竹。說(shuō)課那天，早上5:30突然頭暈嘔吐起不了床，一大早就去中醫(yī)院掛急診，輸了兩瓶液體，拔掉針頭就去說(shuō)課，人站在講臺(tái)上還在晃悠。當(dāng)時(shí)，徐主任是評(píng)委，非常擔(dān)心我的狀態(tài)。但是，這一次由于準(zhǔn)備比較充分，整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中，我的心情卻很坦然鎮(zhèn)定，基本上發(fā)揮比較理想，聽(tīng)徐主任說(shuō)效果還很不錯(cuò)。老師們，優(yōu)秀不一定是時(shí)間的累積，有時(shí)候是不斷反省后的創(chuàng)造力。當(dāng)我們開(kāi)始對(duì)課堂的得失進(jìn)行反思，對(duì)教材的見(jiàn)解寫(xiě)成感悟，哪怕是只言片語(yǔ)，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日積月累，就會(huì)匯成“蓄水池”，于是，“小奇跡”就會(huì)不期而遇，小成功也會(huì)悄然而至。經(jīng)常反思，會(huì)使我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷修正錯(cuò)誤。一位教育專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師的成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思。這就體現(xiàn)出教學(xué)反思在教師成長(zhǎng)中的重要性。老師們，在課改的道路上，我們不缺乏正確的方法，人人心中都有自己的法寶。但要想使自己的教學(xué)