小學(xué)心理健康教育的有關(guān)思考教師.ppt

2020 3 26 苗軍芙 1 小學(xué)心理健康教育的有關(guān)思考 山東教育學(xué)院教育管理分院苗軍芙 250013 電子郵箱 Sdmiaojunfu 2020 3 26 苗軍芙 2 一 健康概述 一 健康的含義世界衛(wèi)生組織 WHO 1948年成立大會(huì)上指出 健康應(yīng)包括生理 心理和社會(huì)適應(yīng)等幾個(gè)方面 1989年該組織又在健康的定義中增加了道德健康的內(nèi)容 使健康的含義更加完整 全面 健康即生理 心理的健康和諧狀態(tài) 二 生理健康人體各器官發(fā)育良好 功能正常 體格健壯 精力充沛并具備良好的勞動(dòng)效能 2020 3 26 苗軍芙 3 三 心理健康1948年第三屆心理衛(wèi)生大會(huì)上提出 心理健康是指在身體 智能以及情感上與他人心理不相矛盾的范圍內(nèi) 將個(gè)人的心理發(fā)展成最佳的狀態(tài) 前蘇聯(lián) 心理健康是 很大的自由 是成功地進(jìn)行體力和智力勞動(dòng)的條件 也是使生活變得有充分價(jià)值的必要條件 2020 3 26 苗軍芙 4 心理學(xué)家英格力士認(rèn)為 心理健康是一種持續(xù)的心理狀態(tài) 主體在這種狀態(tài)下 能夠良好地適應(yīng) 具有生命的活力 能充分發(fā)揮其身心潛能 這是一種積極的 豐富的狀態(tài) 不僅僅是沒有心理疾病 2020 3 26 苗軍芙 5 麥靈格認(rèn)為 心理健康是指人們對于環(huán)境和其他人具有高效率的 快樂的適應(yīng)情況 不只是要有效率 也不只是要有滿足感 或者是能快樂地接受生活的規(guī)范 而是要三者具備 心理健康的人應(yīng)能保持平靜的情緒 敏銳的智能 適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì) 2020 3 26 苗軍芙 6 心理健康可表述為 是一種良好的 持續(xù)的心理狀態(tài)與過程 表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力 積極的內(nèi)心體驗(yàn) 良好的社會(huì)適應(yīng) 能夠有效能地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能 2020 3 26 苗軍芙 7 二 心理健康的判別標(biāo)準(zhǔn) 一 統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 二 心理測量學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 三 病因與癥狀存在與否的標(biāo)準(zhǔn) 四 社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn) 五 生活適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn) 六 經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn) 包括醫(yī)生的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和患者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn) 2020 3 26 苗軍芙 8 三 心理健康的特征 一 具有良好的自我意識(shí)1 有正確的自我認(rèn)知 客觀 全面 準(zhǔn)確 2 能悅納自己 即自愛 正確對待生理特征的問題 3 合理的自我控制 合理的自我定位 堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì) 二 具有良好的社會(huì)適應(yīng)性1 能夠正確地認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律并尊重客觀規(guī)律 2020 3 26 苗軍芙 9 2 能夠正確認(rèn)識(shí)自己的需要并與客觀現(xiàn)實(shí)保持平衡3 行為符合社會(huì)規(guī)范 三 智力正常 樂于實(shí)踐 并能充分發(fā)揮自己的潛能取得成績1 智力正常2 樂于生活 學(xué)習(xí)和工作3 能夠發(fā)揮自己的聰明才智并取得應(yīng)有的成績 2020 3 26 苗軍芙 10 四 樂于交往 人際關(guān)系融洽并有關(guān)系親密的朋友1 樂于交往2 能夠給別人以實(shí)質(zhì)性的幫助并接受別人實(shí)質(zhì)性的幫助3 有知心朋友 五 具有正常 樂觀 穩(wěn)定的情緒1 情緒反應(yīng)正常2 主導(dǎo)情緒是積極肯定的3 情緒具有穩(wěn)定性 2020 3 26 苗軍芙 11 六 具有正常的行為方式1 行為表現(xiàn)與年齡特征相一致2 行為表現(xiàn)與社會(huì) 角色 相一致3 行為反應(yīng)強(qiáng)度與刺激強(qiáng)度相一致4 行為具有一貫性和統(tǒng)一性 2020 3 26 苗軍芙 12 四 小學(xué)生心理健康的特征 一 小學(xué)生的主要心理特征1 心理發(fā)展的迅速性 2 心理發(fā)展的協(xié)調(diào)性 3 心理表現(xiàn)的開放性 4 心理發(fā)展的可塑性 二 小學(xué)生心理教育的特殊性1 心理診斷的發(fā)展性 2020 3 26 苗軍芙 13 2 心理治療的特殊性 1 對矯治的動(dòng)機(jī)不同 2 對治療過程和目標(biāo)的了解不同 3 言語能力不同 4 對環(huán)境的依賴程度不同 5 對治療過程的防御程度不同 2020 3 26 苗軍芙 14 三 小學(xué)生心理健康的特征1 有一定的自我意識(shí) 2 學(xué)校適應(yīng)順利 3 智力正常 樂于學(xué)習(xí) 4 能與家長 教師 同學(xué)友好相處 人際關(guān)系和諧 5 情緒正常 反應(yīng)適度 6 心理特點(diǎn)符合年齡特點(diǎn) 2020 3 26 苗軍芙 15 五 小學(xué)生常見的心理問題 一 學(xué)習(xí)問題厭學(xué) 學(xué)習(xí)效率低 注意缺陷與多動(dòng)障礙 閱讀困難 考試焦慮等 二 人際關(guān)系問題包括親子關(guān)系 師生關(guān)系 友伴關(guān)系等 三 學(xué)校生活適應(yīng)問題學(xué)校生活不適應(yīng) 不適應(yīng)高一年級(jí)的生活等 2020 3 26 苗軍芙 16 4 自我概念問題缺乏自知 自信 自我膨脹 理想的自我與現(xiàn)實(shí)的自我差距過大 自貶的思維方式 5 與青春期性心理有關(guān)問題青春發(fā)育引起的各種情緒困擾 異性交往中的問題 早戀 2020 3 26 苗軍芙 17 六 影響小學(xué)生心理健康的因素 一 生理因素1 遺傳素質(zhì)因素 先天缺陷 易感體質(zhì) 2 分娩因素 早產(chǎn) 難產(chǎn) 新生窒息 分娩方式 3 發(fā)育因素 發(fā)育遲緩 青春發(fā)育的時(shí)間及引起的體形特點(diǎn) 4 生理疾病 外傷 中毒等因素的影響5 神經(jīng) 內(nèi)分泌異常的影響 2020 3 26 苗軍芙 18 二 家庭因素的影響1 家庭的自然結(jié)構(gòu)2 家庭教育 教養(yǎng)方式3 家庭心理氣氛4 家長的素質(zhì)5 出生順序 三 學(xué)校因素的影響1 學(xué)校的教育指導(dǎo)思想2 教師的影響 教育態(tài)度 教育方法 知識(shí)能力 人格特征 男女比例等 2020 3 26 苗軍芙 19 3 學(xué)校的人際關(guān)系4 學(xué)校的風(fēng)氣5 學(xué)校的各種組織及組織的各種活動(dòng)6 教育內(nèi)容 單一 過難 活動(dòng)過少 四 社會(huì)因素1 社區(qū)因素 農(nóng)村 城市 2 社會(huì)文化背景3 社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位4 社會(huì)政治局面5 社會(huì)風(fēng)氣6 社會(huì)意識(shí)形態(tài) 2020 3 26 苗軍芙 20 五 心理因素1 心理沖突2 心理壓力3 角色變化4 心理挫折 2020 3 26 苗軍芙 21 七 心理健康教育的理論基礎(chǔ) 一 馬克思主義心理觀人的心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)反映 1 心理是腦的機(jī)能 腦是心理的器官從心理健康角度 應(yīng)重視 1 保護(hù)學(xué)生的大腦 保證營養(yǎng) 飲食 空氣 防止損傷 外傷 中毒 2 合理運(yùn)用 防止過分疲勞 2020 3 26 苗軍芙 22 2 心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)反映 1 客觀現(xiàn)實(shí)是心理的內(nèi)容和源泉 2 社會(huì)生活環(huán)境對人的心理起決定作用 3 心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映 4 心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映從心理健康教育角度 應(yīng)重視 第一 優(yōu)化環(huán)境 學(xué)習(xí)的革命 中收錄了西方育兒諺語中寫到 2020 3 26 苗軍芙 23 批評(píng)中成長的孩子學(xué)會(huì)譴責(zé) 敵意中成長的孩子學(xué)會(huì)爭斗 譏笑中成長的孩子學(xué)會(huì)羞怯 羞辱中成長的孩子學(xué)會(huì)負(fù)罪感 恐懼中成長的孩子學(xué)會(huì)憂慮 憐憫中成長的孩子學(xué)會(huì)自責(zé) 寬容中成長的孩子學(xué)會(huì)忍讓 忍耐中成長的孩子學(xué)會(huì)耐心 鼓勵(lì)中成長的孩子學(xué)會(huì)自信 稱贊中成長的孩子學(xué)會(huì)欣賞 2020 3 26 苗軍芙 24 公平中成長的孩子學(xué)會(huì)正直 分享中成長的孩子學(xué)會(huì)慷慨 支持中成長的孩子學(xué)會(huì)信任 贊同中成長的孩子學(xué)會(huì)自愛 友愛中成長的孩子能感受關(guān)愛 表揚(yáng)中成長的孩子學(xué)會(huì)感激 接受中成長的孩子學(xué)會(huì)愛 承認(rèn)中成長的孩子學(xué)會(huì)有一目標(biāo) 真誠中成長的孩子學(xué)會(huì)頭腦平靜地生活 安全中成長的孩子學(xué)會(huì)相信自己和周圍的人 2020 3 26 苗軍芙 25 第二 鼓勵(lì)學(xué)生接觸社會(huì) 豐富學(xué)生的生活 第三 引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐 擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)域 第四 考慮學(xué)生的個(gè)別差異 因材施教與具體問題具體對待 二 反射的理論1 反射的概念 有機(jī)體對體內(nèi)外刺激的有規(guī)律的反應(yīng) 2 反射的種類 1 無條件反射 2020 3 26 苗軍芙 26 第一 定義有機(jī)體在種族發(fā)展過程中形成并遺傳下來的先天具有的不學(xué)而會(huì)的反射 第二 種類 基本的有三種 食物反射 防御反射 性反射 2 條件反射第一 定義有機(jī)體在后天的生活環(huán)境中 在無條件反射的基礎(chǔ)上 通過訓(xùn)練和學(xué)習(xí)逐步形成的反射 2020 3 26 苗軍芙 27 第二 種類巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射 刺激 反應(yīng) 斯金納的操作性 工具性 條件反射 反應(yīng) 刺激 條件反射原理在學(xué)校教育有重要作用 譬如 學(xué)生良好行為的塑造 不良行為的矯正 考試焦慮的成因分析及消除 管理行為的有效性等等 2020 3 26 苗軍芙 28 三 自我意識(shí)理論1 概念個(gè)體對自身以及自身與外部世界關(guān)系的意識(shí) 包括自我認(rèn)識(shí) 自我情感 自我行動(dòng) 2 種類 1 從內(nèi)容上看 可分為 生理的自我 社會(huì)的自我 心理的自我 2 從現(xiàn)實(shí)性上看 可分為 現(xiàn)實(shí)的自我和理想的自我 2020 3 26 苗軍芙 29 四 社會(huì)標(biāo)定理論在社會(huì)生活中 個(gè)體往往被標(biāo)定為各種各樣的人 個(gè)體常常會(huì)按照社會(huì)的標(biāo)定來表現(xiàn)自己的行為 出現(xiàn)與標(biāo)定的角色相符的行動(dòng) 五 情緒理論1 情緒在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生 并對認(rèn)識(shí)有反作用 2 情緒會(huì)影響人的身心健康 2020 3 26 苗軍芙 30 八 學(xué)校心理健康教育的涵義 一 學(xué)校心理健康教育名稱的演變比較常見的至今仍在使用的一類是 心理衛(wèi)生教育 心理素質(zhì)教育 心理品質(zhì)教育 心理教育 心育 心理健康教育 另一類是心理咨詢 心理治療 心理輔導(dǎo) 心理診斷 心理衛(wèi)生等 在黨和國家的重要文件和法規(guī)中 有關(guān)提法也在不斷發(fā)展變化 2020 3 26 苗軍芙 31 1988年12月 中共中央 關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知 中提出 對學(xué)生道德情操 心理品質(zhì)要進(jìn)行綜合培養(yǎng)與訓(xùn)練 這是較早的一種關(guān)于心理健康教育的提法 1993年中共中央 國務(wù)院頒發(fā)的 中國教育改革和發(fā)展綱要 中明確提出學(xué)生的心理素質(zhì)是受教育者全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一 要求 中小學(xué)要從 應(yīng)試教育 轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生的思想道德 文化科學(xué) 勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì) 促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展 2020 3 26 苗軍芙 32 1994年 中共中央 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見 中第一次正式使用了 心理健康教育 一詞 指出 通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo) 幫助學(xué)生提高心理素質(zhì) 健全人格 增強(qiáng)承受挫折 適應(yīng)環(huán)境的能力 1998年4月1日起實(shí)行的 中小學(xué)德育工作規(guī)程 中提出 德育即對學(xué)生進(jìn)行政治 思想 道德和心理品質(zhì)教育 2020 3 26 苗軍芙 33 1999年1月 國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部制定的 面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃 在 跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程 中指出 繼續(xù)加強(qiáng)愛國主義 集體主義 社會(huì)主義理想教育 遵紀(jì)守法和社會(huì)公德教育 進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)教育 實(shí)施勞動(dòng)技能教育以及心理健康教育 2020 3 26 苗軍芙 34 1999年6月 中共中央 國務(wù)院 關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 中 再一次明確提出 針對新形勢下青少年成長的特點(diǎn) 加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志 艱苦奮斗的精神 增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力 2020 3 26 苗軍芙 35 1999年8月13日 國家教育部第一次就學(xué)校心理健康教育問題專門頒發(fā)了 關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見 文件里正式啟用了 心理健康教育 此后 心理健康教育 這一提法逐漸普遍和統(tǒng)一 2001年1月17日 中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳頒發(fā)的 關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見 中又指出 中小學(xué)校都要加強(qiáng)心理健康教育 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì) 2020 3 26 苗軍芙 36 2001年3月15日九屆人大四次會(huì)議通過的 中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃綱要 中也明確要求 大力倡導(dǎo)社會(huì)公德 家庭美德和職業(yè)道德 特別是加強(qiáng)青少年的思想政治 道德品質(zhì) 心理健康和法制教育 這是我國第一次把青少年的心理健康教育列入國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展綱要的五年計(jì)劃 2001年4月 國家教育部又頒發(fā)了 關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見 2020 3 26 苗軍芙 37 2001年6月14日頒發(fā)的國務(wù)院 關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定 中也明確提出 加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育 2002年教育部教育基礎(chǔ)司頒發(fā)了14號(hào)文 中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要 對學(xué)校心理健康教育的指導(dǎo)思想 基本原則 主要內(nèi)容 途徑 方法 組織實(shí)施等方面做了全面的規(guī)定 2020 3 26 苗軍芙 38 二 學(xué)校心理健康教育的含義指教育者根據(jù)中小學(xué)生生理 心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律 運(yùn)用心理學(xué)的理論與技術(shù) 提高學(xué)生的心理素質(zhì) 維護(hù)學(xué)生心理健康 促進(jìn)學(xué)生人格健全 和諧發(fā)展的教育活動(dòng) 1 學(xué)校心理健康教育的主體 對象是中小學(xué)生 開展心理健康教育一定要有針對性2 學(xué)校心理健康教育中所運(yùn)用的知識(shí)和技術(shù)是心理科學(xué)的理論和技術(shù) 2020 3 26 苗軍芙 39 有人提出心理健康教育工作者需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)該包括以下學(xué)科的內(nèi)容 普通心理學(xué) 發(fā)展心理學(xué) 教育心理學(xué) 社會(huì)心理學(xué) 人格心理學(xué) 變態(tài)心理學(xué) 心理衛(wèi)生學(xué) 心理咨詢與心理治療的理論與技術(shù) 心理測量與心理診斷的技術(shù) 神經(jīng)病學(xué) 哲學(xué)等 2020 3 26 苗軍芙 40 3 學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容要有符合學(xué)生的特點(diǎn)和需求關(guān)于學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容學(xué)者有不同的觀點(diǎn) 福建的心理學(xué)工作者葉一舵提出了三個(gè)層次三個(gè)領(lǐng)域的觀點(diǎn) 認(rèn)為學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)該反映心理健康的觀念 知識(shí)方法及技能三個(gè)層次 即從層次的角度 1 學(xué)校心理健康教育的首要任務(wù)是幫助學(xué)生樹立心理健康的觀念 增強(qiáng)全體學(xué)生的心理健康的意識(shí) 2020 3 26 苗軍芙 41 2 要向?qū)W生普及心理健康的基本知識(shí) 幫助學(xué)生了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象 初步掌握異常心理的判別等 3 要幫助學(xué)生掌握心理保健常識(shí) 幫助學(xué)生了解并掌握簡單的心理調(diào)節(jié)方法 逐步提高學(xué)生心理自助的能力和技能 2020 3 26 苗軍芙 42 具有劃分為三大領(lǐng)域 1 與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容 包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)能力 考試心理等 2 與生活有關(guān)的內(nèi)容 包括自我意識(shí) 情感 人際交往 休閑及性心理等 3 與生涯發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容 包括生涯規(guī)劃和生涯決策能力 了解自我狀況 澄清個(gè)人價(jià)值觀 開發(fā)自我潛內(nèi)能 升學(xué)就業(yè)等 2020 3 26 苗軍芙 43 根據(jù)教育部 中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要 的規(guī)定 中小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容有 普及心理健康基本知識(shí) 樹立心理健康意識(shí) 了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法 認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象 以及初步掌握心理保健常識(shí) 其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 人際交往 升學(xué)擇業(yè)及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí) 2020 3 26 苗軍芙 44 具體到小學(xué) 小學(xué)低年級(jí) 幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境 新的集體 新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣 樂與老師 同學(xué)交往 在謙讓 友善的交往中體驗(yàn)友情 小學(xué)中 高年級(jí) 幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂 調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài) 提高學(xué)習(xí)興趣與自尊心 正確對待自己的學(xué)習(xí)成績 克服厭學(xué)心理 體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣 培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度 培養(yǎng)集體意識(shí) 在班級(jí)活動(dòng)中 善于與更多的同學(xué)交往 健全開朗 合群 樂學(xué) 自立的健康人格 培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力 2020 3 26 苗軍芙 45 上海小學(xué)心理健康教育年級(jí)分目標(biāo)與教育內(nèi)容 年級(jí)目標(biāo) 適應(yīng)新的環(huán)境 新的學(xué)習(xí)生活 樂與老師 同學(xué)交往 內(nèi)容 適應(yīng) 1 祝你成為小學(xué)生 角色意識(shí) 2 這是我們的校園 適應(yīng)環(huán)境 3 和老師 同學(xué)手拉手 適應(yīng)群體 4 課堂是知識(shí)的海洋 適應(yīng)課堂 激發(fā)興趣 5 和好習(xí)慣交朋友 行為習(xí)慣 6 校園 紅燈 與 綠燈 紀(jì)律意識(shí) 7 克服不安 孤獨(dú) 恐懼 防范心理困擾 2020 3 26 苗軍芙 46 二年級(jí)目標(biāo) 感受集體活動(dòng)與學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣 在謙讓 友善的交往中體驗(yàn)友情 在好行為好習(xí)慣的訓(xùn)練中培養(yǎng) 做一個(gè)好學(xué)生 的意識(shí) 內(nèi)容 合群 1 我愛我班 集體意識(shí) 2 謙讓 友善朋友多 交友意向 3 知識(shí)越學(xué)越有趣 樂于學(xué)習(xí) 4 告別 小粗心 小拖拉 行為習(xí)慣 5 誰的發(fā)現(xiàn)多又好 觀察與注意 6 做活潑 守紀(jì)的好學(xué)生 自我控制 7 克服厭學(xué) 依賴 交往障礙 防范心理困擾 2020 3 26 苗軍芙 47 三年級(jí)目標(biāo) 在學(xué)習(xí)中品嘗解決難題的快樂 在班隊(duì)活動(dòng)中善與更多的同學(xué)交往 萌發(fā)集體意識(shí) 培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)及表現(xiàn)自我的欲望與能力 內(nèi)容 樂學(xué) 1 頭腦越練越聰明 動(dòng)腦習(xí)慣 2 智斗難題真快樂 挑戰(zhàn)難題 3 情緒氣象臺(tái) 認(rèn)識(shí)情緒 4 讓自己更快樂 調(diào)節(jié)情緒 5 讓我也來 露一手 自信心 6 當(dāng)小朋友難過的時(shí)候 學(xué)會(huì)關(guān)心 7 愉快的假日生活 學(xué)會(huì)休閑 2020 3 26 苗軍芙 48 四年級(jí)目標(biāo) 能夠正確對待自己的學(xué)習(xí)成績 有集體榮譽(yù)感 勤于思考 不甘落后 內(nèi)容 自信 1 開放自己 表露自己 開朗心態(tài) 2 讓大家喜歡我 需要我 期望自我 3 同學(xué)進(jìn)步我高興 排除嫉妒情緒 4 巧學(xué)苦練無難題 學(xué)習(xí)方法 5 集體成敗牽我心 集體意識(shí) 6 絕招 大比示 表現(xiàn)自我 7 再也不說 我不行 排除自卑 2020 3 26 苗軍芙 49 五 六年組目標(biāo) 具備有能力 負(fù)責(zé)的哥