物理人教版八年級上冊八年級物理《光的折射》教學(xué)設(shè)計.doc

八年級物理光的折射教學(xué)設(shè)計2016年11月一、課標(biāo)要求 八年級學(xué)生剛接觸物理，對他們來說，最重要的是培養(yǎng)他們對物理的興趣。由于本節(jié)與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，我認(rèn)為對于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然和熱愛科學(xué)等方面的興趣有較好的促進(jìn)作用，在教學(xué)中盡量多安排一些體驗性活動，讓學(xué)生多認(rèn)識一些生活中的折射現(xiàn)象，多積累一些感性經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)物理的美妙感覺，提高他們對物理的興趣。要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,在物理教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)物理“從生活走向物理,從物理走向生活”的理念,以便更好地提高學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。二、教學(xué)設(shè)計思想 (一)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和培養(yǎng)初步的探究能力及協(xié)作精神為主線的設(shè)計觀念。由于學(xué)生剛剛接觸物理,所以無論從觀察力還是語言的描述能力來看都需要訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此課堂教學(xué)中盡量的探討和采用討論式教學(xué),讓學(xué)生動手、動嘴說出來。鼓勵大膽猜想、質(zhì)疑的精神。因此在課堂語言中盡量采取多鼓勵、表揚、肯定,少批評的做法，營造師生和諧共處、共同探究的平等意識和氛圍。(二)以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)的三個方面為目的，以探究式教學(xué)、討論式教學(xué)為授課模式。作為新課標(biāo)下光的折射一節(jié)內(nèi)容，無論從教材的內(nèi)容、知識點數(shù)量和難度要求都大大降低了，而更多的將注意力放在學(xué)生的合作探究、討論、觀察和思考能力的培養(yǎng)上。所以讓學(xué)生動起來，不僅是手動起來,更重要的是思維動起來，而且是一種主動積極的思考,而不是一種被動的思考。盡管教材的本節(jié)內(nèi)容和要求都降低了，但如何讓學(xué)生充分利用“倒”出來的這部分空間和時間，讓學(xué)生多發(fā)言、多探討、多動手,真正地去利用自己聰明才智掌握知識也是這堂課的出發(fā)點。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點教學(xué)目標(biāo)知識與技能了解光的折射的現(xiàn)象；了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律；了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。過程與方法通過探究，認(rèn)識折射現(xiàn)象，培養(yǎng)探究能力；體驗由折射引起的錯覺。情感態(tài)度與價值觀在探究“光的折射的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度；密切聯(lián)系實際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識；激發(fā)學(xué)生探究興趣，鼓勵學(xué)生積極參與探究活動。教學(xué)重點探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律；使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。教學(xué)難點了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性;解釋有關(guān)光的折射現(xiàn)象。教法與學(xué)法實驗為主的探究式教學(xué)、三位一體的討論式教學(xué) 教具與學(xué)具玻璃磚、激光手電筒、水槽、白紙、碗、筷子、三種顏色的導(dǎo)線、鉛筆、實物投影儀、多媒體計算機等。四、教學(xué)流程圖教師活動 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動復(fù)習(xí)引入回憶、操作導(dǎo)入新課技課設(shè)疑、引導(dǎo)回答、實驗折射現(xiàn)象折射規(guī)律實驗、討論引導(dǎo)、指導(dǎo)引導(dǎo)、分析分析、思考現(xiàn)象解釋概括課堂小結(jié)總結(jié)規(guī)律五、教學(xué)過程教學(xué)活動教師活動學(xué)生活動達(dá)成目標(biāo)一、 復(fù)習(xí)引入1光的直線傳播、光的反射演示：打開激光手電，射向自制的光學(xué)盒內(nèi)（光學(xué)盒的制作方法是在鞋架的四周用透明塑料膜圍成的，只留一面開口。然后把紋香點燃后放在盒內(nèi)，里面放一面小的平面鏡；一燒杯水）問：這是一種什么現(xiàn)象？繼續(xù)演示：這又是一種什么現(xiàn)象？問：關(guān)于光的反射現(xiàn)象，你了解哪些內(nèi)容？請你用手中的紅導(dǎo)線、黑導(dǎo)線、白導(dǎo)線、橡皮泥分別代表入射光線、法線、反射光線、反射面把光的反射現(xiàn)象模擬出來?；卮穑汗獾闹本€傳播觀察回答：光的反射回答：反射光線、入射光線分居法線的兩側(cè)；反射光線、入射光線、法線在同一平面上；反射角等于入射角。動手操作用實驗的方法復(fù)習(xí)舊知識；實驗現(xiàn)象非常明顯。面對實驗現(xiàn)象，再現(xiàn)物理知識；用實物建立物理模型，把復(fù)雜的光反射現(xiàn)象用模型顯現(xiàn)了出來。2光的折射現(xiàn)象演示：這又是一種什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象和前面的兩種現(xiàn)象有什么不同？板書：光的折射一、光的折射現(xiàn)象請你用剛才模擬光的反射現(xiàn)象模型的器材模擬一下光的折射現(xiàn)象請你把你的作品展示給大家看一看回答：光的折射現(xiàn)象回答：光是從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)動手操作展示作品做實驗嘗試著讓學(xué)生給物理現(xiàn)象下定義采用類比的方法模擬光的折射現(xiàn)象用實驗作為反饋練習(xí)，既培養(yǎng)了能力又鞏固了知識二、 探究課題的過程1.探究三線的位置關(guān)系提問：在光的反射現(xiàn)象中，三線的位置關(guān)系是怎樣的？在光的折射現(xiàn)象中，三線的位置關(guān)系到底是哪一種？該怎么辦？想辦法把光的折射現(xiàn)象記錄下來便于研究引導(dǎo)回答：反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)；回答：做實驗討論后回答學(xué)生討論出實驗方案；先把玻璃速平放在一張白紙上，然后在紙上光畫一條分界面和一條入射光線，然后將玻璃磚平放在分界面上，用激光筆對著入射光線的方向設(shè)想玻璃磚，再把折射光線用筆畫下來，就可以找到折射光線的位置通過類比的方法了解以下名詞：折射光線、入射光線、法線、入射角、折射角、激發(fā)興趣引入探究的課題把一個復(fù)雜的探究課題轉(zhuǎn)化為一個選擇題，從而又建立了一個模型2.用水做實驗作鞏固練習(xí)引導(dǎo)做實驗用理論尋找生活中的原型3探究兩角關(guān)系（光從空氣斜射入玻璃中）指導(dǎo)設(shè)計強調(diào)操作技巧討論實驗1.定性研究2.用“對頂角”相等為突破口4探究折射角隨入射角增大而增大實物投影幾組，實驗光路圖討論實驗展示多組光路圖5探究垂直入射傳播方向不改變提出問題補充光的折射條件板書實驗回答嚴(yán)密光的折射條件6光從玻璃（水）斜射入空氣引導(dǎo)，提出問題提高問題實驗回答用光路可逆猜想，用實驗驗證7概括歸納光的折射規(guī)律提出要求討論回答培養(yǎng)綜合實驗?zāi)芰?解釋光的折射現(xiàn)象用課間講解插入水中的筷子變彎的道理聽講舉例只求懂不求嚴(yán)密敘述小結(jié)探究程序：提出問題猜想與假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)行實驗分析論證評估 知識小結(jié)：方法小結(jié)：模型法。布置作業(yè)上網(wǎng)查一查有關(guān)彩虹以及發(fā)生在沿海地區(qū)的“海市蜃樓”現(xiàn)象。搞明白其中的道理。六、教學(xué)反思光的折射選自人教版九年義務(wù)教育三年制初中物理第一冊。本節(jié)課中的重點知識“光的折射規(guī)律” 是學(xué)習(xí)透鏡對光線的作用和凸透鏡成像的原理的基礎(chǔ)。本節(jié)課集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律、知識應(yīng)用于一體，對本章的學(xué)習(xí)乃至初中物理光學(xué)部分都有至關(guān)重要的作用。在本節(jié)課的教學(xué)活動中，進(jìn)行了大膽的嘗試，在概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)之前，先讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想。使學(xué)生在接受知識上一改以往被動接受的狀態(tài)，他們大膽猜測，敢于提出自己的假設(shè)和驗證假設(shè)的方法，雖然這種使學(xué)生認(rèn)識問題的過程比以往的直接講授要多花一些時間，但卻培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和分析問題的能力。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識主體的作用，給學(xué)生提出問題的時間，盡可能在課堂上解決學(xué)生提出的問題。在總結(jié)本節(jié)課的收獲時學(xué)生的感受令人欣喜，學(xué)生能夠從知識上、方法上、感受上對本節(jié)課的學(xué)習(xí)加以總結(jié)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與生活實踐聯(lián)系起來，一位同學(xué)談到：“學(xué)習(xí)了光的折射知識后，看到水不太深時不敢貿(mào)然下水了。” 對同學(xué)進(jìn)行了安全教育。有的學(xué)生學(xué)會運用本節(jié)課的研究方法去研究相關(guān)學(xué)科，看到了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。但也應(yīng)看到，本節(jié)課也存在一些問題：一是課堂秩序較難控制。由于平時課堂教學(xué)中探究性教學(xué)的實踐機會不是很多，學(xué)生偶爾有機會自己動手，就顯得格外興奮，以致于有點忘乎所以了。二是對探究活動的開放程度把握不夠準(zhǔn)確，學(xué)生在自己