五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 一 學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析 第一單元 圖形的變換 學(xué)生能認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形 理解圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì) 能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形 學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了 圖形的旋轉(zhuǎn) 探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì) 能在方格紙上把簡(jiǎn)單 圖形旋轉(zhuǎn) 90 初步能運(yùn)用對(duì)稱 平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙 上設(shè)計(jì)圖案 部分學(xué)生在方格紙上畫出連續(xù)多次旋轉(zhuǎn)后圖形 容易出現(xiàn)錯(cuò) 誤 第二單元 因數(shù)與倍數(shù) 學(xué)生掌握了因數(shù) 倍數(shù) 質(zhì)數(shù) 合數(shù)等基本概念 知道因數(shù) 與倍數(shù)等概念之間的聯(lián)系和區(qū)別 掌握了 2 3 5 的倍數(shù)的特 征 少數(shù)學(xué)生混淆了因數(shù)與倍數(shù) 質(zhì)數(shù)與合數(shù)等概念 雖然理解 并掌握了 2 3 5 的倍數(shù)的特征 但在綜合運(yùn)用情況較差 第三單元 長(zhǎng)方體與正方體 學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征以及它們的展開(kāi)圖 了解 體積 容積 的意義及體積和容積單位 會(huì)進(jìn)行單位間的換算 感受了每個(gè)單位的實(shí)際意義 掌握了長(zhǎng)方體 正方體的棱長(zhǎng)和 以及表面積 體積的計(jì)算方法 能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單 的實(shí)際問(wèn)題 少數(shù)學(xué)生沒(méi)有理解表面積 體積等公式的算理 因此實(shí)際運(yùn) 用中不能準(zhǔn)確使用公式進(jìn)行計(jì)算 還有部分學(xué)生對(duì)某些實(shí)際生 活中的特例 如 粉刷教室 游泳池貼瓷磚等 不注意觀察實(shí) 際生活現(xiàn)象 不能正確解題 第四單元 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) 學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義 明確了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 認(rèn)識(shí)了 真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù) 知道了帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種書(shū)寫形式 能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或者整數(shù) 理解掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小 理解了公因數(shù)與最大公因數(shù) 公倍數(shù)與最 小公倍數(shù) 能找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù) 能比較 熟練的進(jìn)行通分和約分 會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化 很多學(xué)生 量 率 不分 通分時(shí)找不到最小公倍數(shù) 導(dǎo) 致在計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法時(shí)增加無(wú)謂的約分步驟 部分學(xué)生約分時(shí) 沒(méi)有約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù) 部分學(xué)生不能靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解 決實(shí)際問(wèn)題 第五單元 分?jǐn)?shù)的加法和減法 理解了分?jǐn)?shù)加減法的算理 掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法 并 能正確地計(jì)算出結(jié)果 理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法仍 然適用 并會(huì)運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算 個(gè)別學(xué)生在計(jì)算出結(jié)果后 往往不能對(duì)結(jié)果進(jìn)行約分 在運(yùn) 用減法的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)學(xué)生錯(cuò)誤率較高 第六單元 統(tǒng)計(jì) 理解了眾數(shù)的含義及其在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義 掌握了求一組數(shù) 據(jù)眾數(shù)的方法 能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況 選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表 示數(shù)據(jù)的不同特征 認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖 了解其特點(diǎn) 能根 據(jù)需要 選擇條形 折線統(tǒng)計(jì)圖直觀 有效地表示數(shù)據(jù) 并能 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè) 學(xué)生在求項(xiàng)數(shù)較多的一列數(shù)的中位數(shù)時(shí)找不到準(zhǔn)確數(shù)據(jù)進(jìn)行 計(jì)算 在對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)比較片面 語(yǔ)言缺乏準(zhǔn)確性 第七單元 數(shù)學(xué)廣角 學(xué)生通過(guò)觀察 猜測(cè) 試驗(yàn) 推理等活動(dòng) 在解決找次品這 個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中 體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方 法解決問(wèn)題的有效性 個(gè)別學(xué)生在找次品的過(guò)程中 往往不能找出最優(yōu)方法 在解 題思路的敘述上也存在一定的困難 不能準(zhǔn)確地用恰當(dāng)?shù)姆绞?來(lái)合理解釋自己的解題思路 二 復(fù)習(xí)重 難點(diǎn) 復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1 因數(shù)與倍數(shù) 質(zhì)數(shù)與合數(shù) 奇數(shù)與偶數(shù)等概念以及 2 3 5 的倍數(shù)的特征 以及綜合運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題 2 分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì) 以及運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí) 際問(wèn)題 熟練地進(jìn)行約分和通分 分?jǐn)?shù)大小比較 把假分?jǐn)?shù)化 成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)以及整數(shù) 小數(shù)的互化 3 求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù) 4 分?jǐn)?shù)加減法的意義以及計(jì)算方法 把整數(shù)加減法的運(yùn)算定 律推廣運(yùn)用到分?jǐn)?shù)加減法 5 體積和表面積的意義及度量單位 能進(jìn)行單位間的換算 長(zhǎng)方體和正方體表面積和體積的計(jì)算方法以及一些生活中的實(shí) 物的表面積和體積的測(cè)量和計(jì)算 6 在方格紙上畫軸對(duì)稱圖形以及將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)900 復(fù)習(xí)難點(diǎn) 1 在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)900 2 分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的實(shí)際運(yùn)用 3 生活中的某些實(shí)物的表面積和體積的測(cè)量及計(jì)算 4 整數(shù)加減法的運(yùn)算定律推廣運(yùn)用到分?jǐn)?shù)加減法 尤其是 減法的性質(zhì)的運(yùn)用 5 根據(jù)具體問(wèn)題 選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量 平均數(shù) 中位數(shù) 眾 數(shù) 表示數(shù)據(jù)的不同特征 6 對(duì)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析 三 復(fù)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1 掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征 會(huì)計(jì)算它們的表面積和體積 認(rèn)識(shí)常用的體積和容積單位 能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的名數(shù)的改寫 2 使學(xué)生進(jìn)一步掌握因數(shù)和倍數(shù) 質(zhì)數(shù)和合數(shù)等概念 會(huì)分 解質(zhì)因數(shù) 會(huì)求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù) 3 進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì) 會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小 會(huì)進(jìn)行假分?jǐn)?shù) 帶分?jǐn)?shù) 整數(shù)的互化 能夠比較熟練地進(jìn)行約 分和通分 4 進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)加 減法的意義 掌握分?jǐn)?shù)加 減法的計(jì) 算法則 比較熟練地計(jì)算分?jǐn)?shù)加 減法 5 探索軸對(duì)稱圖形及旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì) 能在方格紙畫軸對(duì) 稱圖形及旋轉(zhuǎn)圖形 認(rèn)識(shí)眾數(shù)及作用 會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖 及根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖解決簡(jiǎn)單問(wèn)題 能力目標(biāo) 1 通過(guò)對(duì)本冊(cè)知識(shí)的系統(tǒng)歸類 整理 綜合 進(jìn)一步提高學(xué) 生的解題能力 提高解題的正確率 2 加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別比較 包括縱向 橫向的比較 分析 知識(shí)的意義性質(zhì) 規(guī)律的異同 把各方面的知識(shí)像串珍珠一樣 連接起來(lái) 納入學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng) 便于記憶儲(chǔ)存 理解運(yùn)用 進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力 3 通過(guò)復(fù)習(xí) 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的審題和分析能力 能正確解 答各種類型的實(shí)際問(wèn)題 4 通過(guò)復(fù)習(xí) 提高學(xué)生解題的靈活性以及正確性 四 復(fù)習(xí)措施 1 對(duì)本冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸類 整理 幫助學(xué)生形成網(wǎng)狀立體 知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng) 在歸納中 要讓學(xué)生有序 多角度概括地思考 問(wèn)題 溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系 全面而系統(tǒng)地思考各類問(wèn)題 同時(shí)對(duì)該類型知識(shí)進(jìn)行整合 如 第二單元因數(shù)與倍數(shù)和第四單元分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)的知 識(shí)點(diǎn)有著緊密的聯(lián)系 復(fù)習(xí)時(shí)可將這兩個(gè)單元合并在一起進(jìn)行 復(fù)習(xí) 注意因數(shù)與最大公因數(shù) 倍數(shù)與最小公倍數(shù) 質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù) 等概念的區(qū)別與聯(lián)系 2 復(fù)習(xí)內(nèi)容要有針對(duì)性 對(duì)學(xué)生知識(shí)的缺陷 誤區(qū) 理解困 難的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)知識(shí)的覆蓋面要廣 針 對(duì)性和系統(tǒng)性要強(qiáng) 如 這樣的練習(xí)題 始終有學(xué)生混淆不清 把一根3 米長(zhǎng)的木條平均分成 7 段 每段是這根木條的 每段 長(zhǎng)米 是 1 米的 是 3 米的 這樣的練習(xí)題要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系上以及分?jǐn)?shù)的意義上去 理解 每段是這根木條的 是把 3 米長(zhǎng)的木條看作單位 1 把 單位 1 平均分成 7 份 列式為 1 7 所以應(yīng)填 每段長(zhǎng)米 是把 3 米長(zhǎng)的木條平均分成 7 份 列式為 3 7 所以應(yīng)填 而從 分?jǐn)?shù)的意義上來(lái)理解米 表示把 1 米平均分成 7 份 取其中的 3 份 也可以表示把 3 米平均分成 7 份 取其中的 1 份 所以 米既是 1 米的 又是 3 米的 3 教師要主動(dòng)理清知識(shí)的體系 分層 分類 拉緊貫穿全冊(cè) 教材的主線 要深鉆本冊(cè)教材 仔細(xì)領(lǐng)會(huì)編者意圖 掌握教材 的重難點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀 發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不會(huì)的 難理解的 遺漏的要重點(diǎn)講 4 加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì) 進(jìn)行分層練習(xí) 使不同層次的學(xué)生能學(xué)習(xí) 到不同層次的數(shù)學(xué)知識(shí) 但絕不搞題海戰(zhàn)術(shù) 不加重學(xué)生負(fù)擔(dān) 復(fù)習(xí)中的練習(xí)設(shè)計(jì) 不是舊知識(shí)的單一重復(fù) 機(jī)械操作 要體 現(xiàn)知識(shí)的綜合性 每天在練習(xí)過(guò)程中 教師要有針對(duì)性讓學(xué)生 嘗試做智力沖浪式的題目 體現(xiàn)質(zhì)的飛躍 訓(xùn)練學(xué)生思維的敏 捷性 創(chuàng)造性 如在復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的有關(guān)知識(shí)時(shí) 對(duì)于學(xué)困生 要求 他們掌握簡(jiǎn)單的求棱長(zhǎng)和 表面積 體積的計(jì)算方法 對(duì)于優(yōu) 生 可適當(dāng)增加長(zhǎng)方體與正方體的拓展提高練習(xí) 如 切 拼 長(zhǎng)方體與正方體后 求表面積和體積的練習(xí) 拓展學(xué)生的 思維空間和解題的靈活性以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 5 重視學(xué)生能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 能 夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題 6 加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo) 建立一個(gè)優(yōu)生與一個(gè)學(xué)困生結(jié)對(duì)的 互幫小組 對(duì)學(xué)困生的作業(yè)盡量進(jìn)行面批 五 復(fù)習(xí)時(shí)要注意的幾個(gè)問(wèn)題 1 要重視查漏補(bǔ)缺 要根據(jù)所教班級(jí)的具體情況 進(jìn)行有效 的期末復(fù)習(xí) 對(duì)相對(duì)比較薄弱的內(nèi)容要加強(qiáng)復(fù)習(xí)和練習(xí) 2 要注意區(qū)別對(duì)待不同的學(xué)生 對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要 求 注意復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)的層次性 3