化學(xué)人教版九年級下冊酸堿鹽的復(fù)習(xí).docx

酸堿鹽復(fù)習(xí) 教學(xué)設(shè)計 漳溪初中 陳金霞 2016年4月6日 一：教學(xué)設(shè)計思路 ： “酸堿鹽”是初中化學(xué)的重點，也是初中化學(xué)的難點和分化點；這部分知識系統(tǒng)性強，反應(yīng)的規(guī)律突出，內(nèi)容較多，歷屆中招考試中都占有非常大的比重。出題一般難度較大、綜合性較強。因此在學(xué)習(xí)完第10章，第11章后很有必要對酸堿鹽進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。本節(jié)課改變了以往被動接受式的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課改變了以往被動接受式的學(xué)習(xí)方式，在復(fù)習(xí)了“酸的化學(xué)性質(zhì)、堿，鹽的化學(xué)性質(zhì)”之后，設(shè)計了一些與之有關(guān)的初步運用，針對性練習(xí)、拓展練習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)一些問題情景，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓每位學(xué)生都能積極主動地參與到其中，使他們仿佛置身于中考，從親身體驗中鞏固知識，提高能力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。 二、教學(xué)目標(biāo)的確定： 1、知識與技能： 通過復(fù)習(xí)，鞏固“酸的化學(xué)性質(zhì)、堿的化學(xué)性質(zhì)” 。 創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身于中考，從親身體驗中鞏固知識，提高能力。 2、過程與方法：通過對常見化學(xué)方程式的書寫，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律。讓學(xué)生通過具體題目的要求和條件，學(xué)會分析題意，掌握做題的方法，提高靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的遷移能力。 3、情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的生活態(tài)度。讓學(xué)生通過小組合作，自己講題，使他們體驗到成功的喜悅，同時也培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及對科學(xué)的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)重點和難點的確定： 1、教學(xué)重點：通過復(fù)習(xí)，鞏固酸的“化學(xué)性質(zhì)、堿，鹽的化學(xué)性質(zhì)” 。 2、教學(xué)難點：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過具體題目要求和條件，會分析題意，掌握做題的方法，提高靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的遷移能力。四、學(xué)情分析：課本在新課教學(xué)階段并沒有系統(tǒng)的對酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納，學(xué)生對酸堿鹽的一些化學(xué)反應(yīng)的了解也只停留在表面，及時讓學(xué)生對酸堿鹽知識進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納，有利于學(xué)生更深一步理解酸堿鹽之間的相互反應(yīng)；有利于學(xué)生更深一步理解復(fù)分解反應(yīng)以及發(fā)生條件；有利于學(xué)生把零散的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化；有利于提高學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的遷移能力。五、教法與學(xué)法的選擇：1、教法：采用提問、創(chuàng)設(shè)問題情境、多媒體輔助等，充分體現(xiàn)“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。2、學(xué)法：思考、小組合作、討論、歸納總結(jié)、交流等。使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、善于觀察、善于動手、善于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、教學(xué)過程：一：復(fù)習(xí)回憶過程：展示幻燈片1，叫同學(xué)回答。對學(xué)生的回答點評。二：展示幻燈片2345678910三：展示幻燈片11,12,13,14，15,16讓學(xué)生做這些題目，設(shè)計理念：精選了一些針對性的練習(xí)題加以鞏固。這些練習(xí)題切合中考實際，難易程度上恰如其分。用多媒體展示“初步應(yīng)用” “針對練習(xí)” “拓展延伸”，對中考題實戰(zhàn)演習(xí)，在教學(xué)過程通過學(xué)生自主復(fù)習(xí)，自主做題、小組交流討論。學(xué)生講題等形式完成了教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是一個引導(dǎo)者，基本做到了“學(xué)生會的教師無需講解，對學(xué)生講的內(nèi)容作點評性講解，學(xué)生講的不對的教師作更正性地講解，對零散的知識教師作歸納總結(jié)性講解，對重點內(nèi)容作拓展延伸性講解?！边@樣將理論與實例結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過具體題目要求和條件，會分析題意，掌握做題的方法，提高靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的遷移能力。不僅增加了課堂容量，而且大大提高了復(fù)習(xí)效率。四：展示幻燈片17，18,19，20,21,22,23。讓學(xué)生回憶堿的有關(guān)知識，教師點評。（多媒體展示答案，充分節(jié)省了時間，擴大了課堂容量。）師：同學(xué)們已掌握了基礎(chǔ)知識，下面我們進(jìn)行實戰(zhàn)演習(xí)，做一下中考題。（多媒體展示24,25,26，27幻燈片，“針對練習(xí)” “拓展延伸”）設(shè)計理念：精心設(shè)計問題情景，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣味、有意思，每位學(xué)生都能夠積極參與課堂活動，對于較容易的題目能夠獨立思考，認(rèn)真做題，對于較難的題目，每位學(xué)生都能夠積極參與小組討論，各抒己見，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位。關(guān)于氫氧化鈉的變質(zhì)與檢驗，復(fù)習(xí)不能只停留在對原有知識的再認(rèn)識上，盡可能使知識有機的聯(lián)系起來，使學(xué)生在頭腦中形成完整的認(rèn)識。還要通過對各種題型進(jìn)行認(rèn)真的分析歸納，做進(jìn)一步深化處理，讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移，而這項工作不要由老師一手代辦，而要發(fā)揮學(xué)生的主體性，老師只需教給學(xué)生總結(jié)歸納的方法，讓學(xué)生自己動手總結(jié)。師：巡視學(xué)生做題情況。生：開始做題。師：巡視學(xué)生做題情況，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生無從下手。請同學(xué)們小組交流討論一下。生：小組討論（討論很熱烈）。五：展示幻燈片28,29,30，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鹽的性質(zhì)。六：展示,31,32,33,34,35,36，請同學(xué)們做這些題目，可以討論。請同學(xué)上臺講題。（請學(xué)生上臺給學(xué)生講題，這也是一種創(chuàng)新，同學(xué)們會很關(guān)注這位同學(xué)的一舉一動，會聽的更認(rèn)真！在課堂上營造了一種寬松和諧的氛圍，把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生愉快學(xué)習(xí)的過程，在寬松、自然、和諧的氛圍中，