小數乘法例9解決問題.doc

研究型課堂教學模式備課模板教學內容解決問題(2)目標及重難點1、在解決簡單實際問題的過程中，初步體會分段計費問題的相關信息。2、會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析分段計費問題的數量關系，尋找解決問題的有效方法。3、進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經驗。教學重點：理解分段計費問題的收費方法，能夠正確解答分段計費問題。教學難點：熟練正確地計算，靈活運用所學知識解決實際問題。學情的分析學生在在以往的學習中積累了一定的知識經驗，具有一定的分析問題、解決問題的能力。問題的預測學生在解決問題中方法還會比較單一，思路不夠寬。生成的預估學生通過已有的知識經驗對知識的掌握會比較容易。狀態(tài)的預見有已有知識為基礎，學生在學習中會很主動的去探究解決問題的方法。效果的預評大部分學生對問題的分析解答掌握比較熟練。但還有一大部分學生的分析能力還有待提高。教學流程一、情境導入教師：同學們都坐過什么車？（學生自由回答，有坐公交、出租車、自家的轎車、騎自行車和走路等）教師：同學們應該都有坐出租車的經歷吧，有沒有人注意過出租車是怎樣計費的呢？二、探索新知1由生活實際引出課題：板書課題：解決問題(2)出示：收費標準：3 km以內7元；超過3 km，每千米1.5元（不足1 km按1 km計算）。引導學生小組討論，說說這個標簽是什么意思。指名學生匯報。(1)出租車3 km以內(含3 km)收費7元。(2)單程行駛3 km以上部分每千米1.5元。(3)不足1 km按1 km計算。2出示教材第16頁例9。教師：題目中的乘客坐了6.3 km的路程，你們能幫這個乘客算算共需要付多少錢嗎？學生獨立思考，列出算式并得出結果。同桌相互交流訂正。教師引導：(1)由于路程總共只有6.3 km，但不足1 km按1 km計算，那共需要付7km的費用。(2)收費標準不一樣，我們要分段計費，以3 km為界限分為兩個收費標準。(3)前面3 km應付7元，后面4km按每千米1.5元計算。指名學生匯報，教師板演。方法1：7+1.54=13（元）方法2：1.57=10.5（元）前3 km少算：7-1.53=2.5（元） 應付：10.5+2.5=13（元）3學生完成教材第16頁“回顧與反思”的表格。完成后小組交流討論，全班集體訂正。行駛的里程/km 1 2 3 4 5 6 7 8 9出租車費/元 三、鞏固練習1為了節(jié)約用電，某小區(qū)規(guī)定每戶居民每月用電量在50度以內，每度按0.52元收費，超過50度部分每度0.62元，劉老師家本月用電量為95度，請你幫老師算一算應繳納多少元電費？學生閱讀題目 ，理解題意。教師提示：這類題目比較難，收費分50度以內的部分和超過50度的部分。學生在做題時往往容易把這兩部分混淆。學生獨立解答，教師根據學生匯報，板書答案500.52450.62=53.9（元）答：劉老師本月應繳納53.9元電費。2教材第18頁練習四第8*題。組織學生讀題，并指明學生進行板演，其余學生練習，再集體訂正。分析：先求出超出3分鐘的收費是多少元，再加上3分鐘內的0.22元收費，就是她這一次的通話費用。解答：8分29秒按9分計算。0.11（9-3）0.22=0.88(元)答：她這一次的通話費用是0.88元。3教材第18頁練習四第9*題。學生閱讀題目，歸納題目所給的已知信息。分析：先求出超過100g的部分應付，再加上100g應付，兩部分加起來就是一共應付郵費。(1)135100359（g）35g按100g計算。50.801.205.2（元）答：應付郵費5.2元。(2)262-100=162(g)162g按200g計算。2.0021.20510（元）答：應付郵費10元。(3)答案不唯一，合理即可。四、課后小結同學們學會如何解決這類型的問題了嗎？作業(yè)：教材第18頁練習四第6、7題。板書設計