北師大版語文三下：《媽媽的葡萄》教學設計設計.doc

北師大版語文三下：媽媽的葡萄教學設計教材分析：本文講述了狐貍媽媽為小狐貍出外尋找食物，被獵人追趕，在危難之際大聲呼喊讓小狐貍逃走。幾年之后，長大的小狐貍回到原來的住處，發(fā)現自己住過的山洞附近的一棵樹下長著葡萄。他明白了是媽媽的葡萄，懂得課媽媽的愛。教學要求：1、有感情地朗讀課文。了解故事內容。2、能正確讀寫本課的8個生字及用生字組成的詞語。3、讓學生初步進行自主、合作學習，進行思、說、讀的訓練。4、體會母親對孩子無私的愛，感受母愛的偉大。激發(fā)學生對童話故事的興趣。教學重點：從狐貍媽媽對小狐貍的愛中體會母愛的偉大。教學難點：1、體會母親對孩子無私的愛，感受母愛的偉大。2、正確有感情地朗讀。教學時間：2課時第一課時教學內容：學習課文教學過程：一、導入新課1、我們在一年級的時候學過一首兒歌媽媽的愛，哪個同學還記得？（指名背誦，給以表揚）2、有一只小狐貍肚子餓了，嗚嗚地哭著向媽媽要吃的，狐貍媽媽會怎么做呢？二、初讀課文1、自由讀課文，要求讀準字音，并把不理解的詞語畫下來，想一想課文講了一件什么事？2、檢查閱讀情況a 指名分自然段讀課文，其他同學評價朗讀情況，糾正不正確的讀音。b 指名復述課文大意3、師總結并板書：媽媽愛小狐貍三、講讀課文1、默讀（1-6）自然段，同學們看看發(fā)生了什么事？指名回答2、從這部分課文你讀懂了什么？（媽媽很愛小狐貍）3、從哪兒能看出媽媽很愛小狐貍？請同學們把有關的句子畫下來。a“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。”誰能讀出路途的遙遠，媽媽的勞累？指名學生有感情的讀老師仿佛看到了媽媽不顧勞累去為孩子找吃的。當時媽媽走了這么遠的路，那回來的時候怎樣？b“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，家就在眼前了，她聽到小狐貍嗚嗚的哭聲了。狐貍媽媽實在跑步動了，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會兒?！薄皩嵲谂懿絼恿恕眿寢尪鄲圩约旱暮⒆友剑燁I讀，指名讀。讀到這里你想說什么？c“嗚危險！快逃呀！”這句話應該怎么讀？想象狐貍媽媽當時的處境。指名讀4、聯系上下文體會，為什么媽媽不直接帶著小狐貍逃走呢？“實在跑步動了”讓孩子“快逃呀！”獵狗越來越近，媽媽讓孩子快逃應該怎么讀？指導學生有感情地讀5、想一下獵狗怎樣追？媽媽會怎樣？你們希望有什么樣的結局？不希望有什么樣的結局？（小組討論后全班交流）6、師小結：在緊急的時刻，把危險留給自己，把安全留給孩子，這就是母愛的偉大。7、誰能帶著感情再次讀16自然段？請同學們認真聽，看是否讀出了媽媽對小狐貍的愛。8、聽到呼喊聲后，小狐貍逃走了，后來在山洞附近的書下發(fā)現了一棵葡萄，想一想葡萄是從哪兒來的？（引導學生默讀課文聯系上下文尋找答案）9、小狐貍明白了葡萄是從哪兒來的，他還明白了什么？“小狐貍放開嗓子”喊道：“媽媽，謝謝你！”應該怎么讀？用什么樣地感情讀？齊讀最后一段。四、活讀練筆1、也許媽媽還活著，它們還會重逢，也許媽媽已經不在了，也許故事還沒有結束，展開你想象的翅膀想開去：“如果媽媽還活著”“如果媽媽已經死了”2、學生練筆3、組織全班交流第二課時教學內容：學習生字教學過程：一、自讀課文，用自己的話講講課文故事。想象狐貍媽媽被獵人追趕時的情景，體會媽媽對孩子無私的愛。二、繼續(xù)交流上節(jié)課的續(xù)寫。三、識記生字，指導書寫。1運用已有的知識分析記憶本課生字。2指導書寫。（1）觀察字的間架結構，指名發(fā)言。（2）范寫“摘、嗓”。摘：注意右邊不要寫成“商”嗓：左