阿羅解讀-1023凌晨.doc

10.22解讀各位老師：上午好！至今仍然惶恐，真不知道自己何德何能可以在這里上課給大家看。上課的主題是信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合，雖然我對信息技術(shù)很感興趣，但只停留在略懂的層面，flash不會做，電子書包都沒用過；雖然我號稱語文骨干教師，可一直學(xué)藝不精，從來不是那種擅長上課的人。還要把二者深度融合，我真的壓力山大，非常忐忑。再加上和今天的范教授、張老師大師級別的人物在一起，我大有差距，當(dāng)然對我個人而言，我看到了差距就有了進步的方向，這是難得的學(xué)習(xí)和成長的機會，但是對于各位就非常抱歉，大家忍耐著聽完我的課還要聽我在這里胡言亂語，謝謝大家。既然領(lǐng)導(dǎo)給了我機會，大家給了我時間，我唯有竭盡全力把辜負值降到最低。一、課前的想法只是“想得美”今天上的是一堂繪本導(dǎo)讀課。當(dāng)初接任務(wù)時，有多種課型可供選擇，我毫不猶豫地定了繪本導(dǎo)讀課，心里打的鬼主意就是：上繪本課很容易，不就是講個故事嘛；而且我在常規(guī)教學(xué)中也曾試著把繪本帶進過我的課堂，孩子們非常感興趣；再加上我自身也很喜歡繪本，也常常用繪本和兒子親子共讀，自認(rèn)為和繪本很熟悉。結(jié)果，我錯了。二、課前的思考如何“做得美” 怎樣上好一堂繪本導(dǎo)讀課，并與信息技術(shù)高度融合？當(dāng)我開始思考、開始著手來做這個課的時候，一個個疑惑和困難接踵而至。我開始發(fā)現(xiàn)，繪本導(dǎo)讀，不僅僅是為孩子們講一個故事。首先，雖然我接觸過繪本，也聽過一些繪本課，但對繪本真正的認(rèn)識還不夠到位，我需要在繪本的認(rèn)識、解讀上下深功夫，就像解讀教材、細讀文本一樣。繪本是什么？我選的繪本里面有多少內(nèi)涵，背后有哪些故事？同時，繪本導(dǎo)讀又該做什么？我想，我的導(dǎo)里面不僅要把故事帶給孩子，不僅要導(dǎo)出孩子們的讀書興趣，還應(yīng)該有語文學(xué)科的基本性質(zhì)、有課標(biāo)精神，怎樣在導(dǎo)讀的過程中做到語文學(xué)科該做的事呢？我該怎么去設(shè)計？而且，我選的繪本內(nèi)容屬于低幼年齡段的讀本，我該用什么方法去導(dǎo)？又該把孩子們導(dǎo)到哪個位置？不能拔高也不能降低，不能上成幼兒園的繪本課，那是在浪費孩子們的生命，拔高了也不行，要剛剛觸及學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)才好。于是，我開始去學(xué)習(xí)什么是繪本？怎樣是導(dǎo)讀？ 三、簡介繪本繪本的魅力關(guān)于什么是繪本、繪本的歷史溯源、繪本與普通圖畫書的區(qū)別、繪本的發(fā)展、繪本閱讀的意義、兒童繪本發(fā)展趨勢、兒童繪本存在的問題等等，用我們的信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，立刻可以得到詳細的資料。我就不在這里贅述了。但是我忍不住要跟大家分享兩個簡單的內(nèi)容：1繪本，英文稱Picture Book，顧名思義就是“畫出來的書”。這種書以繪畫為主，并附有少量文字。2. 繪本就是圖畫書，但，繪本圖文，繪本圖文3.因此，繪本，是適合1-100歲讀的書。四、導(dǎo)讀繪本我的所做所思這么好的東西，我們自然是要推薦給孩子們的。推薦還不夠，更要把導(dǎo)讀做到位。導(dǎo)讀導(dǎo)讀，到底是為了導(dǎo)還是為了讀？導(dǎo)重要還是讀重要，或者都重要？我想，導(dǎo)讀最終的目的還是讀，讓我們的孩子們愛上閱讀、學(xué)會閱讀，讀出能力、讀中成長。（一）讀什么？那么，在繪本導(dǎo)讀課上，我應(yīng)該讓孩子們讀什么呢？1.內(nèi)容：孩子們首先要了解的是書的大概內(nèi)容或經(jīng)典內(nèi)容，接觸到書里的人物、故事等。2.方法： 通過讀圖畫、讀文字，甚至讀符號、讀頁碼來學(xué)習(xí)讀書方法。3.背景：我還想引導(dǎo)孩子們?nèi)チ私膺@本書的作者，作品的創(chuàng)作背景，了解這些，不僅是因為這些背后的故事很有趣，更是因為我想讓孩子知道，原來很多的創(chuàng)作都是源自生活。4.思考：那么課后，當(dāng)孩子們離開這本書，我希望他還在懷想，還在思考。也許課堂上孩子沒太多想法，也許過幾天就有一個問題冒出來問媽媽，書中那件事情為什么是那樣的我想要導(dǎo)著我們的孩子帶著問題和思考走出課堂，讓他們有足夠的時間和空間反芻繪本。我們就可以坐看繪本的種子，在孩子的生命中發(fā)芽、成長。（二）怎么讀？老師心中的讀：我心想，要讓孩子們通過導(dǎo)讀課漸漸做到有興趣地讀、有方法地讀、有感情地讀、有問題地讀（帶著問題讀或讀出問題來）課堂中的讀：有老師心中的讀（教學(xué)目標(biāo)），才有課堂上的讀（學(xué)習(xí)方法）。讀詞，通過詞語訓(xùn)練，讓孩子們發(fā)現(xiàn)玩味一個詞語后面原來會有這么多故事。讀圖，通過指導(dǎo)觀察，讓孩子們發(fā)現(xiàn)觀察是有方法的，有方法的觀察才能讀出創(chuàng)意來。朗讀，通過朗讀故事，讓孩子們體驗成功的喜悅（三）怎么導(dǎo)？ 想帶給孩子們這些，我該怎么去操作呢？1.心中的導(dǎo)我想：繪本課符合低段孩子的認(rèn)知需要，他們對于世界的認(rèn)識、自身的建構(gòu)、情感的觸摸等等，需要繪本來鏈接，那他成長起來不至于那么嚴(yán)肅無趣。在繪本課上，我要導(dǎo)出孩子的學(xué)習(xí)最佳境界，我們導(dǎo)讀的繪本不應(yīng)該是一個工具，而應(yīng)該是一個共鳴箱，孩子讀阿羅，覺得我就是阿羅、阿羅就是我，在這樣的狀態(tài)中去導(dǎo)內(nèi)容、導(dǎo)方法、導(dǎo)背景、導(dǎo)過程2.課堂中的導(dǎo)于是，我試著這么去做：在導(dǎo)讀中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的契機。例如，在點點點的部分，我讓孩子們猜動作、猜變化、猜書名。不僅給孩子們學(xué)習(xí)的機會（這個機會是指引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注文字、去發(fā)展想象力），還要有成功的體驗（他跳一跳、努力一把就能達到目標(biāo)）。我想給孩子提供在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的契機。導(dǎo)讀有變化、有層次。內(nèi)容在變化：點點們在變，點變成了線，線又在不停地變。通過內(nèi)容的變化，做到學(xué)習(xí)方法的變：讀阿羅，我設(shè)置了三個層次，先是用眼睛讀，通過觀察畫面、關(guān)注文字來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、識字興趣等；然后用大腦讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力、對語言文字的應(yīng)用和感受能力；還有用嘴巴讀，培養(yǎng)學(xué)生的表達、朗讀的能力，同時要讀出疑問（帶著疑問到課外），還要讀出主旨（阿羅是個怎樣的孩子，這本書的主題是什么，當(dāng)然我不去幫孩子們下定義，充分尊重他們心中的阿羅）。通過不同層次的導(dǎo)讀，培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，也就是我之前說到的怎樣在繪本導(dǎo)讀課上做一些小學(xué)語文課應(yīng)該做的事情。關(guān)于觀察：說到觀察能力的培養(yǎng)，我想多說兩句：如果沒有引導(dǎo)，孩子們的觀察可能僅僅就是看，看著好玩，看色彩的鮮艷，看圖片的有趣，看的都是表面，看不透圖片背后的故事，看不透文字里面的情感。于是，我要教他有方法的觀察，仔細地觀察、有順序地觀察、邊思考邊觀察通過觀察去體會書中的特點。觀察過后發(fā)現(xiàn)，你觀察到的東西，實際就是你內(nèi)心的想象，是阿羅的想象，也是你們的想象。例如：孩子們通過觀察阿羅的動作和表情，觀察到“阿羅吃飽了，累了，不想浪費食物”等心情，再出示書中的內(nèi)容，果然是這樣?？梢?，你心中所想的，都可以通過畫筆、文字表達出來。通過有方法的觀察，發(fā)現(xiàn)自己觀察到的內(nèi)容那么有趣、那么有創(chuàng)意。有了這個新的詮釋，他們后來才敢大膽創(chuàng)新。雖然現(xiàn)在他們沒有創(chuàng)編，但多讀幾本后，不久的將來，就真的能夠創(chuàng)編了。觀察的發(fā)展軌跡：有方法的觀察體驗樂趣敢于表達學(xué)會創(chuàng)新（四）思考：之前的設(shè)計中，在最后有改編故事的環(huán)節(jié)，是想要在之前的聽故事、猜故事、讀故事的基礎(chǔ)上，再提升一個高度編故事，最終達到提高表達能力的目的。試教時，我問孩子們，故事最后的結(jié)局會是怎樣的？你幫阿羅把故事編下去吧？孩子們還居然像模像樣地做了幾句話。再回想這個環(huán)節(jié)的價值和意義的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最后的編寫、改編，只是模仿和復(fù)述，沒有創(chuàng)造，那是因為學(xué)生之前沒有積累。這樣就只停留在熱鬧的階段，此處拔高了。于是忍痛割愛。因此，我想到，一切都要從學(xué)生出發(fā)，我應(yīng)該進一步去關(guān)注學(xué)生。做課也好，信息技術(shù)也好，要滿足的是學(xué)生的需要，只有他們需要的我才用。五、融合教育技術(shù)助力導(dǎo)讀如果沒有教育技術(shù)，這一切實施起來就沒那么順暢了，甚至沒這么好玩了，是教育技術(shù)使我的導(dǎo)讀課更加便利，更加優(yōu)化。1.推廣快捷，更加高效繪本不像教材，人手一套。當(dāng)我想給孩子們導(dǎo)讀繪本時，他們沒有紙質(zhì)書也沒關(guān)系，通過PPT、電子書等技術(shù)可以把繪本很快捷地帶到孩子面前。為了引導(dǎo)孩子們不僅讀圖，更要關(guān)注文字，我可以把文字放大、變色等，很有效果。應(yīng)該說，教育技術(shù)為上繪本導(dǎo)讀課提供了基礎(chǔ)和可能。2.營造情境，更加生動如果說個體閱讀中孩子們更容易安靜地品讀，那么團體導(dǎo)讀就需要我們想些辦法來引導(dǎo)、吸引孩子們真正地走入書籍。除了要在教學(xué)設(shè)計中科學(xué)處理導(dǎo)讀過程外，借助教育技術(shù)來營造情境、增加趣味則是一種很有效的手段。如，根據(jù)相應(yīng)的故事情節(jié)分別配上恐怖的音樂、掉下去的驚嘆聲等背景音效；又如，為達到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)分別選取翻頁、飛入、漣漪等切換效果、動畫效果。采用這些配樂、動畫等方法就可以使我們的導(dǎo)讀課堂更富有情境，生動有趣，學(xué)生讀起來就更有興趣了，學(xué)習(xí)效果也更好了。3.激發(fā)想象，更加多彩利用教育技術(shù)的技巧，可以讓導(dǎo)讀課堂更加豐富多彩。在遙控鼠標(biāo)的幫助下，點點點變成了一個神奇的魔術(shù)；在圖片處理工具的幫