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做研究型教師讀后感做研究型教師一書是小學教師繼續(xù)教育培訓的一本教材，我重新閱讀感受到了其中的智慧之光躍于紙上，因此讀來也愛不釋手。教師的工作目標是培養(yǎng)出具有社會性以及豐富個性的人，教師的勞動最需要智慧和熱情、探索和創(chuàng)造，因此，不進行教育研究的教師，也不可能真正嘗到當教師的樂趣。要作為一名研究型的教師，就必須有一個不斷探索教學發(fā)展中各種因素變化的能力，這就是要不斷研究教學的能力。本書給我們提出了幾個建議：一、學會思考。任何智慧的產(chǎn)物都是思考的結晶。我們不要只滿足于做一個教書匠，在工作中要勤于思考，善于總結。因此，對自己的教學理念、目標、原則、內容、結構、手段、方法、模式、對象、效果等等，每天都做一番去粗取精、去偽存真的思考，自己的教育教學水平才能有所長進！另外，在新課標的大浪潮中，對老師的素質要求是越來越高了，做復合型的教師，就是要求教師具備對各種知識、方法、課程資源整合的能力，而思考便可以使它們融會貫通了。二、學會學習。要求學生學會學習，教師首先要懂得學習策略和認知策略。正如威爾遜所說：“學習是終身的事業(yè)”。只有不斷地學習，才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己的無知，從而激發(fā)自己進一步學習的熱忱。向書本學習，向名家學習，向同行學習，向學生學習，向生活學習，處處留心皆學問。只有不斷地學習、充電、豐富自己，才能為自己的教育教學引來時代的源頭活水，才能做到常教常新。三、學會教學。這是一個很深的學問。我想即便是教了幾十年書的教師，也未必就完全弄的很清楚，對于我們老師來說，就更是一個需要摸索的過程了，最后才能使自己的教學方法逐步穩(wěn)定下來，而這個過程靠的還是思考與學習！教學評價多樣化。課堂教學改革要點之一是教學評價多樣化，表現(xiàn)為課堂教學中教師越來越注重運用評價這一杠桿，激發(fā)學生學習動機，激勵學生學習行為，通過多樣化評價手段、標準等應用，使學生更積極主動地參與課堂教學活動，真正在課堂教學中有所獲、有所得。 評價在教學活動中占據(jù)著重要地位，它發(fā)揮著激勵、規(guī)范、引導等一系列作用。在課堂教學活動中，評價手段運用得當，可以使學生保持較高的學習熱情，促使學生一步步走向優(yōu)異和卓越。四 學會反思。反思對教師的專業(yè)成長具有重要意義。可以使教師保持一種積極研究的心態(tài)，反思自己的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，使充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式。反思既是一種內省，也是一種批判和挑戰(zhàn)自我的能力。不僅要有知識的積累，同時還要求堅韌不拔的毅力，使反思這一行動研究持續(xù)發(fā)展。五、學會創(chuàng)新。教學說透了是一個不斷創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新式教育的靈魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所謂“教無定法”，教學沒有一個固定的模式，正如課堂上也沒有“幾大步驟”，說到這里，我特別佩服的一個人是魏書生，首先，他不是正統(tǒng)師范院校，不受那些條條框框的限制和約束，把生活中最本質、最原汁原味的東西帶進了課堂，他的課堂上猶如一股活水，不斷涌現(xiàn)出新的智慧。有老師曾抱怨，魏書生的課很難模仿，而我覺得魏書生的課正是因為沒有了那種條條框框的教學模式，完全是隨課堂的真實情況而隨機迸發(fā)的教學智慧，才使得他的課那么有魅力！智者的智慧，不是旁人可以輕易學來的，只有自己去挖掘自身的智慧之泉，勇于走創(chuàng)新之路，才是教學成功的出路！在這一點上，我可以自豪地說，我已經(jīng)在勇于嘗試了。