房山區(qū)孫玉梅成果申報(bào)—利用鄉(xiāng)土資源促進(jìn)農(nóng)村中心園區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展.doc

第三屆北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果總結(jié)利用鄉(xiāng)土資源 促進(jìn)農(nóng)村中心園區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展孫玉梅、張建蘭、石翠金、孫永芹2009年3月6日自從幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）頒布實(shí)施以來(lái)，農(nóng)村幼兒園如何貫徹落實(shí)綱要的基本精神？一直是我們深入思考的問(wèn)題，一方面農(nóng)村幼兒園辦園存在著諸多困難：如辦園經(jīng)費(fèi)不足帶來(lái)的硬件設(shè)施不完善；幼兒玩教具及操作材料嚴(yán)重匱乏；幼兒的室內(nèi)外游戲活動(dòng)形式單一；教師組織教育活動(dòng)時(shí)以書(shū)本為主，忽視幼兒游戲活動(dòng)的組織，忽視幼兒動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)；缺乏對(duì)幼兒園周邊資源的整合意識(shí)等。如何解決農(nóng)村幼兒園所面臨的實(shí)際問(wèn)題，如何提高教師有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的能力，如何挖掘選擇和利用區(qū)域材料成為幼兒園亟待解決的實(shí)際問(wèn)題。為了改善幼兒園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，為教師隊(duì)伍增添有生力量。2005年8月之后，房山區(qū)教委對(duì)農(nóng)村中心園進(jìn)行了管理體制改革，陸續(xù)把小學(xué)的部分教師轉(zhuǎn)崗補(bǔ)充到幼兒園，這些轉(zhuǎn)崗教師，有著豐富的小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)底蘊(yùn)，如何幫助她們把豐富的小學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，使她們盡快勝任幼兒園教育教學(xué)工作，促進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，也成為我們亟待分析解決的重要問(wèn)題。基于以上我們面臨的問(wèn)題，通過(guò)深入學(xué)習(xí)、思考，房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)前教研室自2003年2月起，立足農(nóng)村，從鄉(xiāng)土材料的開(kāi)發(fā)與利用入手，帶領(lǐng)部分農(nóng)村中心園開(kāi)展了“整合鄉(xiāng)土資源”的研究工作。2003年8月，研究課題“整合鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)農(nóng)村幼兒教師開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)的研究”被北京市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室立項(xiàng)為“十五”課題，2006年4月順利結(jié)題。2006年8月，課題組負(fù)責(zé)人孫玉梅調(diào)任改革后的房山區(qū)城關(guān)街道辦事處中心園任園長(zhǎng)。前期的研究成果得到了更好的運(yùn)用，2006年9月，城關(guān)街道辦事處中心園以“利用鄉(xiāng)土資源，豐富農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的研究”為題，開(kāi)展了更為深入、具體的研究工作，歷時(shí)6年的“鄉(xiāng)土資源”研究，促進(jìn)了農(nóng)村幼兒教師的快速成長(zhǎng)和幼兒的快樂(lè)發(fā)展。一、總體思路1.以兒童發(fā)展為本，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土資源的整合，努力“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。2.充分分析、研究幼兒園所在地區(qū)的鄉(xiāng)土歷史、鄉(xiāng)土地理、人文、生物等資源，進(jìn)行有效整合，讓這些資源為教師發(fā)展、幼兒發(fā)展服務(wù)。3. 借鑒、推廣前期研究成果，豐富農(nóng)村幼兒園的游戲活動(dòng)材料，提高農(nóng)村中心園區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展，滿足農(nóng)村孩子的游戲需求。4. 增強(qiáng)中心園教師教科研意識(shí)，發(fā)揮教科研的引領(lǐng)作用，提高農(nóng)村轉(zhuǎn)崗教師教育教學(xué)能力和教科研能力。二、實(shí)施策略（一）文獻(xiàn)研究在文獻(xiàn)研究方面我們采取“一步一回頭”的研究方式?；玖鞒淌牵翰殚嗁Y料整理資料分析研讀總結(jié)反思實(shí)踐運(yùn)用。（二）案例研究利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展教育活動(dòng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在實(shí)踐中收集一線教師的教育案例，引導(dǎo)教師摸索出整合鄉(xiāng)土資源的方式與方法。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，使農(nóng)村幼兒教師在理念和認(rèn)識(shí)上逐步提高。（三）交流與研討整合鄉(xiāng)土資源開(kāi)展教育活動(dòng)是一個(gè)由認(rèn)識(shí)、理解、到具體實(shí)施的復(fù)雜過(guò)程，六年來(lái)，課題組一直在學(xué)習(xí)理解、問(wèn)題研究、交流提高、觀摩研討、總結(jié)提升的過(guò)程中不斷推進(jìn)。1.以課題組主要成員為核心的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。2.園本教研形式的階段觀摩、研討活動(dòng)。3.以推動(dòng)課題進(jìn)展、總結(jié)提升、成果推廣為目的階段評(píng)比活動(dòng)。三、利用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展多種形式、多種內(nèi)容的區(qū)域活動(dòng)（一）深入學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)理論面對(duì)缺乏幼教專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)崗教師，幫助她們把豐富的小學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，我們首先從理論學(xué)習(xí)入手，進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。通過(guò)各種手段學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外已有研究經(jīng)驗(yàn)，借鑒已有成果，明確區(qū)域活動(dòng)蘊(yùn)含的教育價(jià)值，理解區(qū)域活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。通過(guò)園本培訓(xùn)的形式，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家到幼兒園進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)，加強(qiáng)教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，把握區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐意義，在幼兒園活動(dòng)區(qū)玩具配備實(shí)用手冊(cè)、為了農(nóng)村學(xué)前兒童的快樂(lè)與發(fā)展（下）的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的把握得到了提升。組織幼兒園教師外出參觀其他園所的區(qū)域創(chuàng)設(shè)及開(kāi)展情況，增強(qiáng)教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的直觀感知。通過(guò)實(shí)際觀摩和參加幼兒園參與式園本教研培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)新的認(rèn)識(shí)。（二）在區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中挖掘鄉(xiāng)土資源的教育價(jià)值通過(guò)教育理論的學(xué)習(xí)直觀的感知，教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展有了自己的想法，意識(shí)到我們身邊豐富的鄉(xiāng)土資源，不僅可以彌補(bǔ)幼兒操作材料的匱乏，而且有助發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。教師們發(fā)現(xiàn)玉米皮、玉米軸、高粱稈、泥巴、各種植物的種子、果殼、果實(shí)、石頭子、毛毛草、樹(shù)枝等材料都可成為幼兒園的活動(dòng)材料，將這些材料分類(lèi)、加工、整理，再投放到活動(dòng)區(qū)中，既豐富了幼兒園活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容，又拓展了幼兒的認(rèn)知領(lǐng)域。（三）有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)促教師專(zhuān)業(yè)化水平不斷提升和幼兒的發(fā)展1.教師利用鄉(xiāng)土資源在區(qū)域活動(dòng)的組織與開(kāi)展中出現(xiàn)了問(wèn)題：材料在實(shí)際的投放和使用過(guò)程中，保持了原有的質(zhì)樸，但是鄉(xiāng)土材料的直接投放過(guò)于簡(jiǎn)單，使用功能比較單一，顏色單一，教師沒(méi)有對(duì)材料的深層次使用進(jìn)行深入的思考，幼兒在實(shí)際的區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)材料的使用方法單一，教師怎么引導(dǎo)，幼兒怎么使用，沒(méi)有發(fā)揮幼兒的自主和創(chuàng)新。歸根結(jié)底是由于鄉(xiāng)土材料對(duì)幼兒沒(méi)有足夠的吸引力，從而導(dǎo)致幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)興趣的持久性差，不能調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)區(qū)域材料在創(chuàng)造利用。針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題，我們進(jìn)行了反思：教師對(duì)活動(dòng)區(qū)材料的功能、投放、使用以及區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值等缺乏深入的思考。2.以園本培訓(xùn)為載體，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。（1）及時(shí)召開(kāi)專(zhuān)題研討活動(dòng)，專(zhuān)題研究“鄉(xiāng)土材料如何在幼兒園活動(dòng)區(qū)中發(fā)揮作用”。如：農(nóng)作物種子在區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用；鄉(xiāng)土資源與幼兒園戶外游戲材料；鄉(xiāng)土資源與環(huán)境保護(hù)（特色農(nóng)業(yè)與幼兒教育）等。通過(guò)看借鑒與創(chuàng)新光盤(pán)，讓教師對(duì)鄉(xiāng)土資源價(jià)值重新認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展教師對(duì)鄉(xiāng)土資源利用的視野，汲取前期的研究成果，指導(dǎo)幼兒園的工作實(shí)踐。（2）參與式集體研討不斷深入，通過(guò)“活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)”、“區(qū)域材料的選擇與利用”“戶外游戲玩具的制作與使用”等教研活動(dòng)的開(kāi)展，教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不斷加深。（3）利用鄉(xiāng)土資源豐富幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)利用鄉(xiāng)土資源自制戶外活動(dòng)材料教師親手制作的區(qū)域活動(dòng)玩具在區(qū)級(jí)研討活動(dòng)中作為范例進(jìn)行介紹；教師利用鄉(xiāng)土資源設(shè)計(jì)研發(fā)成型的戶外玩具玉米皮編制的體操墊、藤制的小山洞等100多種，1000多件，形成了階段性成果，將教師的制作的成果匯集成冊(cè)幼兒園戶外玩具材料手冊(cè)；孩子們通過(guò)操作這些自制玩具增加了參與活動(dòng)的興趣，提高了戶外活動(dòng)質(zhì)量，幼兒的體能得到了極大的發(fā)展。利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展多種主題活動(dòng)。在“采摘白薯”系列主題活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒幾次到田間地頭，親手種植、管理白薯地，到了收獲的季節(jié)，孩子們觀看農(nóng)民爺爺演示怎樣挖刨白薯，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，不顧一切沖到白薯地，拉秧、手刨，老師和孩子們一起品嘗著收獲的果實(shí)。隨著一個(gè)個(gè)綠色主題活動(dòng)的開(kāi)展，教師對(duì)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提升了教師對(duì)鄉(xiāng)土資源教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)。利用鄉(xiāng)土資源豐富區(qū)域活動(dòng)材料教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行區(qū)域材料的投放，如杏核，可以讓幼兒數(shù)數(shù)，做棋子，接龍，給小動(dòng)物喂食等；高粱稈，可以讓幼兒撒棍、數(shù)數(shù)、粘貼等；膠泥，可以讓幼兒進(jìn)行捏泥、做動(dòng)物臉譜等，通過(guò)區(qū)域活動(dòng)的不斷開(kāi)展，幼兒認(rèn)識(shí)并接觸了更多的鄉(xiāng)土材料，通過(guò)粘、插、拼、印等具體的操作，擴(kuò)大了幼兒的認(rèn)知，提高了各項(xiàng)技能。（4）充分挖掘民間游戲的價(jià)值為區(qū)域活動(dòng)服務(wù)在農(nóng)村，孩子們見(jiàn)的最多的材料是石子兒、泥巴、木棍兒、跳繩等，孩子們玩得開(kāi)心、快樂(lè)、陶醉。在戶外，教師和幼兒一起玩著“猴皮筋”、“柳條輕”、“小皮球”等跳皮筋游戲；單人跳（向前跳、向后跳、編花跳）、雙人跳、八字跳等跳繩活動(dòng)女孩子們最喜歡；直線滾、曲線滾、繞障礙物滾等滾鐵環(huán)游戲是男孩子們的拿手好戲；還有“抽漢奸”、“劃旱船”、“推小車(chē)”、“賣(mài)蒜”等孩子們玩得樂(lè)此不疲。3.鄉(xiāng)土資源在區(qū)域活動(dòng)中的利用增進(jìn)家園互動(dòng)。發(fā)揮家長(zhǎng)教育資源，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集各種鄉(xiāng)土資源材料，宣傳鄉(xiāng)土資源可利用的價(jià)值，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)鄉(xiāng)土資源的關(guān)注和對(duì)教育工作的支持。請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園各種活動(dòng)，親身感受鄉(xiāng)土資源在幼兒園的利用與開(kāi)發(fā)，與幼兒一起參與區(qū)域活動(dòng)和民間游戲，“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“家長(zhǎng)區(qū)域活動(dòng)觀摩”、“幼兒園玩教具展評(píng)”等活動(dòng)密切了家園聯(lián)系，使家長(zhǎng)更多的了解了幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，能更好的支持幼兒園的工作。四、課題研究成果（一）農(nóng)村幼兒教師在利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)查閱資料、整理資料、分析研讀、總結(jié)反思、實(shí)踐運(yùn)用，已摸索出多種整合鄉(xiāng)土資源進(jìn)行游戲的方式與方法。這些內(nèi)容對(duì)農(nóng)村地區(qū)幼兒園整合利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展教育活動(dòng)具有一定的指導(dǎo)意義，因此編輯出版了課題研究成果之一：為了農(nóng)村學(xué)前兒童的快樂(lè)與發(fā)展幼兒園教師教育案例集。（二）在活動(dòng)區(qū)材料投放上，多種鄉(xiāng)土材料的運(yùn)用，為幼兒的游戲活動(dòng)打開(kāi)了一片新天地。農(nóng)村幼兒教師、孩子共同走進(jìn)自然、走進(jìn)田野，從尋找“原材料”開(kāi)始，通過(guò)加工、制作、整理投放到各個(gè)區(qū)域中，滿足了幼兒操作、探究的需求，豐富了幼兒游戲活動(dòng)內(nèi)容。課題組核心成員將一線教師的手工作品集結(jié)成冊(cè)，編輯出版了課題研究成果之二：為了農(nóng)村學(xué)前兒童的快樂(lè)與發(fā)展傳統(tǒng)的游戲今日的教材。2008年城關(guān)中心園的教師在幼兒園戶外玩具的研究上又有所突破，教師們將戶外制作成果匯集成冊(cè)幼兒園戶外玩具材料手冊(cè)（目前正在校對(duì)中）。（三）民間游戲是由勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編，在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，是勞動(dòng)人民集體智慧的結(jié)晶，經(jīng)過(guò)一代又一代的流傳和發(fā)展，民間游戲已經(jīng)成為我國(guó)民族文化的一個(gè)重要組成部分。課題組成員從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從孩子們感興趣的游戲活動(dòng)入手，進(jìn)行深入挖掘、細(xì)心整理。幾年來(lái)搜集整理的民間游戲、兒歌包括：戶外游戲17種；趣味翻繩22種；棋類(lèi)游戲17種；趣味小游戲27種；利用自身資源開(kāi)展的游戲10種。在基層教師廣泛實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們挑選了一部分最具代表性的，具有房山地區(qū)文化特色的民間游戲編輯成課題研究成果之三：借鑒與創(chuàng)新幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與利用（光盤(pán)）。此盤(pán)包括：戶外游戲、趣味翻繩、棋類(lèi)游戲、民間鄉(xiāng)土游戲、綜合游戲五大部分。（四）課題成果得到廣泛應(yīng)用1.為了農(nóng)村學(xué)前兒童的快樂(lè)與發(fā)展（上、下冊(cè)），2007年6月已被北京市教委幼教師資培訓(xùn)中心指定為農(nóng)村中心園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)教材。2. 2007年“六一”兒童節(jié)，北京市教委學(xué)前處已將為了農(nóng)村學(xué)前兒童的快樂(lè)與發(fā)展（上下冊(cè)）作為節(jié)日禮品發(fā)放到全市41所幼兒園。3.2007年10月12日，“北京市推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前事業(yè)發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”在房山召開(kāi)，為了農(nóng)村學(xué)前兒童的快樂(lè)與發(fā)展（上下冊(cè)）做為大會(huì)交流材料已發(fā)到各個(gè)遠(yuǎn)郊區(qū)縣的各級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)手中。4. 通過(guò)對(duì)“鄉(xiāng)土資源” 六年多的研究實(shí)踐，我區(qū)農(nóng)村幼兒教師的教育觀念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。鄉(xiāng)土資源、家長(zhǎng)資源、幼兒園周邊社區(qū)資源成為幼兒園教育內(nèi)容的重要組成部分，“整合鄉(xiāng)土資源”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為一種課程理念。教研室自2003年-2006年組織過(guò)10余次現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流活動(dòng)，社會(huì)效益非常顯著。現(xiàn)在，全社會(huì)都在倡導(dǎo)節(jié)約。因地制宜，結(jié)合園所實(shí)際情況，積極利用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源，開(kāi)展廢舊物品制作，即節(jié)約了幼兒園大量資金，也為幼兒提供了豐富的可操作材料，深受幼兒園園長(zhǎng)、教師的歡迎，因此課題成果具有很強(qiáng)的操作性、實(shí)用性。這些成果雖然還有些稚嫩，但它忠實(shí)記錄了教師們艱苦探索的心路歷程，隨著課題研究的不斷深入，探索者的腳步并沒(méi)有停止，我們將不斷去完善它們，讓課題研究真正走進(jìn)教師，走進(jìn)幼兒，真正發(fā)揮促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的作用。主要參考文獻(xiàn)1為了農(nóng)村學(xué)前兒童的快樂(lè)與發(fā)展孫玉梅 張建蘭 石翠金中國(guó)書(shū)店出版社2006年2幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）教育部頒布 2001年7月3幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě) 江蘇教育出版社，200