財務(wù)會計說課稿

.財務(wù)會計實(shí)務(wù)說課稿一、課程設(shè)置1、課程定位（1）職業(yè)崗位需求分析根據(jù)教育部16號文件，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要的理論知識與較強(qiáng)實(shí)踐能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能人才。因此高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要任務(wù)：偏重于應(yīng)用技能和操作經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)崗位需求的技能型專門人才。這就需要我們關(guān)注會計崗位的主要工作任務(wù)及崗位能力，根據(jù)調(diào)查，企業(yè)根據(jù)實(shí)際情況一般設(shè)置如下會計崗位：出納、各會計要素核算崗位、會計主管、財務(wù)負(fù)責(zé)人等不同層級，會計要素核算崗又包括存貨崗位、固定資產(chǎn)崗位、職工薪酬崗位等等，不論是哪一層級的崗位都要具備會計核算能力，而財務(wù)會計課程即是以資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的結(jié)構(gòu)布局涉及到的六大會計要素涵蓋的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計核算方法為課程主線的一門課程，是培養(yǎng)學(xué)生會計核算能力的課程。（2）課程銜接財務(wù)會計實(shí)務(wù)是我院財務(wù)管理專業(yè)、會計專業(yè)、會計與審計專業(yè)開設(shè)的核心課程之一，也是全國會計專業(yè)技術(shù)資格初級職稱考試的必考課程。本課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生會計核算能力和職業(yè)判斷能力；是一門理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合、課程與工作相結(jié)合、教室與實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合的以工作任務(wù)為導(dǎo)向的工作過程系統(tǒng)化課程。財務(wù)會計實(shí)務(wù)課程基本目的就是使學(xué)生掌握財務(wù)會計的基本理論、基本方法和基本技能，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)主干課程打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在課程安排上，學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)會計課程之前，需要先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課程的主要內(nèi)容。在學(xué)完財務(wù)會計課程后，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí) 成本會計等技能課程，提升和拓展其會計業(yè)務(wù)技能。由于稅法是將稅收法律與會計相結(jié)合的課程，因而 稅法課程開在本課程之后。財務(wù)管理是以會計資料為基礎(chǔ)加以分析的，因此，財務(wù)管理課程開在本課程之后。審計是對會計工作的監(jiān)督，因此，審計課程也安排在財務(wù)會計之后。由此可見，在專業(yè)核心課程體系中，基礎(chǔ)會計是本課程的基礎(chǔ)，本課程又是學(xué)好稅法、審計和財務(wù)成本管理的前提。因此，本課程處于專業(yè)核心課程體系的中間位置。專業(yè)技術(shù)資格證書考試科目會計與審計專業(yè)財務(wù)管理專業(yè)會計專業(yè)財務(wù)會計實(shí)務(wù)核心能力專業(yè)主干課程會計核算能力和職業(yè)判斷能力2、課程設(shè)計思路在財務(wù)會計實(shí)務(wù)課程建設(shè)過程中，課程組確立了這樣的課程設(shè)計思路。首先，在行業(yè)專家和教育理論專家的指導(dǎo)下，以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，按照會計實(shí)際工作過程和任務(wù)將課程內(nèi)容進(jìn)行整合和序化，以崗位技能及標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主要內(nèi)容，共同開發(fā)課程，達(dá)到理論知識、實(shí)踐操作、技能考證和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書（或證明）融為一體的目的，即：把財務(wù)會計的理論知識、財務(wù)會計的技能實(shí)踐和會計專業(yè)資格考證有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐技能考證融合為一體。 其次，把“理論實(shí)踐技能考證和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書（或證明）融為一體”的課程建設(shè)思路貫徹在組織實(shí)施教學(xué)的過程中，校企共同參與，緊密合作，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、評“的有機(jī)結(jié)合，把“工學(xué)交替”做實(shí)。第三，積極探索適合高等職業(yè)教育的教學(xué)方法，把具有職業(yè)教育特點(diǎn)的“行動導(dǎo)向教學(xué)法”貫穿教學(xué)過程；加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)；不斷完善教學(xué)條件。二、教學(xué)內(nèi)容1、內(nèi)容選取根據(jù)會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)、會計與審計專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，邀請行業(yè)專家研討崗位需求能力，確定本課程培養(yǎng)目標(biāo)。該課程教學(xué)的基本目標(biāo)是：使學(xué)生深刻理解財務(wù)會計的本質(zhì)特征，熟練掌握按照準(zhǔn)則會計六要素的確認(rèn)、計量、記錄和報告的基本原理與技能。培養(yǎng)學(xué)生會計憑證的分析能力，會計數(shù)據(jù)的計算能力，會計事項的記錄能力，會計信息的報告能力，會計資料的管理能力等五大會計崗位基本技能，和專家一起選取教學(xué)內(nèi)容。2、內(nèi)容組織教學(xué)內(nèi)容以崗位工作需求為導(dǎo)向，職業(yè)資格考試為依據(jù)，圍繞職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，和企業(yè)共建課程。以實(shí)際工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)模塊，突出技能訓(xùn)練。職業(yè)崗位項目內(nèi)容理論課時實(shí)踐課時合計出納會計貨幣資金核算6612往來會計往來核算8816材料會計材料核算121325非流資產(chǎn)會計固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)核算141428投資與融資會計投資與融資核算101020辦稅員稅金核算101020工資會計工資核算101020資本會計資本核算8816收入、費(fèi)用和利潤會計收入、費(fèi)用和利潤核算161632總賬會計報表編制101020 總 計1041052093、表現(xiàn)形式（1）教材：會計學(xué)專業(yè)的教材更新周期非?？?，結(jié)合實(shí)際情況，我們對財務(wù)會計教材進(jìn)行選用。2006年，我們選用的中高教出版社出版的高職高專規(guī)劃教材劉尚林主編的財務(wù)會計教材，2007年選用立信會計出版社出版的馬建鋼主編的財務(wù)會計教材。2006年隨著新會計準(zhǔn)則的頒布和實(shí)施，為了注重教材的時效性，結(jié)合培養(yǎng)對象的接受能力，2008年開始選用我們自己參編的教材財務(wù)會計，該教材是由南京大學(xué)出版社出版甄麗敏主編的，我院劉玲藝?yán)蠋煋?dān)任副主編。單項實(shí)訓(xùn)教材采取自編方式，綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材選用大連理工出版社出版的會計模擬實(shí)訓(xùn)（任延?xùn)|主編）作為實(shí)踐教材使用，該教材內(nèi)容新穎精煉，模擬企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，訓(xùn)練了學(xué)生的分析原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表的會計崗位基本技能，適合實(shí)踐教學(xué)需要。（2）電子教案、電子課件（3） 考核評價方式為了有效達(dá)到課程目標(biāo)，本課程考試按以下方法進(jìn)行：1考核方式：筆試+實(shí)操2考核比例及要求：（1）平時成績占40%，主要包括對課堂提問、討論、作業(yè)以及課程實(shí)訓(xùn)的情況進(jìn)行評價計分。（2）期末考試成績占60%，（其中理論考試占30%，實(shí)操占30%）三、教學(xué)方法與手段1、教學(xué)設(shè)計教學(xué)模塊教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)時備注資產(chǎn)各項資產(chǎn)的確認(rèn)、計量及相關(guān)業(yè)務(wù)處理掌握各資產(chǎn)項目的賬務(wù)處理122單元實(shí)訓(xùn)（一個月）負(fù)債各項負(fù)債的確認(rèn)、計量及相關(guān)業(yè)務(wù)處理掌握各負(fù)債項目的賬務(wù)處理34單元實(shí)訓(xùn)（兩周）所有者權(quán)益所有者權(quán)益的確認(rèn)、計量及相關(guān)業(yè)務(wù)處理掌握所有者權(quán)益各項目的有關(guān)業(yè)務(wù)處理10單元實(shí)訓(xùn)（4學(xué)時）收入、費(fèi)用、利潤1、各項收入、費(fèi)用的確認(rèn)、計量及相關(guān)業(yè)務(wù)處理2、利潤的計算收入、費(fèi)用帳務(wù)處理各項利潤指標(biāo)的計算24單元實(shí)訓(xùn)（三周）財務(wù)會計報告會計報告的構(gòu)成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的編制現(xiàn)金流量表的了解能夠獨(dú)立、熟練編制模擬企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表14會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)（兩周）2、教學(xué)模式（1）項目驅(qū)動式教學(xué)模式財務(wù)會計課程在行業(yè)專家和教育理論專家的指導(dǎo)下，以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，以對資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤等要素的確認(rèn)和計量，最后編制報表為主線，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與序化，形成五大模塊，以項目驅(qū)動教學(xué)，從而使課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位實(shí)際工作過程一致，使學(xué)生從單科性的、重學(xué)科體系的課程學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)與每一個工作過程環(huán)節(jié)相關(guān)的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能、理論知識和職業(yè)素質(zhì)的融合。（2）案例式教學(xué)模式本課程采用的教學(xué)案例包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤個單項實(shí)用案例，還包括跨項目的綜合實(shí)用案例。通過案例演示能夠較好地引導(dǎo)課程內(nèi)容的展開，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過案例分析能夠較好地促進(jìn)學(xué)生的思考，加深對財務(wù)會計的理解；通過案例的警示作用，能夠較好地提升學(xué)生的專業(yè)意識；通過簡單直觀的案例，能讓學(xué)生看到學(xué)好財務(wù)會計給企業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)效益，激發(fā)學(xué)生通過學(xué)好財務(wù)會計繼而學(xué)好會計專業(yè)相關(guān)知識的積極性。（3）情境式教學(xué)模式第一，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)意識離不開情景教學(xué)，為此，在教學(xué)中本課程通過一定的設(shè)計利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在具體情景的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，實(shí)訓(xùn)中本課程模擬真實(shí)地會計工作場景，通過讓學(xué)生扮演不同的角色來親身體驗(yàn)會計工作的操作流程，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了教學(xué)目的。分角色實(shí)訓(xùn)有利于學(xué)生在工作中進(jìn)行換位思考，也有利于學(xué)生從不同角度得到技能的全面訓(xùn)練，使學(xué)生很快進(jìn)入實(shí)訓(xùn)角色，產(chǎn)生職業(yè)共鳴。3、教學(xué)手段（1）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段課堂講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，作為基本知識、技能的傳授方式，課堂講授起著不可替代的作用。本課程的講授比較注重利用教學(xué)場所的多媒體設(shè)備，老師在講授中更多的是通過多媒體演示，向?qū)W生展示每個項目的基本流程，講解重要的知識點(diǎn)，分析實(shí)際案例。通過示范演示和講授，學(xué)生能從中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)公式思維定式中回到項目工作的會計核算程序中。通過課堂講授，學(xué)生可以系統(tǒng)、全面地了解每個教學(xué)項目的整體結(jié)構(gòu)以及知識點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。使用多媒體教學(xué)，使教學(xué)更為生動化。（2）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源答疑我們利用班級qq群、個人電子郵件、微信等現(xiàn)代化交流技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了師生之間的多樣化交流，實(shí)時進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)、答疑 、討論等教學(xué)活動，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)參與性，將相對枯燥的會計學(xué)習(xí)豐富化、趣味化，同時加強(qiáng)了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然同時也增進(jìn)了師生間的相互溝通，拉近了相互間的距離，收到了良好的教學(xué)效果。4、教學(xué)方法已逐步形成適合本課程特點(diǎn)的教學(xué)模式，按工作過程開展模擬教學(xué)， 建有“學(xué)做合一”實(shí)訓(xùn)室，整個基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程都在實(shí)訓(xùn)室開展，完全做到“邊學(xué)邊做， 學(xué)做合一”。在教學(xué)過程中采用靈活多樣的教學(xué)方法：四步教學(xué)法：對考證內(nèi)容采用四步教學(xué)法，即通過課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后復(fù)習(xí)、習(xí)題訓(xùn)練等四步驟使學(xué)生掌握。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：在講授財務(wù)會計支付結(jié)算這一內(nèi)容時，要求學(xué)生自己去搜集原始憑證，比如到到銀行存、取款時填寫存、取款憑單，并找銀行索要一些信匯電匯憑證、委托收款憑證等填寫后帶回教室等等。然后再根據(jù)學(xué)生自己填寫的實(shí)際情況統(tǒng)一在課堂上講解，指出哪些填寫規(guī)范，哪些填寫不規(guī)范，以便以后在實(shí)際工作注意防范。這樣布置任務(wù)后，98%以上的學(xué)生很有興趣，主動去找自己能找到的原始憑證，既鍛煉了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力，又為基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)積累了原始資料，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。提高了課堂的生動性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在寓教于樂中達(dá)到教學(xué)的目的。情景教學(xué)法：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)意識離不開情景教學(xué)，為此，在教學(xué)中我們通過一定的設(shè)計利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在具體情景連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如通過演示校外實(shí)習(xí)基地東莞市鴻遠(yuǎn)有限公司提供的真實(shí)會計資料如憑證、賬本和報表，使教學(xué)過程生動活潑，注意力集中，增加學(xué)生的感性認(rèn)識；同時有目的的放置了往屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作業(yè)，這些都可以在課堂教學(xué)中作為直觀演示的道具。教學(xué)事實(shí)證明，直觀演示法生動形象，提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，對規(guī)范實(shí)訓(xùn)操作、提高實(shí)訓(xùn)效果具有良好的作用。角色扮演法：會計綜合實(shí)訓(xùn)的分崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)離不開角色的分工，我們以寢室為單位，6人組成一個小組，根據(jù)會計實(shí)際操作核算程序的要求，由學(xué)生扮演出納員、制單員、復(fù)核員、記賬員、會計主管等, 根據(jù)會計實(shí)際操作的核算內(nèi)容的要求，扮演勞資會計、材料會計、成本會計等，定期輪換工作崗位，設(shè)身處地地分析與解決所面臨的問題。角色扮演的教學(xué)方法可使學(xué)生很快進(jìn)行實(shí)訓(xùn)角色，產(chǎn)生職業(yè)共鳴。學(xué)生從所扮演角色的角度出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)知識，自主分析與解決賬務(wù)處理過程中出現(xiàn)的問題，以提高學(xué)生實(shí)際操作的技能。四、實(shí)踐教學(xué)1、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施：根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)的特點(diǎn)，推行“邊學(xué)邊做，學(xué)做合一”的教學(xué)形式， 校內(nèi)已建有 2個會計手工實(shí)訓(xùn)室，準(zhǔn)備把A棟6樓的11個教室進(jìn)行改造，將教室和實(shí)訓(xùn)室合二為一。在專業(yè)課程教學(xué)中能有機(jī)地將“教、學(xué)、做”融為一體。正在籌建會計電算化仿真實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室。2、校外實(shí)踐基地：與金橋會計師事務(wù)所、國信稅務(wù)師事務(wù)所、東莞市鴻遠(yuǎn)鍋爐成套設(shè)備有限公司等多家著名企業(yè)建立了長期的校企合作關(guān)系。各實(shí)習(xí)基地安排學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。未來五年內(nèi)，從現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地中選出具有一定規(guī)模、一定代表性的五至六個校外實(shí)踐教學(xué)基地，建立固定校企合作掛牌實(shí)習(xí)基地，并爭取合作單位進(jìn)一步擴(kuò)大。并把職業(yè)資格證書考核課程納入教學(xué)計劃中，拓寬學(xué)生的職業(yè)技能，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。 擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地的地域范圍。目前學(xué)生實(shí)習(xí)基地主要集中在東莞，但從長遠(yuǎn)看，學(xué)生實(shí)習(xí)地太集中，不利于知識擴(kuò)充。在今后幾年，計劃將實(shí)習(xí)基地擴(kuò)大以東莞為中心的其它珠三角等城市。五、師資隊伍本課程擁有一支職稱與學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐動手能力強(qiáng)、勇于創(chuàng)新的“雙師型”教學(xué)隊伍。學(xué)歷結(jié)構(gòu) 目前，承擔(dān)財務(wù)會計課程組共10名教師，性別比（男：女）6：4，其中碩士學(xué)位和在讀碩士4人，占40%，學(xué)士6人，占60%，專業(yè)素質(zhì)較高。年齡結(jié)構(gòu) 在10名教師中，最大年齡44歲，最小年齡22歲。其中40-50歲的3人，占30%；30-40歲的5人，占50%；2030歲的2人，占20%，是一支以中青年教師為主，年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。職稱結(jié)構(gòu) 在10名教師中，高級職稱1人，占10%，中級職稱6人，占60%，助教3人，占30%。中高級職稱教師占到70%，能夠有效地指導(dǎo)青年教師。雙師結(jié)構(gòu) 本課程專任教師9人中擁有注冊會計師或會計師資格的雙師型教師6人占到總?cè)藬?shù)的60%，來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師1人，占到總?cè)藬?shù)的90%，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又具備較扎實(shí)理論知識的雙師型素質(zhì)的教師8人，占到80%，能很好地勝任本課程的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。師資配備 本課程的專任教師9人，校外實(shí)踐指導(dǎo)教師1人，師資力量雄厚，能夠滿足本門課程的日常教學(xué)需要。此外，根據(jù)課程進(jìn)度，還聘請部分實(shí)踐工作者作為階段性專題指導(dǎo)教師（含輔導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師）與學(xué)生的比例大體為1：32。 教師隊伍結(jié)構(gòu)姓 名專業(yè)技術(shù)職務(wù)職業(yè)資格證書專業(yè)領(lǐng)域在課程教學(xué)中承擔(dān)的任務(wù)來自企業(yè)專職教師的工作經(jīng)歷劉玲藝副教授會計師會計課程負(fù)責(zé)人湖南岳陽新開有色金屬有限公司任兼職會計主管 袁明智講師注冊會計師會計審計主講教師湛江律德會計師事務(wù)所兼職審計工作 章愛成會計審計主講教師東莞市黃江鎮(zhèn)裕元工業(yè)區(qū)精成電子科技集團(tuán)總公司成本會計 嚴(yán)曉云講師會計師會計主講教師中國有色金屬工業(yè)第十六冶金建設(shè)公司武漢公司依次任出納員,會計員,主辦會計,財務(wù)主管等職 何同芝助理會計師會計主講教師東莞市新亞電線電纜有限公司往來賬會計 楊玉國講師會計師主講教師湖南湘西汽車運(yùn)輸集團(tuán)公司財務(wù)處統(tǒng)計、會計、副科長、開發(fā)公司副經(jīng)理 仇美容會計主講教師張銀華講師會計師審計主講教師山西晉中富康社會福利有限公司兼職會計 晏新年 會計師會計實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師東莞市鴻遠(yuǎn)鍋爐成套設(shè)備有限公司文勇講師會計電算化主講教師東莞市德正會計師事務(wù)所兼任審計 六、課程特色與創(chuàng)新1、理論與實(shí)踐零距離。會計職業(yè)具有很強(qiáng)的操作性，在學(xué)習(xí)理論知識的同時必須加強(qiáng)實(shí)際操作的訓(xùn)練，通過實(shí)際操作訓(xùn)練來更好理解理論知識。不斷從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論，便于學(xué)生掌握，提高學(xué)習(xí)效率。本課程以會計崗位工作過程作為課程教學(xué)推進(jìn)的邏輯基礎(chǔ)，以會計的實(shí)際工作內(nèi)容作為主要教學(xué)內(nèi)容，以會計的工作過程串起知識和技能，讓知識和技能與相應(yīng)工作任務(wù)融為一體。從表面看五個模塊的教學(xué)中沒有獨(dú)立的理論章節(jié)，但是學(xué)生必須的理論知識都穿插在其中。實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的零對接。2、“三段一體”的實(shí)踐體系我們在實(shí)踐教學(xué)中，采用的是循序漸進(jìn)的過程。（1）單項實(shí)訓(xùn)（假賬假做）（2）操作真賬（綜合模擬訓(xùn)練，以東莞市鴻遠(yuǎn)鍋爐公司的真實(shí)業(yè)務(wù)為載體進(jìn)行模擬演練，然后