《教育學(xué)》--現(xiàn)代教育基本理論.ppt

現(xiàn)代教育學(xué) 華南師范大學(xué)公共必修課 一 學(xué)習(xí)意義 為什么學(xué) 一 確立正確的教育思想 更新教育觀念的需要 二 認(rèn)識和掌握教育規(guī)律 提高教育工作水平的需要 三 推動教育改革和教育科研發(fā)展的需要 四 教育理論與實踐發(fā)展的需要 五 促進教師職業(yè)專業(yè)化 全面提高教師素質(zhì)的需要 教師資格 二 關(guān)于本課程學(xué)習(xí)要求及安排 一 關(guān)于本課程的性質(zhì)是華南師范大學(xué)師范類各專業(yè)學(xué)生必修的公共課 二 關(guān)于本課程的教學(xué)目標(biāo) 通過本門課的學(xué)習(xí) 較系統(tǒng)地理解和掌握教育學(xué)的基本知識 基本概念 基本觀點 初步樹立現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育觀念 具有一定的教育意識 具有運用教育學(xué)的基本知識 基本觀點和現(xiàn)代教育思想提出和分析教育問題的基本能力 對教育實際和教育實踐有一定的了解 三 關(guān)于本課程的與其他教育課程的關(guān)系 教育心理學(xué)學(xué)科教育論教育實習(xí) 四 關(guān)于本課程的基本教學(xué)內(nèi)容教育原理課程與教學(xué)工作德育與班主任工作教育科學(xué)研究方法 五 關(guān)于本課程的課時安排 教育原理20學(xué)時 六 教育原理 的主要內(nèi)容四個專題 1 教育與教育學(xué)2 教育功能3 教育目的 三 學(xué)習(xí)方法 自主學(xué)習(xí) 多看教育類書籍 教育文獻資料 教育刊物 多關(guān)注有關(guān)教育問題的報道 新聞等 理論聯(lián)系實際 多討論等 四 學(xué)習(xí)評價考試 考查考勤 點名 抽查結(jié)合 五 教材 主要教學(xué)參考用書 現(xiàn)代教育學(xué) 教育學(xué)基礎(chǔ) 教育學(xué)原理 現(xiàn)代教師論 等 六 參考文獻 書目 聯(lián)合國教科文組織教育叢書 學(xué)會生存 教育世界的今天和明天 教育的使命 面向 世紀(jì)的教育宣言和行動綱領(lǐng) 教育 財富蘊藏其中 從現(xiàn)在到 年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望 參考文獻 書目 我的教育觀 共和國教育 年 中國教育的未來 等教育類報刊 雜志 教育研究 中國教育報 等 第一講教育與教育學(xué) 一 什么是教育 地方官員家庭主婦下崗人員概念的界定 一 教育概念 什么為 教育 經(jīng)驗上的理解和理論上的理解不同的歷史時期 時代 不同的教育思想家對教育概念 內(nèi)涵和外延 有不同的理解如何科學(xué)界定 教育 概念 多種教育概念 教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動 教育學(xué)基礎(chǔ) 凡是增進人們的知識和技能 影響人們的思想品德的活動 都是教育 中國大百科全書教育卷 廣義的教育指的是一切增進人們的知識 技能 影響人們的思想 增強人們的體質(zhì)的活動 中國教育百科全書 教育概念 教育傳遞社會生活經(jīng)驗并培養(yǎng)人的社會活動 通常認(rèn)為 廣義的教育 泛指影響人們知識 技能 身心健康 思想品德的形成和發(fā)展的各種活動 教育大辭典 從最廣泛的意義來說 教育就是個人獲得知識和見解的過程 就是個人的觀點和技藝得到提高的過程 美利堅百科全書 教育概念 廣義 教育是有意識的 以人的身心發(fā)展為直接和首要目標(biāo)的社會活動 狹義 學(xué)校教育由專門的教育機構(gòu)所承擔(dān)的 由專門的教職人員所實施的有目的 有計劃 有組織的 以影響學(xué)生的身心發(fā)展為直接和首要目標(biāo)的教育活動 教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動廣義教育與學(xué)校教育的聯(lián)系區(qū)別 學(xué)校教育具有專門化 制度化特點 二 教育的基本要素 教育者教師受教育者學(xué)生教育影響廣義 狹義的理解 二 教育的產(chǎn)生及學(xué)校教育的出現(xiàn) 一 教育的產(chǎn)生神話起源生物起源心理起源勞動起源1 教育產(chǎn)生的原因教育產(chǎn)生的根本原因 生活資料的生產(chǎn)和人類自身的再生產(chǎn)即人類生存和發(fā)展的需要 2 教育產(chǎn)生的條件必要條件 勞動語言 二 學(xué)校教育的出現(xiàn) 1 學(xué)校教育的產(chǎn)生時代 奴隸社會2 學(xué)校教育產(chǎn)生的原因和條件原因 奴隸社會的政治 經(jīng)濟 文化發(fā)展需要條件 生產(chǎn)力發(fā)展 社會分工 尤其是腦體分工 二 學(xué)校教育的出現(xiàn) 學(xué)校教育的產(chǎn)生 標(biāo)志著教育與人類社會物質(zhì)生產(chǎn)活動及一般的社交活動相分離 成為獨立的社會活動和部門 具備了獨特的社會功能 有了專門的教師 教育場所及內(nèi)容 思想 三 教育的發(fā)展 一 教育的歷史發(fā)展1 原始社會的教育原始社會的三個教育基本要素 具有經(jīng)驗的人成為教育者 學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗者為受教育者 經(jīng)驗為教育內(nèi)容 特點 1 與生活生產(chǎn)過程緊密結(jié)合 2 教育的平等 民主 3 是一種簡單的教育 教育的發(fā)展 2 農(nóng)業(yè)社會的教育經(jīng)過第一次社會大分工進入人類第一個文明社會 生產(chǎn)工具石器 金屬 剩余產(chǎn)品私有制階級教育特征 1 古代學(xué)校產(chǎn)生和發(fā)展 2 教育具有階級性 3 學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離 3 工業(yè)社會的教育 機器大工業(yè)生產(chǎn) 特征 1 現(xiàn)代學(xué)校的出現(xiàn)與發(fā)展制度化體系逐漸完備類型多大學(xué)課程內(nèi)容 科學(xué)技術(shù)世俗化教學(xué)組織 班級授課制 2 教育與生產(chǎn)勞動逐漸走向結(jié)合 3 教育的公共性日益突出 4 教育的復(fù)雜性和理論程度日益增高 4 信息社會的教育 社會特點教育特征 1 教育類型多樣化教育手段引進現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生新的教育形式 2 教育功能進一步發(fā)揮教育地位越來越受重視 3 教育發(fā)展國際化與本土化結(jié)合 4 教育的終身化 全民化 社會化觀念深入人心 與此相適應(yīng)的教育體系逐漸形成 二 教育的形態(tài) 以不同的時空背景劃分1 制度化與非制度化的教育根據(jù)教育系統(tǒng)自身形式化的程度劃分2 家庭教育 社會教育 學(xué)校教育以教育系統(tǒng)運行的空間特性 環(huán)境 劃分3 農(nóng)業(yè)社會的教育 工業(yè)社會的教育 信息社會的教育 古代 近代 現(xiàn)代社會教育 階級性質(zhì) 以教育的社會發(fā)展形態(tài)劃分 四 教育學(xué)是什么 教育學(xué)的學(xué)科歸屬教育學(xué)具有社會科學(xué)和人文科學(xué)的兩重性我國教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì) 主要是 規(guī)范的教育學(xué) 三種層次的 教育學(xué) 定義理解 宏觀 教育科學(xué)總稱 中觀 學(xué)科 微觀 課程 教育學(xué)是闡述教育知識 研究教育現(xiàn)象 探討教育問題 揭示教育規(guī)律的一門社會科學(xué) 五 教育思想的形成和發(fā)展 教育思想的形成和發(fā)展四個階段 1 萌芽2 獨立形態(tài)階段3 多極化發(fā)展4 理論深化教育思想的形成和發(fā)展的四種歷史形態(tài) 一 古代教育思想的產(chǎn)生和形成 萌芽時期 奴隸社會 封建社會階段具有階級性 等級性 制度性 專門性 宗教性及奴性等 積累了較豐富的教育經(jīng)驗與思想 1 古希臘的教育思想 1 斯巴達的教育 2 雅典民主教育思想智者 學(xué)派 蘇格拉底 教育產(chǎn)婆術(shù)柏拉圖 哲學(xué)王亞里士多德 逍遙學(xué)派 教育的任務(wù)是為國家培養(yǎng)公民 也注意個人的和諧發(fā)展教育 古羅馬時期的教育思想 昆體良 培養(yǎng)演說家奧古斯汀 我國古代教育思想孔子 孟子 荀子等著名教育家 學(xué)記 論語 董仲舒 韓愈 師說 朱熹 二 近代教育思想的發(fā)展與作為學(xué)科的教育學(xué)的形成 獨立形態(tài)階段 16 17世紀(jì) 文化復(fù)興時期的思想家 教育家提出了許多教育改革的思想 提倡人道主義 以人的身心全面發(fā)展為教育目標(biāo) 反對宗教 認(rèn)為教育要適應(yīng)兒童的身心發(fā)展 要普及義務(wù)教育 國家要掌握教育權(quán)等 尊重兒童天性 反對壓抑個性和體罰 主張教育的平等民主 產(chǎn)生了班級授課制 教育制度日趨完善 教育思想日趨豐富 夸美紐斯 17世紀(jì)捷克偉大的教育家 思想家 于1657年發(fā)表了 大教學(xué)論 是世界上第一部以教育為專門研究對象的著作 標(biāo)志著教育學(xué)理論的產(chǎn)生 他構(gòu)建了教育學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)框架和教育學(xué)的基本研究內(nèi)容 第一個論證了 班級授課制 的教學(xué)組織形式 第一個系統(tǒng)總結(jié)教與學(xué)的原則 主要教育觀點 洛克斯賓塞盧梭 英國洛克 教育漫話 紳士教育 斯賓塞 教育論 法國盧梭18世紀(jì)自然主義教育家 啟蒙思想家 哲學(xué)家 教育小說 愛彌兒 提倡 自然教育論 倡導(dǎo) 自然后果法 反對說教和懲罰 主要教育觀點 赫爾巴特 1776 1841 德國著名哲學(xué)家 教育家 心理學(xué)家 于1806年發(fā)表 普通教育學(xué) 標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科的誕生 是世界第一部教育學(xué)學(xué)科著作該書建構(gòu)了比較嚴(yán)密的教育學(xué)邏輯體系 形成了一系列教育學(xué)的基本概念和范疇 被稱為 傳統(tǒng)教育理論的代表 三中心論 即教師 教科書 課堂 主要教育觀點 三 現(xiàn)代教育理論的發(fā)展 實用主義教育學(xué)理論美國杜威為代表的一批教育家對赫爾巴特的傳統(tǒng)教育理論提出了批判 提出了 兒童中心 經(jīng)驗中心 活動中心 實現(xiàn)教育重心的轉(zhuǎn)移 成為現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的分野 杜威在 學(xué)校與社會 中提出傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的概念 提出 教育即生活 學(xué)校即社會 教育即生長 蘇聯(lián)教育家凱洛夫的 教育學(xué) 五步教學(xué)法 四 當(dāng)代教育學(xué)理論的分化和發(fā)展教育學(xué)拓展為教育學(xué)科群 五 傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育 如何理解傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育 傳統(tǒng)教育 是相對現(xiàn)代教育的概念 有兩種意思 一是指建立在大工業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)上的教育 與近代教育有內(nèi)在的聯(lián)系 不同點在于近代教育有較為確定的時限 傳統(tǒng)教育則沒有確定的時限 二指與赫爾巴特等為代表的傳統(tǒng)教育 傳統(tǒng)教育 主要指現(xiàn)代教育之前一切時代的教育所形成并傳承下來的有特點的因素 傳統(tǒng)是個中性的概念 但從其構(gòu)成看 其中包含有好 壞 精華與糟粕等因素 主要是從現(xiàn)代的角度進行價值判斷 現(xiàn)代教育 是一個相對傳統(tǒng)教育的動態(tài)發(fā)展的概念 從時態(tài)上與現(xiàn)代社會有緊密聯(lián)系 從社會形態(tài)上 又有兩種不同社會制度的教育共存 傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育 在教育觀 人才觀 學(xué)生觀 師生關(guān)系觀 知識價值觀 課程觀及教育目標(biāo) 方法 手段 途徑等都有著較大的差異 傳統(tǒng)教育比較重視教師 教材 教室的作用 較重視知識的傳授等 現(xiàn)代教育則體現(xiàn)了主體性 變革性 超前性 終身性 開放性 國際性及教育手段的高科技化等特點 聯(lián)合國教科文組織在 世紀(jì) 年代就提出了教育的四大支柱 學(xué)會認(rèn)知 學(xué)會做事 學(xué)會共同生活 學(xué)會生存 思考題 教育產(chǎn)生的原因與條件 學(xué)校教育產(chǎn)生的原因與條件 如何理解傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育 4 教育的要素是什么 概念 教育 教育學(xué) 學(xué)校教育 傳統(tǒng)教育 現(xiàn)代教育教育家及其思想 孔子 柏拉圖 夸美紐斯 赫爾巴特 盧梭 凱洛夫杜威等 參考書目 教