幼兒教師的職業(yè)生涯規(guī)劃.doc

幼兒教師的職業(yè)生涯規(guī)劃 從目前實(shí)際看，幼兒教師的各種教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)在一個(gè)定程度上達(dá)到了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。而且，現(xiàn)代教育本身的發(fā)展對(duì)教師的要求與專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)是非常一致的。作為幼兒園有義務(wù)提高教師的專業(yè)水平。 一、幼兒教師專業(yè)化的意義和作用。 1、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必然要求 近年來，由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，幼兒教育也面臨著信息化的要求，特別是在素質(zhì)教育中要對(duì)幼兒進(jìn)行信息素養(yǎng)、信息知識(shí)和信息獲取、處理以及管理的能力的啟蒙教育，通過自主學(xué)習(xí)、自主性游戲、創(chuàng)新精神、和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高幼兒社會(huì)化的水平，拓展幼兒認(rèn)知新領(lǐng)域。在這一背景之下，盡快促進(jìn)連續(xù)劇兒教師專業(yè)化成長，是關(guān)系到幼兒園、幼園教師個(gè)人，乃至整個(gè)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的一件大事，是新世紀(jì)全社會(huì)對(duì)幼兒教育界的強(qiáng)烈呼喚。 2、幼兒教師專業(yè)化是幼兒教師職業(yè)發(fā)展的必然要求。 幼兒教師職業(yè)須有自己的理想追求，應(yīng)有專業(yè)的理論素養(yǎng)，有自覺的職業(yè)規(guī)范和高超成熟的技能技巧，因而具有不可替代的獨(dú)立特征。她們不僅是知識(shí)的啟蒙者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。樂余中心幼兒園是一所省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園，所以，努力推進(jìn)幼兒教師隊(duì)伍職業(yè)化和專業(yè)化，既是為了推進(jìn)我園教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也是為了實(shí)現(xiàn)每一位幼兒教師的人生價(jià)值和生命意義。新課程為幼兒教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展提供了條件和機(jī)會(huì)，它將推動(dòng)我園青年幼兒教師在實(shí)踐中不斷成長，以進(jìn)步的觀念、高尚的師德、良好的修養(yǎng)和專業(yè)化的職業(yè)表現(xiàn)，走在全市幼教隊(duì)伍的最前列，從而使每一位幼兒教師都有順利的職業(yè)生涯，美好的職業(yè)前程。 二、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的理論 幼兒教師專業(yè)化是指幼兒教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得幼兒教育專業(yè)知識(shí)技能，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育幼教專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。也就是從“普通人”變成“幼兒教育者”的專業(yè)發(fā)展過程。 我們提出了我園教師專業(yè)化發(fā)展的指導(dǎo)思想：以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以解決幼兒園在課程實(shí)施中所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為主體，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，搭建發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。 在教師專業(yè)化發(fā)展過程中，我們堅(jiān)持四個(gè)基本的培養(yǎng)“原則”：1、“個(gè)別化”原則。2、“創(chuàng)新”與“提高”原則。3、“時(shí)效性”原則。講究實(shí)效。4、”指導(dǎo)培養(yǎng)與自我教育”相結(jié)合的原則。 因此，我園在推進(jìn)新課程改革背景下的教師專業(yè)化主要內(nèi)容是：全面了解課程改革的背景和動(dòng)因；深刻領(lǐng)會(huì)課程改革目標(biāo)，樹立一切為了學(xué)生發(fā)展而教的理念；熟悉課程結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)；具有課程建筑和課程資源開發(fā)和利用的能力；能以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；能加強(qiáng)新時(shí)期學(xué)生思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性；能有效地改善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 我園幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的理論支撐：教師理論、教師理論、教師理論、教師評(píng)價(jià)學(xué)理論等。 我們努力倡導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)著“學(xué)有所思、教有所長”的師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展的原則，激勵(lì)和引導(dǎo)著我們每一個(gè)教師在學(xué)習(xí)中成長，在實(shí)踐中積累，在研究中提升。 三、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和方法 幼兒教師職業(yè)的專業(yè)化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。幼兒教師只有不斷地充實(shí)自己，才能在發(fā)展過程中保存活力，永葆教育的青春。 1、以“教師”為突破口，使教師與新課程共同成長。 動(dòng)員全員參與師資培訓(xùn)，還在及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)上學(xué)習(xí)課改的相關(guān)資料，撰寫體會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行“洗腦”、“充電”。我園后續(xù)培訓(xùn)的師訓(xùn)工作，充分體現(xiàn)了“邊實(shí)驗(yàn)、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、連提高”的要求，并與教研、教改相結(jié)合，長期跟蹤指導(dǎo)。通過活動(dòng)、體驗(yàn)，引導(dǎo)教師從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我提高。 2、以“教學(xué)反思”的路徑，促進(jìn)教師進(jìn)行自我調(diào)整與管理。 傳統(tǒng)教育中，教師僅僅是“知識(shí)的傳遞者”。這樣的一種角色定位，限制了幼兒教師的專業(yè)化成長。因此，要促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化成長，必須改變傳統(tǒng)幼兒教師的角色定位，現(xiàn)代教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是一個(gè)具有對(duì)教育活動(dòng)有反思、分析、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐的教育研究者。我們?cè)诠芾碇?，注意引?dǎo)教師運(yùn)用綱要的新理念，通過觀察記錄幼兒的表現(xiàn)，反思、討論、分析保育和教學(xué)工作，同時(shí)開展相關(guān)課題研究，依靠集體和個(gè)人的力量，尋找問題的癥結(jié)和解決問題的辦法。答案補(bǔ)充 3、在管理中“放權(quán)”，讓教師更加靈活地、創(chuàng)造性地開展工作。 綱要第三部分指出：“教育活動(dòng)的組織和實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程?！弊鳛楣芾碚?，就應(yīng)該為教師更好地發(fā)揮創(chuàng)造性提供有利的環(huán)境和條件。為此，我們?cè)诠芾碇?，充分“放?quán)”，尤其是對(duì)教師的教育教學(xué)工作給予更多的自由決定權(quán)。 答案補(bǔ)充 4、加強(qiáng)群眾協(xié)作，為教師提供一個(gè)合作、溝通的平臺(tái)。 管理學(xué)告訴我們：“組織的力最大于各個(gè)分散狀態(tài)人群力量的總和，這是在統(tǒng)一指揮下，組織成員協(xié)調(diào)一致努力而形成的集體力量?！庇變航處熓且粋€(gè)特殊的群體，這個(gè)群體中的每個(gè)人都有各自的經(jīng)驗(yàn)、智慧和特長，如果能將這些人的力量加以整合將會(huì)產(chǎn)生更大的集體力量。作為管理者，我們深知要善于作用這種集體的力量。因此，隨著學(xué)習(xí)綱要的不斷深入，我們?cè)跇I(yè)務(wù)管理上更多地以集體學(xué)習(xí)、研討、競爭的方式進(jìn)行，營造濃厚的集體氛圍，通過教師間的經(jīng)驗(yàn)分享、互相探討、合作學(xué)習(xí)、友好競爭等促進(jìn)個(gè)人與集體的共同提高。通過這些集體研討和競賽活動(dòng)，許多教師的分析、反思能力和教育教學(xué)、科研能力均得到了提高，同時(shí)，也促進(jìn)了集體的共同進(jìn)步。 答案補(bǔ)充 2、創(chuàng)造型學(xué)習(xí)。作為創(chuàng)造型的幼兒教師，必須首先樹立創(chuàng)造是幼兒教師職業(yè)基本要求的信念，把創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)并培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性當(dāng)成自己最起碼的職責(zé)，當(dāng)作是職業(yè)對(duì)