喬長虹校長-數(shù)智“四維”評價助推學(xué)生成長精彩定稿PPT課件.pptx

數(shù)智 四維 評價助推學(xué)生成長精彩 新高考背景下生涯發(fā)展教育的思考和探索 上海市閔行第二中學(xué)喬長虹 2020 3 26 1 總體構(gòu)思 背景及現(xiàn)狀分析 評價價值分析 四維評價設(shè)置原則 評價結(jié)果使用 01 02 03 04 2020 3 26 2 學(xué)校教育基本依據(jù) 1 2 3 4 高考改革新政 綜合素質(zhì)評價 上海和國家 注重核心素養(yǎng)與核心能力培養(yǎng) 閔行教育四化并舉 優(yōu)質(zhì)化 國際化 信息化 個性化 上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法 高考新政策 上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法 高考新政策 上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法 高考新政策 上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法 高考新政策 上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法 德國存在主義哲學(xué)家雅思貝爾斯 什么是教育 自由的生成與精神的喚醒 當下學(xué)校教育 屈從于眼前利益 偏離學(xué)生成長規(guī)律 窄化為偏重追求分數(shù)的升學(xué)教育 教育呈現(xiàn)急功近利狀態(tài) 校長是戴著鐐銬的舞者 能為不愿為 想為不敢為 要為不會為 學(xué)校德育教育的總體現(xiàn)狀 學(xué)校生存生態(tài) 煎熬 分數(shù) 升學(xué)與能力 素養(yǎng) vs 社會整體狀態(tài) 焦慮 外部和內(nèi)心的雙重壓力 功利 升學(xué)聚焦與理想 職業(yè)良知 學(xué)校教育四個統(tǒng)一 高考新政及高中學(xué)業(yè)水平考試改革 高中綜合素質(zhì)評價的實行 高中學(xué)生綜合素質(zhì)記實報告 育人 育分的矛盾 個人興趣特長與實際情況的脫節(jié) 學(xué)生 家長職業(yè)選擇迷茫 教師對學(xué)生升學(xué)指導(dǎo)的欠缺 一 背景及現(xiàn)狀分析 一 主要困惑 1 完善 叁三 課程 叁三課程 二 路徑思考 班主任專業(yè)化發(fā)展 為主線 區(qū)級骨干班主任培訓(xùn)平臺校級班主任工作室平臺 一條主線 二個平臺 三個體現(xiàn) 四種理念 五個技能 體現(xiàn)三位一體教育 學(xué)校 家庭 社會 體現(xiàn)課程整合思想 專題課程活動課程社會實踐 體現(xiàn)德育內(nèi)容一致化教育 核心價值觀 愛心三幫 行為規(guī)范 策劃主題教育課 開好家校聯(lián)誼會 組織社會實踐活動 做好特殊突發(fā)事件處理 完成現(xiàn)場演講脫口秀 學(xué)校德育的核心理念 整合理念 主體理念以及內(nèi)化理念 二 路徑思考 2 班主任核心能力培養(yǎng) 2020 3 26 16 1 能力培養(yǎng)需求 二 評價價值分析 熱點 為什么做 2020 3 26 17 2 課程內(nèi)涵需求 二 評價價值分析 2020 3 26 18 三 數(shù)智化評價平臺 1 評價設(shè)置原則 2020 3 26 19 學(xué)業(yè)表現(xiàn) 核心能力 信息素養(yǎng) 學(xué)校課程 職業(yè)傾向 四維評價體系 數(shù)智平臺記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果表達 提供精細化學(xué)習(xí)分析與個性化學(xué)習(xí)評價 霍蘭德職業(yè)傾向測試從興趣角度出發(fā)探索職業(yè)指導(dǎo)問題 為學(xué)生提供人格類型與職業(yè)環(huán)境的配型 圍繞學(xué)校 信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標 設(shè)置的特色課程 培養(yǎng)學(xué)生信息運用 交流協(xié)作 技術(shù)應(yīng)用 創(chuàng)新變革等能力 培養(yǎng)數(shù)字公民 從 人文素養(yǎng) 科技創(chuàng)新 體育健身 藝術(shù)審美 實踐體驗 等方面對學(xué)生進行全面評價 2020 3 26 20 2 重在過程呈現(xiàn) 學(xué)生核心素養(yǎng)量化表單 根據(jù)學(xué)生在高中三年各項參與的綜合課程 主題活動 社會實踐等情況 客觀 公開 真實的記錄 并賦予一定的分值 通過平臺自動生成學(xué)生核心素養(yǎng)雷達圖 2020 3 26 21 2020 3 26 22 2020 3 26 23 班組負責(zé)制 以班為單位 班主任負責(zé) 任課老師參與 負責(zé)宣傳 培訓(xùn) 指導(dǎo) 審核 走班與行政班 研修激勵制 以生涯課題引領(lǐng) 高中學(xué)生生涯規(guī)劃設(shè)計與輔導(dǎo)的實踐探索 為引領(lǐng) 全員參與校本培訓(xùn) 開課 案例評比 導(dǎo)師全員制 1 黨員團隊 模范先鋒作用 2 教師團隊 學(xué)科育人特點 3 班主任團隊 管理與組織特點 重在家長 老師 學(xué)生協(xié)調(diào) 生涯論壇交流 開展 有意 設(shè)計生涯規(guī)劃 無意 創(chuàng)造生命精彩 的學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)布會 我的生涯我做主 微論壇 四 評價措施與方法 一 具體措施 1 參與情況指 各項二級指標參加的具體項目 只要參與1分 參與度高2分2 獲獎情況及達成度指 1 有感悟 體驗類文章1分 全校亮相發(fā)言 表演2分 2 取得校級比賽 競賽二等獎以下獎項3分 3 取得 校園之星 或各類比賽 競賽一等獎?wù)?分 如校園之星 科技之星 藝術(shù)之星 體育之星 學(xué)習(xí)之星 禮儀之星 網(wǎng)絡(luò)之星 管理之星 寢室之星 文學(xué)之星 校園十佳 值日班長 4 取得區(qū)級各類獎項5分 5 取得市級各類獎項6分 3 三十課程指 十本名人傳記 十場報告 講座 展覽 十部經(jīng)典劇目 電影 戲劇 音樂 舞蹈 三百課程指 100首名曲 100幅名畫 100個名人5 社會實踐指 高一暑期軍訓(xùn) 東方綠舟 南京愛國主義教育 高二沙家浜 學(xué)農(nóng)學(xué)工綜合實踐 高三紹興魯迅故鄉(xiāng)行 大學(xué)校園體驗 擁軍優(yōu)屬及消防中隊參觀 擴倫養(yǎng)老院慰問 學(xué)生社區(qū)居委掛職 家園互動平臺建設(shè) 志愿者服務(wù) 參加一項1分6 場館參觀指 科技館 禁毒館 博物館等7 管理崗位指 學(xué)生會 團委相關(guān)工作 班級值日班長 崗位負責(zé)人8 參賽項目指 校運會 區(qū)運會 市區(qū)比賽項目9 典禮儀式指 升旗儀式 開學(xué)典禮 畢業(yè)典禮 成人儀式 入學(xué)儀式 二 量化評比方法 四 評價措施與方法 1 基本達成富有教育內(nèi)涵的 體驗 課程 三 達成效果 2 基本達成培養(yǎng)師生核心素養(yǎng)的 有效 平臺 三 達成效果 創(chuàng)新數(shù)字學(xué)習(xí)文化 1 一 探索與實踐多元轉(zhuǎn)型的數(shù)智校園發(fā)展之路 便捷智能 虛實結(jié)合 的學(xué)習(xí)空間 開放流動 聯(lián)通按需 的學(xué)習(xí)內(nèi)容 自主協(xié)作 建構(gòu)創(chuàng)新 的學(xué)習(xí)方式 精準真實 個性定制 的學(xué)習(xí)評價 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型 創(chuàng)新數(shù)字學(xué)習(xí)文化 我校作為一所普通高中 在開展數(shù)字化背景下學(xué)習(xí)方式變革的實踐探索中 逐漸探尋出一條創(chuàng)建特色內(nèi)涵的發(fā)展之路 2020 3 26 28 打造無邊界課堂時空 課堂轉(zhuǎn)型 變革課堂教學(xué)形態(tài) 2 建立分布式師生關(guān)系 開發(fā)多形態(tài)教學(xué)資源 采用混合式學(xué)習(xí)方式 進行程序化學(xué)習(xí)設(shè)計 classroom teaching 數(shù)字化變革的主陣地是課堂 一 探索與實踐多元轉(zhuǎn)型的數(shù)智校園發(fā)展之路 評價轉(zhuǎn)型 數(shù)據(jù)化學(xué)習(xí)評估 3 一 探索與實踐多元轉(zhuǎn)型的數(shù)智校園發(fā)展之路 記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果 指導(dǎo)學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)矯正跟進 精準的數(shù)據(jù)分析進行教學(xué)診斷 提供個別輔導(dǎo)的綜合素質(zhì)評價 三大課程 課程體系建設(shè)是根本 數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新課程 2020 3 26 31 教與學(xué)課堂變革是核心 三步五環(huán) 教學(xué)模式 2020 3 26 32 開放的觀念 Open concepct 技術(shù) 人 活動 環(huán)境 數(shù)字化學(xué)習(xí) E learning 少教多學(xué) Less teaching 更多的互動 More interaction 新課堂結(jié)構(gòu) New structure 課堂改進實踐中 打造了數(shù)字化環(huán)境下的 三步五環(huán) 教學(xué)模式 凸顯學(xué)生主體地位 簡稱檸檬課堂 2020 3 26 33 34 案例分析1 核心素養(yǎng)與能力評價 2020 3 26 案例分析2 這位同學(xué)高三可以加試什么 學(xué)業(yè)表現(xiàn) 職業(yè)傾向 核心能力 信息素養(yǎng) 2020 3 26 35 36 案例分析3 學(xué)業(yè)評價 2020 3 26 文科較強 理科較弱語文英語優(yōu)勢明顯數(shù)理化等理科較弱 學(xué)業(yè)表現(xiàn) 精力充沛 自信 善于交際 助人為樂 喜歡競爭與冒險 主要為企業(yè)型和社會型 好成為領(lǐng)導(dǎo)者 支配他人 善辭令 不愿從事精細工作 避免實用性職業(yè) 缺乏機械能力與科學(xué)能力 可從事如管理人員 企業(yè)家 推銷員 電視節(jié)目主持人等職業(yè) 職業(yè)傾向 信息篩選 加工 應(yīng)用能力強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境交流互動協(xié)作能力強能利用工具進行作品設(shè)計與創(chuàng)作新技術(shù)學(xué)習(xí)掌握和運用能力較弱 信息素養(yǎng) 案例分析4 科技創(chuàng)新能力強 有特長 熱愛體育運動 藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)一般