做一名有品位的教師

1 做一名有品位的教師做一名有品位的教師 一個(gè)有品位的老師 往往具有較高的文化素養(yǎng) 高尚的道 德情操 良好的生活習(xí)慣 高雅的生活方式和積極的工作態(tài)度 品位 它是生活的本質(zhì)和內(nèi)涵 做一名有品位的教師應(yīng)做到以 下幾點(diǎn) 一 做一名有進(jìn)取心的教師 教師不僅要與時(shí)俱進(jìn) 心靈與視野還要面向國(guó)家與民族的 未來(lái) 這就要求教師要不斷地自我更新 將不停頓的學(xué)習(xí)融入 職業(yè)生涯甚至是整個(gè)生命 教師只有在學(xué)習(xí)中 才能真正地理 解教育 在思索中得到深刻 在感悟中得到激情 在創(chuàng)造中得 到愉悅和歸屬感 也只有這樣 教育工作對(duì)教師而言 才不是 一味地付出 才不是單向地開采和消耗 才不需要過(guò)多的堅(jiān)忍 和悲壯 成長(zhǎng)是我們生命中永恒的主題 感受到自我的成長(zhǎng)無(wú)疑是 一件愜意的事情 教師的職業(yè)是一種專業(yè) 這意味著教師勞動(dòng) 具有創(chuàng)造性和復(fù)雜性 從教學(xué)新手到專家型的教師 其間有一 個(gè)專業(yè)成熟的過(guò)程 教師的專業(yè)成熟包括這樣三個(gè)方面的內(nèi)容 專業(yè)眼光 能用發(fā)展的眼光 教育的眼光看待學(xué)生和用整體的 和諧的眼 2 光看待教育性活動(dòng) 專業(yè)品質(zhì) 建基于教育理想與信念的 體現(xiàn)于日常細(xì)微的行為之中的以身作則 率先垂范 專業(yè)技能 課堂監(jiān)控 演示講解 練習(xí)指導(dǎo)等方面的技能 二 做一名有思想的教師 教師追求思想當(dāng)如富翁追求金錢一般強(qiáng)烈 沒(méi)有金錢 富 翁就不能稱之為富翁 沒(méi)有思想 教師就不能稱之為教師 只能稱之為教書匠 教書匠是無(wú)法收獲幸福的教育人生的 因 為失去思想 也就失去了脊梁 沒(méi)有脊梁一樣的思想撐起我們 的教育晴空 也就無(wú)法有湛藍(lán)的天空和潔白的云朵美麗我們的 教育人生 教育思想是教師從事教育工作的根本方向 一個(gè)沒(méi)有教育 思想的教師 充其量只能是一臺(tái)教育機(jī)器 教師唯有形成自己 的教育思想才能擁有教育人生的專業(yè)尊嚴(yán) 教育思想的最高境 界是教師的教育理念 它賦予教師教育教學(xué)工作的方向性 原 則性和堅(jiān)忍性 它是使教師擺脫 教書匠 困惑 使平凡工作 得以升華的關(guān)鍵所在 三 做一名有激情的教師 教育絕不是飯碗 不是差事 甚至也不是職業(yè) 而應(yīng)該是 一種偉大事業(yè) 因此 教育需要夢(mèng)想家和詩(shī)人來(lái)經(jīng)營(yíng) 需要信 3 徒和殉道者來(lái)朝圣 需要肉體的投入 靈魂的參與 精神生命 的支撐 教育需要烏托邦 需要田園牧歌式的價(jià)值追求 教育 需要抗?fàn)幨柽h(yuǎn)自然 脫離生活和缺乏詩(shī)意的種種弊端 才能引 領(lǐng)兒童回歸田園 融入生活 激活其野性思維和原始生命力量 著名教育家雅斯貝爾斯說(shuō) 教育須有信仰 沒(méi)有信仰就 不成為教育 只是教學(xué)技術(shù)而已 有了教育信仰 我們才能夠 逐漸擺脫世俗和低級(jí)趣味對(duì)于人生的糾纏 志存高遠(yuǎn) 有了教 育信仰 我們才能在深刻理解素質(zhì)教育要義的基礎(chǔ)上堅(jiān)守我們 共同的判斷 提升我們?yōu)槿藥煴淼钠肺?有了教育信仰 我們 才能把自己生命所有的力量集中在教育理想的追求之中 享受 職業(yè)的尊嚴(yán)與陜樂(lè) 四 做一名有道德的教師 水有容清納濁的寬大容量 水善于以自己的清潔洗凈他人 的污濁 教師也應(yīng)像水能容善洗濁一樣善于改正 包容學(xué)生的 錯(cuò)誤和缺點(diǎn) 提升學(xué)生的品格修養(yǎng) 但正如只有凈水才能洗滌 一樣 教師自身的品德修養(yǎng)也應(yīng)該像水一樣純潔透明 才能照 見并洗掉學(xué)生心靈上的污跡 人格是做人的根本之格 是由生理遺傳與后天經(jīng)驗(yàn)共同形 成的 包含有人的各種心理要素并能根據(jù)客觀條件變化的 相 對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部行為和外部行為的統(tǒng)一 是現(xiàn)實(shí)中體現(xiàn)個(gè)人特色 4 的思想和行為的綜合 人格是通過(guò)個(gè)體行為表現(xiàn)出來(lái)的 但人格不僅僅是個(gè)體的 人格是人的社會(huì)性的集中體現(xiàn) 它帶有職業(yè)的烙印 不同的職 業(yè)有不同的人格特質(zhì)和模式要求 教師人格是指教師作為教育職業(yè)活動(dòng)的主體 在其職業(yè)勞 動(dòng)過(guò)程中形成的優(yōu)良的情感意志 合理的智能結(jié)構(gòu) 穩(wěn)定的道 德意識(shí)和個(gè)體內(nèi)在的行為傾向性 教師人格 大多認(rèn)為是師德 的簡(jiǎn)稱 這無(wú)可非議 因?yàn)閹煹率墙處熑烁竦暮诵囊蛩?五 做一名高情商的教師 教師從事的是塑造人的事業(yè) 要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取 自己 就必須永葆青春和激情 要培養(yǎng)青少年的探索精神 自己就要 有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力 同樣 你要讓孩子們將來(lái)成為一個(gè) 央樂(lè)的人 教師自己首先就應(yīng)該學(xué)會(huì)快樂(lè)地生活著 這些是 生活對(duì)自己智慧和人格的挑戰(zhàn) 知道嗎 生命最本質(zhì)的存在方式 在于創(chuàng)造 每天 我們?cè)趥鞒腥祟愇拿鞯耐瑫r(shí) 也應(yīng)創(chuàng)造自己 豐富多彩的精神生活 找回健康 快樂(lè)的心靈 六 做一名有實(shí)力的教師 師智 就是教師的智慧 由于教無(wú)定法 由于講臺(tái)雖小含 宇宙 由于面對(duì)著的是性格各異的學(xué)生 所以教學(xué)情景多樣 所以教學(xué)難以預(yù)測(cè) 所以教學(xué)異彩紛呈 5 七 做一名會(huì)溝通的教師 教育是一種個(gè)眭化的藝術(shù) 沒(méi)有一種通用的方法可以適用 于任何孩子 每個(gè)孩子的精神世界都是一本獨(dú)特的而且不易讀 懂的書 需要老師用智慧和理性去探索 去理解 只有深入到 這個(gè)獨(dú)特的精神世界里 才能找到幫助 教育他們的合適方法 老師贊揚(yáng)的一句話 留給學(xué)生的是自信 老師批評(píng)的一句 話 留給學(xué)生反省的空間 老師幽默的一句話 留下一片歡樂(lè) 的回音 老師睿智的一句話 留給學(xué)生咀嚼的天地 老師關(guān)心 的一句話 留下溫馨給學(xué)生 八 做一名幸福的教師 教師應(yīng)是社會(huì)發(fā)展中真正的覺(jué)悟之人 是關(guān)懷中人 責(zé)任 中人 事業(yè)中人 他們是思想者 創(chuàng)造者 博愛者和先行者 他們既是一個(gè)歷史學(xué)者 心理學(xué)者 社會(huì)學(xué)者 又應(yīng)當(dāng)是一個(gè) 生活的幸福者 成功的學(xué)習(xí)者 快樂(lè)的創(chuàng)造者 他們應(yīng)為社會(huì) 所敬仰 站在社會(huì)的前列 他們的偉大在于對(duì)學(xué)生由衷的關(guān)愛 對(duì)社會(huì)發(fā)展的人文關(guān)懷與科學(xué)把握 在于對(duì)孩子成長(zhǎng)的不同階 段與特點(diǎn)的關(guān)注與研究 在于對(duì)教育時(shí)空和教育策略的創(chuàng)造與 優(yōu)化 只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生 教師是一種知識(shí) 6 轉(zhuǎn)