健康評(píng)估說(shuō)課完整版本.ppt

文庫(kù)專用 1 健康評(píng)估 課程說(shuō)課 漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校內(nèi)科護(hù)理教研室劉少鵬 文庫(kù)專用 2 匯報(bào)提綱 文庫(kù)專用 3 健康評(píng)估 是護(hù)理專業(yè)的一門(mén)主干課程 是溝通護(hù)理基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的橋梁 評(píng)估是護(hù)理程序的起點(diǎn) 貫穿于護(hù)理實(shí)踐的始終 一 課程剖析 課程性質(zhì) 教學(xué)起點(diǎn) 人體解剖學(xué) 病理學(xué) 生理學(xué) 病理生理學(xué) 教學(xué)鋪墊 內(nèi)護(hù) 外護(hù) 婦兒護(hù) 五官科護(hù)理 健康評(píng)估 文庫(kù)專用 4 評(píng)估是護(hù)理程序的起點(diǎn) 文庫(kù)專用 5 1 護(hù)理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 主要培養(yǎng)面向各層次醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu) 具有良好護(hù)理職業(yè)素養(yǎng) 較強(qiáng)臨床護(hù)理實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)性的護(hù)理人才 2 課程性質(zhì)與作用 健康評(píng)估是研究診斷個(gè)體對(duì)現(xiàn)存的和潛在的健康問(wèn)題或生命過(guò)程中出現(xiàn)的事件在身體 心理 社會(huì)方面反應(yīng)的基本理論 基本知識(shí) 基本技能和臨床思維方法的一門(mén)醫(yī)學(xué)課程 文庫(kù)專用 6 課程培養(yǎng)目標(biāo) 構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向課程體系 知識(shí)目標(biāo) 能力目標(biāo) 素質(zhì)目標(biāo) 培養(yǎng)目標(biāo) 文庫(kù)專用 7 課程培養(yǎng)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 了解臨床常用實(shí)驗(yàn)室及其它檢查的適應(yīng)癥 檢查前準(zhǔn)備 參考值及臨床意義 熟悉常見(jiàn)癥狀的臨床表現(xiàn)及其所引起的身心反應(yīng) 文庫(kù)專用 8 課程培養(yǎng)目標(biāo) 能運(yùn)用交談 身體評(píng)估 并借助于輔助檢查等方法正確收集病人的主 客觀資料 能力目標(biāo) 能對(duì)收集到的病人的主 客觀資料 進(jìn)行正確的整理與分析 確定護(hù)理診斷 為護(hù)理程序的第一步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 文庫(kù)專用 9 建立基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo) 課程實(shí)施 課程評(píng)估與評(píng)價(jià)體系 圍繞護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程目標(biāo) 教學(xué)方法 教學(xué)模式等教學(xué)設(shè)計(jì) 以執(zhí)業(yè)考試 崗位需求及護(hù)理臨床課程為依據(jù)重組教學(xué)內(nèi)容 構(gòu)建理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)模式 突出學(xué)生臨床實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng) 設(shè)計(jì)理念 二 課程設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念 文庫(kù)專用 10 健康評(píng)估 教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) 護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱 在教學(xué)過(guò)程中注意收集相關(guān)資料 認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 結(jié)合臨床實(shí)際 對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行篩選和補(bǔ)充 使學(xué)生能了解最新的護(hù)理方法和護(hù)理改革方向 真正培養(yǎng)實(shí)用型人才 選用教材 李廣元 謝暉 健康評(píng)估 第2版 西安 第四軍醫(yī)大學(xué)出版社 2011 二 課程設(shè)計(jì) 教材選用 文庫(kù)專用 11 刪減內(nèi)容 腦神經(jīng) 運(yùn)動(dòng)神經(jīng) 感覺(jué)神經(jīng) 臨床常用病原學(xué)檢查 臨床常用免疫學(xué)檢查 CT檢查 MRI成像檢查 DSA造影檢查 介入放射學(xué) 內(nèi)鏡檢查 整合的內(nèi)容 將脊柱與四肢評(píng)估 神經(jīng)系統(tǒng)評(píng)估兩部分整合成為一部分 二 課程設(shè)計(jì) 內(nèi)容選取 文庫(kù)專用 12 二 課程設(shè)計(jì) 課程模塊 文庫(kù)專用 13 理論課時(shí)分配 實(shí)訓(xùn)課時(shí)分配 本課程課時(shí)66學(xué)時(shí) 理論52學(xué)時(shí) 實(shí)驗(yàn)14學(xué)時(shí) 三 課程實(shí)施 課時(shí)分配 文庫(kù)專用 14 課程重點(diǎn)及依據(jù) 確立15個(gè)常見(jiàn)癥狀 頭面頸 胸部 腹部 脊柱四肢神經(jīng)系統(tǒng)評(píng)估 及心電圖和X線檢查知識(shí)作為重點(diǎn) 課程難點(diǎn)及依據(jù) 頭面頸 胸部 腹部心電圖和X線檢查知識(shí)作為教學(xué)難點(diǎn) 課程重難點(diǎn) 三 課程實(shí)施 重難點(diǎn) 文庫(kù)專用 15 教學(xué)方法在健康評(píng)估課程適用性一覽表 三 課程實(shí)施 教學(xué)方法 文庫(kù)專用 16 以實(shí)際護(hù)理崗位工作能力需要為培養(yǎng)目的 同時(shí)將職業(yè)道德 人文素養(yǎng)等知識(shí)融入到教學(xué)過(guò)程中 培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力 實(shí)現(xiàn) 理論與實(shí)踐同步 教學(xué)做一體化的教學(xué)模式 三 課程實(shí)施 教學(xué)模式 文庫(kù)專用 17 基于工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué) 教師制定工作任務(wù) 課前預(yù)習(xí) 設(shè)置病案 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 總結(jié)反饋 學(xué)生 教師 解決問(wèn)題 強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力 實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng) 三 課程實(shí)施 教學(xué)模式 文庫(kù)專用 18 課前預(yù)習(xí)什么是黃疸 三 課程實(shí)施 教學(xué)模式 舉例 文庫(kù)專用 19 解決問(wèn)題總結(jié)反饋 三 課程實(shí)施 教學(xué)模式 舉例 文庫(kù)專用 20 三 課程實(shí)施 教學(xué)模式 舉例 文庫(kù)專用 21 三 課程實(shí)施 教學(xué)模式 舉例 文庫(kù)專用 22 教師輔導(dǎo)為基礎(chǔ) 學(xué)生自學(xué)為主體 三 課程實(shí)施 教學(xué)模式 文庫(kù)專用 23 三 課程實(shí)施 教學(xué)模式 文庫(kù)專用 24 三 課程實(shí)施 教學(xué)模式 文庫(kù)專用 25 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) 期末考試 80 實(shí)驗(yàn)成績(jī) 20 教學(xué)效果評(píng)價(jià) 學(xué)生反饋同行評(píng)議督導(dǎo)聽(tīng)課等 四 課程評(píng)價(jià) 文庫(kù)專用 26 五 課程建議 在教學(xué)方法上采取教 學(xué) 練相結(jié)合的方式 理論密切聯(lián)系實(shí)際 理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)合理安排 在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)