路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)

平山小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì) 一 基本信息一 基本信息 學(xué)科學(xué)科語文語文教師姓名教師姓名孟丹孟丹 年級(jí)年級(jí)三年一班三年一班章節(jié)章節(jié)第二單元第二單元 課名課名路旁的橡樹路旁的橡樹學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)一課時(shí)一課時(shí) 二 教學(xué)目標(biāo)二 教學(xué)目標(biāo) 1 能借助拼音正確 流利地朗讀課文 2 能利用意義段歸并法把握文章主要內(nèi)容 能抓住重點(diǎn)句子來體會(huì)路人高尚的 心 3 能從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟示 增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí) 三 學(xué)習(xí)者分析三 學(xué)習(xí)者分析 四 教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施四 教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心 為保護(hù)環(huán)境做出自己的 努力 教學(xué)難點(diǎn) 讀懂課文 樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí) 理解 筑這條路的人一定有一顆高尚的 心 這句話的含義 五 教學(xué)設(shè)計(jì)五 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體作用及分析媒體作用及分析 一 詞語 介入 感 受生機(jī) 1 這是一棵橡樹 你看 到了怎樣一棵橡樹 2 出示文中描寫橡樹的 句子 這么美的橡樹啊 可惜它長的不是地方 長在了馬路旁邊 現(xiàn)在要 在這兒修公路 這棵樹擋 住了去路 這棵橡樹的命 運(yùn)如何呢 今天我們一起 來感受一篇令人感動(dòng)的文 章 路旁的橡樹 學(xué)生認(rèn)真聽并回答 齊 讀文章的課題 幕布出示句子 激 發(fā)學(xué)生的興趣 二 認(rèn)讀 課文 領(lǐng) 悟道理 1 以小組為單位再讀課 文 把課文讀通順 2 你能讀懂哪一個(gè)自然 段 3 有什么不懂嗎 4 辯論 建筑計(jì)劃可以 修改嗎 5 說說課文那些地方最 使你感動(dòng) 讀文 討論學(xué)生思考并 回答 讀文感受 拖拽出本課的詞語 讓學(xué)生學(xué)習(xí) 6 你統(tǒng)一 筑路工人有 一課高尚的心 這種說法 嗎 7 學(xué)生讀最后兩個(gè)自然 段 8 師 你現(xiàn)在是一位乘 客 坐車經(jīng)過了這課橡樹 你有什么話要說 讀讀課文 探究交流 后明確答案 拖拽功能出示本課 的主題 重點(diǎn)理解 句子 三 抓住 重點(diǎn) 討 論交流 齊讀最后一段 提問 課 文哪些語句體現(xiàn)人們有一 顆高尚的心呢 邊讀書邊 找依據(jù) 全班討論交流 1 情節(jié) 1 遇到橡樹 停止埋排水管 A 交流 在想什么呢 樹美有生機(jī) 體會(huì)心情 震撼 B 指導(dǎo)句子朗 讀響亮 2 情節(jié) 2 他們沉默 工程師長久地看著筑路計(jì) 劃 然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹 都嘆氣 A 交流 他們沉默各 是什么原因呢 體會(huì)心情 猶豫 糾結(jié) B 指 導(dǎo)語速要舒緩 語調(diào)要略 顯低沉 學(xué)生結(jié)合自己的感悟 來理解句子的含義 白板出示視頻 了 解世界各國奇怪的 路 讓學(xué)生進(jìn)行了 解 2 情節(jié) 2 他們沉默 工程師長 久地看著筑路計(jì)劃 然后 把目光轉(zhuǎn)向橡樹 都嘆氣 A 交流 他們沉默各是什 么原因呢 體會(huì)心情 猶豫 糾結(jié) B 指導(dǎo)語速要舒緩 語 調(diào)要略顯低沉 抓住主要詞語理解課 文 對(duì)本文有深入的 了解 四 圍繞 主題 發(fā) 表體會(huì) 1 選擇主題 說或?qū)戵w 會(huì)并交流 2 A 橡樹就這樣被保住 了 如果你是橡樹 會(huì)對(duì)筑路人說些什么 B 學(xué)完課文 你想對(duì) 自己說些什么 3 C 幾年后工程師或 工人們路過會(huì)自豪嗎 在教師講解后仔細(xì)讀 文 仔細(xì)品味 消化 老師講解內(nèi)容 幕布出示句子 便 于學(xué)生理解 教學(xué)反思教學(xué)反思 1 朗讀水平需要在老師的注重下提高 學(xué)生朗讀課文不流利 問題不 僅出在學(xué)生本身朗讀習(xí)慣差 主要還是老師針對(duì)學(xué)生在課堂的朗讀沒有 很好的糾正 好的應(yīng)該表揚(yáng) 指出好在哪里 讓全班跟讀學(xué)習(xí) 讀的不 好的 指出問題所在 讓這個(gè)學(xué)生再讀 是共性的可以全班糾正朗讀 2 概括主要內(nèi)容需要在老師的點(diǎn)撥下形成 在教給學(xué)生基本的概括方 法后 比如一件事就用起因 經(jīng)過和結(jié)果 請(qǐng)幾位學(xué)生說 老師在說 完后要加以評(píng)價(jià) 哪一點(diǎn)說的好 哪一點(diǎn)還沒有說好 哪一點(diǎn)還嫌啰嗦 然后再請(qǐng)下一位來修正 一直到初具規(guī)模 大致正確 老師不必一定要 按照自己規(guī)定的說法 在要求上適當(dāng)降低 可以縮短課堂時(shí)間 3 突出重點(diǎn)需要老師引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié) 在交流高尚的心時(shí) 等學(xué)生 說完句子后 老師加一個(gè)問題 問個(gè)為什么 抓住語言 動(dòng)作 神態(tài) 心理等來體會(huì)他們的想法 從而體會(huì)心情 直接問心情顯得比較突兀 4 練習(xí)的設(shè)置需要老師整合和取舍 把課外練筆和課堂練筆結(jié)合起來 盡量在課內(nèi)完成保證質(zhì)量 題目可有難易之分 讓學(xué)生可以有所選擇