閱讀評價方法靈活

每篇課文的要求不同 在單元里的地位不同 課文的題材 體裁 表達方式不同 因此 對 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化 個性化 有的課 可以從學(xué)生的實際出發(fā) 有的課 以學(xué)生 自讀為主 輔之以合作學(xué)習(xí) 有的課以合作學(xué)習(xí)為主 先分組 后交流 然后提取各組之長 有 的課可直接從課文的重點切入 以點帶面 從部分返回整體 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際需 要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化 要提倡不拘一格 標(biāo)新立異 鼓勵教師大膽嘗試 勇于創(chuàng) 新 一 讀 思 議 導(dǎo) 結(jié)合法 閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材 那樣學(xué)生的閱讀量會太少 閱讀面太狹窄 學(xué)生的視野放不開 但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會學(xué)生閱讀方法 讓學(xué)生利用課 堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外 在一般閱讀課文的教學(xué)中 應(yīng)該力爭以學(xué)生為主 體 教師為主導(dǎo) 按照讓學(xué)生 讀一讀 想一想 議一議 最后由教師 點撥引導(dǎo) 的閱讀教學(xué)方法進行教學(xué) 就是讓學(xué)生先把課文 讀一讀 在這一 環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題 做到整體感知課文所要表達的一個大概意思是什么 然后 讓學(xué)生 想一想 作者寫這些內(nèi)容的目的是什么 再 議一議 不僅要找到以上問 題的答案 還要 議一議 你對哪些問題或哪個句段 人物 環(huán)節(jié)感興趣 感興趣 的原因是什么 最后教師針對課堂中出現(xiàn)的問題進行點撥 引導(dǎo) 使學(xué)生不僅能解決 課文中的問題 而且有一個明確的閱讀思路 掌握了這種閱讀方法 學(xué)生對閱讀課 文的理解會感覺輕松許多 以前那種教師滿堂講 滿堂問的注入式教學(xué)方法需要 5 課時才能解決的問題 現(xiàn)在只需 1 課時學(xué)生就能輕松駕馭 這樣學(xué)生自然而然就會 感到閱讀量的不足 因此 他們的閱讀內(nèi)容就會從課內(nèi)拓展到課外 他們需要從課 外讀物中獲得閱讀知識 汲取豐富的閱讀營養(yǎng) 我們連續(xù) 10 多年組織學(xué)生成立 圖 書角 讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴展到課外 由教材拓展到圖書角 學(xué)校 閱覽室以及圖書館 書店乃至網(wǎng)上閱讀等等 我特別鼓勵學(xué)生通過各種途徑多讀 多看 多想 二 讀 寫 結(jié)合法 由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進一步提高和升華 這里說的寫 并不是說寫寫生字 寫寫課文 而是從大語文教學(xué)觀來考慮 從低年級閱讀教學(xué)中的寫句子 到中年級 的寫片段 再到高年級的把人物 動物 活動 事件等寫具體 這并不是一日之功 需要語文教師耐心地 持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法 培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手 勤 于練筆的習(xí)慣 逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣 興趣是最好的老師 有了興趣 學(xué)生會 積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去 因此 興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵 這就需要教師 認真鉆研教材 以教材為突破口 找準聚集點 捕捉契機 依據(jù)學(xué)生特點 靈活變 換角度 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景 并把學(xué)生引入情景 從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣 萌發(fā)求知欲 吸引學(xué)生主動地去探索延伸 閱讀評價方法靈活 有激勵性機制 只要善于運用激勵性評價就可以激活閱讀教學(xué) 激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性 讓課外閱讀之 花在激勵評價中綻放 我們的閱讀評價方法靈活多樣 具有激勵性 1 家?；?取得家長配合 定期將孩子的讀書情況以記錄卡的形式加以反饋 教師針對不同情況 班內(nèi)評比表揚 2 抓住契機 語言評價 實踐證明 喜歡讀書的孩子課堂總有精彩的表現(xiàn) 因此 在平時語文教學(xué)中 教者應(yīng)善于抓住契機 在一定場合對孩子自覺的閱讀行為給予適 時 恰當(dāng)?shù)莫?勵評價 以此激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣 3 閱讀競賽 積分評價 根據(jù)班級的讀書計劃組織學(xué)生共同閱讀指定的書籍 在 規(guī)定時段 中提前讀完這本書的同學(xué)自由組合成立閱讀命題小組 結(jié)合讀書要求負責(zé) 出題 題目類型有 填空 判斷 閱讀練習(xí) 其次和閱讀指導(dǎo)課相結(jié)合 在閱讀交流的 基礎(chǔ)上 進行閉卷問答 考試成績和平時的閱讀成績 讀書筆記 習(xí)慣及閱讀交流表 現(xiàn)等 結(jié)合起來評估 成績優(yōu)秀 者結(jié)合班級讀書細則進行加分并給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵 成績不理想者 可以讀書后再行考試 對于推薦書目的閱讀檢查 要求不必太高 可以結(jié)合好書推薦中的表現(xiàn) 讀書筆記的評比以 及讀書習(xí)慣方面加以評估 對于表現(xiàn) 突出者適當(dāng)加分 積分評價每月匯總一次 學(xué)期末根據(jù) 總分高低 評出本學(xué)期的班級 讀書明星 頒發(fā)證書 同時給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵 小學(xué)語文學(xué)習(xí)的檢測與評價 應(yīng)以 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準 2011 版 為準繩 可 以各學(xué)段 階段目標(biāo) 為參考 兼顧 總目標(biāo) 附 第三學(xué)段 5 6 年級 階段目標(biāo)如下 一 識字與寫字 1 有較強的獨立識字能力 累計認識常用漢字 3000 個左右 其中 2500 個左右會寫 2 硬筆書寫楷書 行款整齊 力求美觀 有一定的速度 3 能用毛 筆書寫楷書 在書寫中體會漢字的優(yōu)美 4 寫字姿勢正確 有良好的書寫習(xí)慣 二 閱 讀 1 能用普通話正確 流利 有感情地朗讀課文 2 默讀有一定的速度 默讀一般讀 物每分鐘不少于 300 字 學(xué)習(xí)瀏覽 擴大知識面 根據(jù)需要搜集信息 3 能聯(lián)系上下文 和自己的積累 推想課文中有關(guān)詞句的意思 辨別詞語的感情色彩 體會其表達效果 4 在閱讀中了解文章的表達順序 體會作者的思想感情 初步領(lǐng)悟文章的基本表達方 法 在交流和討論中 敢于提出看法 作出自己的判斷 5 閱讀敘事性作品 了解事件 梗概 能簡單描述自己印象最深的場景 人物 細節(jié) 說出自己的喜愛 憎惡 崇敬 向 往 同情等感受 閱讀詩歌 大體把握詩意 想象詩歌描述的情境 體會作品的情感 受到優(yōu)秀作品的感染和激勵 向往和追求美好的理想 閱讀說明性文章 能抓住要點 了解文章的基本說明方法 閱讀簡單的非連續(xù)性文本 能從圖文等組合材料中找出有 價值的信息 6 在理解課文的過程中 體會頓號與逗號 分號與句號的不同用法 7 誦讀優(yōu)秀詩文 注意通過語調(diào) 韻律 節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感 背誦優(yōu)秀詩 文 60 篇 段 8 擴展閱讀面 課外閱讀總量不少于 100 萬字 三 習(xí)作 1 懂得寫作是 為了自我表達和與人交流 2 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣 有意識地豐富自己的見 聞 珍視個人的獨特感受 積累習(xí)作素材 3 能寫簡單的記實作文和想象作文 內(nèi)容具 體 感情真實 能根據(jù)內(nèi)容表達的需要 分段表述 學(xué)寫讀書筆記 學(xué)寫常見應(yīng)用文 4 修改自己的習(xí)作 并主動與他人交換修改 做到語句通順 行款正確 書寫規(guī)范 整 潔 根據(jù)表達需要 正確使用常用的標(biāo)點符號 5 習(xí)作要有一定速度 課內(nèi)習(xí)作每學(xué) 年 16 次左右 四 口語交際 1 與人交流能尊重和理解對方 2 樂于參與討論 敢于發(fā) 表自己的意見 3 聽人說話認真 耐心 能抓住要點 并能簡要轉(zhuǎn)述 4 表達有條理 語氣 語調(diào)適當(dāng) 5 能根據(jù)對象和場合 稍作準備 作簡單的發(fā)言 6 注意語言美 抵 制不文明的語言 五 綜合性學(xué)習(xí) 1 為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題 利用圖書館 網(wǎng)