浙教版科學八年級下學期4.4植物的莖與物質(zhì)運輸同步測試（2）（II）卷.doc

浙教版科學八年級下學期4.4 植物的莖與物質(zhì)運輸 同步測試（2）（II ）卷姓名:_ 班級:_ 成績:_一、 選擇題 (共9題；共24分)1. （2分）小樹被牲畜啃掉樹皮的傷口上方會形成瘤狀物是因為（ ） A . 導管被破壞阻止了有機物的運輸B . 篩管被破壞阻止了有機物的運輸C . 導管被破壞組織了水和無機鹽的運輸D . 篩管被破壞阻止了水和無機鹽的運輸2. （2分）把生長健壯的樹枝，剝?nèi)ヒ蝗淦?，露出木質(zhì)部一段時時間后，傷口上方形成了瘤狀物，這說明（ ） A . 篩管自上而下運輸有機物B . 篩管自下而上運輸有機物C . 導管自上而下運輸有機物D . 導管自下而上運輸有機物3. （2分）根據(jù)你具有的生物學知識素養(yǎng)，判斷下列的說法，正確的是（ ）A . 水和無機鹽在植物體內(nèi)是通過導管由下往上運輸?shù)腂 . 消費者在生態(tài)系統(tǒng)組成中必不可少，在生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)中起重要作用C . 呆小癥貧血侏儒癥都是人體激素分泌異常產(chǎn)生的疾病D . 玉米種子和花生種子的子葉數(shù)目和功能相同4. （2分）在生長健壯的枝條上，剝?nèi)ヒ蝗淦?，露出木質(zhì)部，過一段時間，出現(xiàn)瘤狀物的部位是（ ）A . 傷口的上方B . 傷口的下方C . 傷口的上、下方D . 木質(zhì)部5. （3分）下為研究植物體內(nèi)有機物的運輸，某同學做了如下實驗：選取兩枝帶有較多不定根和葉的枝條。用刀片對其中一枝進行樹皮環(huán)割處理，環(huán)割部位離不定根的距離約為4厘米，環(huán)割樹皮時去掉約2厘米寬的樹皮。把它們的根分別浸在土壤浸出液中，土壤浸出液面在環(huán)割處下方。放在陽關(guān)下培養(yǎng)，兩周以后進行觀察。（1）實驗中對兩枝枝條進行不同處理的目的是_。（2）實驗中該同學“對樹皮進行環(huán)割處理”基于的假設(shè)是_。（3）兩周后，可通過觀察枝條上的不定根或_的變化來判斷假設(shè)是否成立。6. （3分）如圖甲是研究植物蒸騰作用實驗的示意圖。（1）該實驗的關(guān)鍵在于保證裝置的密封性，尤其是橡皮管與U形管連接處的密封性。實驗中，判斷此裝置的密封性良好的依據(jù)是_。（2）人們大多數(shù)用闊葉的法國梧桐而不是松樹的枝葉進行實驗，原因是_。（3）實驗結(jié)束后，在此莖的基部上方橫切，觀察到其中只有B部分呈紅色，如圖乙。那么圖中的A是植物莖中哪一部分結(jié)構(gòu)？_。7. （2分）俗話說“梨樹砍三刀，果枝壓彎腰”，在初夏梨樹的“坐果”期，有經(jīng)驗的果農(nóng)會給梨樹的莖做半環(huán)狀剝皮，這樣做的目的是（ ）A . 促進有機物更多地輸送給果實B . 促進水分更多地輸送給果實C . 促進無機鹽更多地輸送給果實D . 阻止形成層的分裂，促進果實的發(fā)育8. （5分）某同學做了如圖所示的實驗：（1）十幾小時后，植物的莖變紅的部位是_ 。（2）縱切枝條，觀察發(fā)現(xiàn)紅色越往上越淺，是因為 。A . 上面的水太多了，把紅色沖淡了B . 水分是從下往上運輸?shù)?，越往上就越淺C . 上面的紅色隨水分蒸騰了D . 這是枝條自身的特點，不是水分引起的（3）如果想使實驗效果更明顯，下列措施不可行的是 。A . 將木條放在黑暗環(huán)境中B . 將木條放在陽光下照射，加快植物葉片的蒸騰C . 讓紅墨水的濃度稍大一些D . 將木條放在通風的環(huán)境中9. （3分）一天，小科偶然發(fā)現(xiàn)月季莖折斷一半后仍能成活(如圖甲)。小科想探究月季莖折斷后什么情況下還能成活。通過查資料知道，月季莖有韌皮部和木質(zhì)部，水和無機鹽能通過木質(zhì)部中的導管向上輸送，有機物能通過韌皮部中的篩管向下輸送。木質(zhì)部和韌皮部的位置如圖乙所示。經(jīng)思考，小科提出如下猜想：月季莖折斷后還能成活可能與折斷的位置有關(guān)。為了驗證小科的猜想，可將生理狀況相似的20株月季分成五組，設(shè)計了下表所示的實驗：(處理方法和位置如圖乙、丙所示。云母片能阻斷物質(zhì)的運輸，但不影響韌皮部的功能。)組別第一組第二組第三組第四組第五組處理方法A處韌皮部環(huán)割B處韌皮部環(huán)割A處木質(zhì)部切斷插入云母片B處木質(zhì)部切斷插入云母片不作處理（1）月季吸收水分的主要器官是_ ， 當細胞液的濃度_周圍土壤溶液的濃度時，細胞就吸水。 （2）若按以上信息判斷，一段時間后月季植株一定死亡的實驗組有_(填組別)。 第 6 頁 共