第五中學(xué)2020屆九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第二次月考試卷C卷.doc

第五中學(xué)2020屆九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第二次月考試卷C卷一、 選擇題 (共5題；共10分)1. （2分）（2013隨州）下列劃線字注音錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ） A . 折本（sh） 羈絆（pn） 亙古（gn） 鍥而不舍（q）B . 重荷（h） 狡黠（xi） 干涸（h） 忍俊不禁（jn）C . 綻放（zhn） 蛻變（tu） 星宿（xi） 咄咄逼人（du）D . 灼傷（zhu） 闊綽（chu） 巾幗（gu） 義憤填膺（yng）2. （2分）下列句子中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ） A . 聞一多先生在古典研究上兀兀窮年，嘔心瀝血，鞭僻入里，但是懶于梳理，不修邊幅。B . 東北廣袤的黑土上到處洋溢著豐收的氣息，斑讕的山雕猶如精靈，迎著怪誕的狂風(fēng)在原野上穿梭。C . 浩浩湯湯的黃河九曲連環(huán)，奔騰不息，沿途的疆野見(jiàn)證了曾經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈、中原的興衰、朝代的更迭。D . 婁空是一種雕刻技術(shù)，原本用在建筑上，后來(lái)時(shí)尚界用此表現(xiàn)針織或裁剪技術(shù)。3. （2分）下列句子中劃線詞語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A . 信客教地理栩栩如生 ， 效果奇佳，他憑借豐富的閱歷，成為了一位優(yōu)秀的地理老師。B . 農(nóng)村有這么個(gè)風(fēng)俗，大庭廣眾之下，夫婦倆不合坐一條板凳。C . 老頭子張皇失措 ， 船卻走不動(dòng)，鬼子緊緊追上了他。D . 那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。4. （2分）下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（ ）A . 魯迅，原名周樹(shù)人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，代表作有小說(shuō)集吶喊彷徨等，散文集朝花夕拾。藤野先生選自魯迅的小說(shuō)集吶喊。B . 葉圣陶，原名葉紹鈞，作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。C . 史記是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫(xiě)的一部紀(jì)傳體史書(shū)，是中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史，被列為“二十四史”之首。D . 孟子是記錄孟子言行的著作。孟子繼承并發(fā)揚(yáng)了孔子的思想，成為僅次于孔子的一代儒家宗師，有“亞圣”之稱，與孔子合稱為“孔孟”。5. （2分）下列幾個(gè)句子，排列順序合理的一項(xiàng)是（ ）孩童時(shí)期就是一個(gè)人開(kāi)發(fā)心智、引導(dǎo)情趣、培養(yǎng)習(xí)慣和技能的最佳年齡段。傳統(tǒng)讀書(shū)教育的成功，就在于此。錢(qián)基博先生讀書(shū)之勤奮，就與其童年之時(shí)所受的傳統(tǒng)讀書(shū)教育有直接關(guān)系。一個(gè)人讀書(shū)怎么樣，關(guān)鍵在讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)能力和讀書(shū)情趣的培養(yǎng)。錢(qián)鐘書(shū)的父親錢(qián)基博先生，一生“暇則讀書(shū)，雖寢食不輟，怠以枕，餐以飴”。若能在這一年齡階段培養(yǎng)出良好的讀書(shū)習(xí)慣和嗜好，鍛煉出一定的讀書(shū)技能，這將會(huì)影響其終生。A . B . C . D . 二、 語(yǔ)言表達(dá) (共1題；共2分)6. （2分）仿寫(xiě)成語(yǔ)和名言警句。王八看綠豆，對(duì)上眼兒（一見(jiàn)鐘情）你走你的陽(yáng)關(guān)道；我過(guò)我的獨(dú)木橋_舍己為人（何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！）先苦后甜_三、 綜合性學(xué)習(xí) (共1題；共11分)7. （11分）作家趙麗宏說(shuō)：“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑?！敝丶?jí)教師于漪也語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴我們：“多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。”為此七班舉行了“好讀書(shū)，讀好書(shū)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)你完成以下任務(wù)： （1）【宣傳讀書(shū)活動(dòng)】下面是本次活動(dòng)的宣傳標(biāo)語(yǔ)，請(qǐng)你補(bǔ)充完整。好讀書(shū)，讀書(shū)讓生活變得充實(shí)；讀好書(shū)，_。（2）【探討讀書(shū)方法】甲同學(xué)：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息量很大，可以看的書(shū)很多，但是，面對(duì)茫茫書(shū)海，我們不知從何下手。乙同學(xué)：進(jìn)入初中，我們現(xiàn)在太忙了，要做那么多題目，哪有時(shí)間讀課外書(shū)？丙同學(xué)：我們讀過(guò)很多書(shū)，但讀后很容易忘記，留下深刻印象的不多。請(qǐng)你針對(duì)以上發(fā)言，給在場(chǎng)的同學(xué)提一條建議，注意語(yǔ)言的得體。（3）【檢查讀書(shū)成果】活動(dòng)結(jié)束后，語(yǔ)文老師要求大家以“我愛(ài)文學(xué)”為主題，分小組合作編輯一份“小小文學(xué)手抄本”。請(qǐng)你給這份文學(xué)報(bào)起一個(gè)有文學(xué)色彩的名字。 四、 現(xiàn)代文閱讀 (共3題；共48分)8. （16分）閱讀下面的文字，完成下列小題。時(shí)間去哪兒了“時(shí)間都去哪兒了？還沒(méi)有好好感受年輕就老了”這首歌引起了許多人的共鳴，是啊，時(shí)間到底去哪兒了？幼年的時(shí)光去哪兒了？我們?yōu)楹魏茈y記起3歲以前的事情？研究表明，時(shí)間的感知需要兒童的注意力和短期記憶能力的完全形成，這需要前額葉皮質(zhì)和海馬體發(fā)育較成熟以后才能具備。這兩個(gè)區(qū)域的成熟速度較慢，往往到了童年后期才能漸漸完善。孩子們的遺忘速度遠(yuǎn)比成年人要快，所以他們的記憶更替也更快，這意味著留下童年記憶的可能性并不大。幼時(shí)記憶究竟從何時(shí)開(kāi)始模糊，直到被永久遺忘？研究發(fā)現(xiàn)，早期回憶往往從7歲開(kāi)始丟失。雖然不少3歲孩子能夠記得前一年發(fā)生的事，但這些記憶也只能持續(xù)到五六歲。在7歲這一年中，童年記憶迅速衰退，到了八九歲，大部分孩子只能回想起童年生活35%的內(nèi)容。這是因?yàn)樵?歲時(shí)，人們形成記憶的方式開(kāi)始改變?cè)谀侵埃瑑和鄙贂r(shí)間和地點(diǎn)的觀念，而在年齡較大的兒童中，回憶早期記憶的內(nèi)容和形式更趨向于成年人。如果你到了一定的年紀(jì)，可能會(huì)有這樣的感覺(jué)：小時(shí)候總是盼望快快長(zhǎng)大，但是似乎過(guò)了很久才長(zhǎng)了一歲，而隨著年齡的增長(zhǎng)，就感覺(jué)時(shí)間越來(lái)越快，這是為什么呢？首先，人體內(nèi)的生物鐘在逐漸變慢，實(shí)驗(yàn)表明，讓年輕人和老年人估測(cè)1分鐘有多長(zhǎng)，結(jié)果年輕人還沒(méi)有到1分鐘就認(rèn)為已經(jīng)到1分鐘的時(shí)間了;而老年長(zhǎng)的人，則往往過(guò)了1分鐘覺(jué)得這是1分鐘的長(zhǎng)。在生命的進(jìn)程中，人體內(nèi)的某種節(jié)律在變慢，而客觀的時(shí)間沒(méi)有變慢，老年人就會(huì)感覺(jué)時(shí)間過(guò)得快了。其次，與新鮮感能刺激人大腦記憶有關(guān)。比如我們新去一個(gè)地方時(shí)，去的路總是顯得很長(zhǎng)，回來(lái)時(shí)卻似乎要短得多。因?yàn)槿r(shí)路上你所看到的景色都是新鮮的，你的大腦需要對(duì)這些新鮮事物進(jìn)行處理記憶，就會(huì)感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很慢，路似乎很長(zhǎng)。而回來(lái)時(shí)，這些景象不再是第一次體驗(yàn)，一切變得熟悉，大腦需要處理的事物也就少了，時(shí)間過(guò)得就快了，路也似乎短了許多。人生也是一樣，小時(shí)候看這個(gè)世界都是新鮮的，外界充滿了各種新刺激，這樣就顯得每一天都很漫長(zhǎng);隨著年齡的增長(zhǎng)，外界的事物已經(jīng)缺少太多的新鮮感，更多的只是一種單調(diào)的重復(fù)刺激。豐富的經(jīng)驗(yàn)使神經(jīng)對(duì)于生活中的信息處理得極為快速，漸漸進(jìn)入了“適應(yīng)性”的狀態(tài)，不但削弱了對(duì)時(shí)間流逝的感知，同時(shí)保留的記憶也信息不全，這樣顯得一天不經(jīng)意間就過(guò)去了。第三，可以用“相對(duì)論”來(lái)解釋，一個(gè)5歲的兒童，他會(huì)感覺(jué)過(guò)去的一年很長(zhǎng)很長(zhǎng)，這是因?yàn)檫^(guò)去的一年占他生命總過(guò)程的20%（1/5）；而一個(gè)20歲的青年，過(guò)去的一年只是他生命總過(guò)程的5%（1/20）；而對(duì)于一個(gè)50歲的中年人，過(guò)去的一年僅僅是他生命總過(guò)程的2%（1/50）。人越老，幾個(gè)月甚至幾年的光陰在其整個(gè)人生當(dāng)中所占的比重就越小，同漫漫人生相比，就會(huì)覺(jué)得這些微不足道的時(shí)間過(guò)起來(lái)很快。（選自百科知識(shí)2014年底4期B，有刪改）（1）下列不屬于幼時(shí)記憶遺忘的原因的一項(xiàng)是（ ） A . 前額葉皮質(zhì)和海馬體發(fā)育較成熟，注意力喝短期記憶能力也未完全形成。B . 孩子們的遺忘速度比成年人要快的多，他們的記憶更替也更快。C . 7歲時(shí)幼時(shí)記憶開(kāi)始模糊，兒童只能回想起幼年生活的一小部分。D . 7歲時(shí)兒童記憶的方式開(kāi)始改變，由不成熟變得更趨向于成年人。（2）下列說(shuō)法中不符合文意的一項(xiàng)是（ ） A . 人體內(nèi)的生物鐘隨著人年齡的增長(zhǎng)在逐漸變慢，而客觀的時(shí)間卻沒(méi)有變慢，所以年齡越大的人就感覺(jué)得時(shí)間過(guò)得越快。B . 新鮮感可以刺激大腦的記憶，人無(wú)論是走一段路還是接觸新生活中的新鮮事物，都會(huì)對(duì)新的景象喝新的事物進(jìn)行處理和記憶。C . 因?yàn)樨S富的經(jīng)驗(yàn)使人逐漸進(jìn)入“適應(yīng)性”狀態(tài)，對(duì)時(shí)間流逝的感覺(jué)減弱，記憶的信息也不全，所以時(shí)間不經(jīng)意就過(guò)去了。D . 人的年齡與過(guò)去的時(shí)間在其整個(gè)人生中所占的比重成反比：年齡越大，過(guò)去的時(shí)間在人生中所占的比重越小；反之，所占的比重越大。（3）下列分析不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 這是一篇說(shuō)明有關(guān)“時(shí)間去哪兒了”的事理說(shuō)明文。從生理學(xué)的角度科學(xué)地解答你為什么人們會(huì)感覺(jué)光陰似箭的問(wèn)題。B . 文章最后一段主要采用舉例子、列數(shù)字等說(shuō)明方法，準(zhǔn)確說(shuō)明了在年齡大小與時(shí)間流逝的關(guān)系中是如何體現(xiàn)“相對(duì)論”的。（4）章第小節(jié)引用歌詞有什么作用？ （5）閱讀文章，回答下列問(wèn)題：第節(jié)畫(huà)線句子用了哪些說(shuō)明方法，有什么作用？第段中“豐富的經(jīng)驗(yàn)使神經(jīng)對(duì)于生活中的信息處理得極為快速，漸漸進(jìn)入了“適應(yīng)性”的狀態(tài)”，劃線的“漸漸”一詞能否去掉？為什么？9. （20分）閱讀蒲公英一文，完成題。那是春日的一個(gè)上午，陽(yáng)光明媚，清風(fēng)徐來(lái)。草綠了，花開(kāi)了，那些花兒，在遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的綠草間里像星一樣閃爍。無(wú)數(shù)老人和孩子在草里徜徉花里漫步，也像春天的陽(yáng)光一樣燦爛。那時(shí)侯我正失意著，騎著車(chē)子在堤上亂走。一不留神，車(chē)子歪了下去，險(xiǎn)些撞著坐在堤下的一個(gè)老人。在向老人表示了歉意之后，我沒(méi)走，就坐在老人身邊。那段日子，失意就像春天的草一樣在我的思想里蓬蓬勃勃。很久以來(lái)，我看見(jiàn)一片落葉，便傷感，覺(jué)得自己也是一片落葉。我看見(jiàn)一片落花，也傷感，覺(jué)得自己是一片落花?？匆?jiàn)流水，還是傷感，覺(jué)得自己的生命就在這平平淡淡中像水一樣流逝了。老人看出了我的失意，跟我說(shuō)起話來(lái)。老人說(shuō)：“年輕人，怎么這樣無(wú)精打采呢？”我手里纏著一根草，在老人問(wèn)過(guò)后，我晃了晃那根草說(shuō)：“我這輩子將像這根草一樣平凡。”老人沒(méi)做聲，只是看著我。在老人的注視下我說(shuō)了起來(lái)，我說(shuō)我是一個(gè)很不幸的人，初中是因一場(chǎng)病休學(xué)了一年。此后，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很差，勉強(qiáng)讀了高中后，又沒(méi)考取大學(xué)。我又說(shuō)一個(gè)人連大學(xué)都沒(méi)有上過(guò)，毫無(wú)疑問(wèn)是一個(gè)平凡的人，我這一輩子將在平凡中度過(guò)。我還說(shuō)我是一個(gè)不甘平凡的人，我從小就立下志愿，一定要讓自己的人生輝煌。說(shuō)到這里我流淚了，我心里裝不下太多的失意，它像洶涌的洪水，找到了決口。老人這時(shí)開(kāi)口了，老人說(shuō)：“你知道你手里是什么草嗎？”“不知道?！薄八瞧压ⅰ！薄斑@就是蒲公英嗎，我常在詩(shī)人的筆下見(jiàn)到它，可它也很普通呀?！蔽艺f(shuō)?！澳銢](méi)看見(jiàn)它開(kāi)著花嗎？”“看見(jiàn)了，一種小花，毫不起眼?！薄笆遣黄鹧?，但它也可以輝煌?！薄霸谠?shī)人的筆下？”“不?！崩先藫u了搖頭，注視著我。俄頃，他站了起來(lái)，跟我說(shuō)：“我?guī)闳タ匆粋€(gè)地方吧。”我聽(tīng)從了老人，也站了起來(lái)。隨后，我跟著老人沿著那條堤往遠(yuǎn)處走，大約二十分鐘后，我看見(jiàn)了一個(gè)足以讓我這一生都震撼的景致。那是一塊很大的河灘，有幾十畝甚至上百畝大。整個(gè)河灘上全部是蒲公英，漫無(wú)邊際。蒲公英開(kāi)花了，那些毫不起眼的黃黃白白的小花，在陽(yáng)光下泛著粼粼波光。那樣美，那樣燦爛，那樣妖嬈，那樣蔚為壯觀，炫目輝煌。一朵小花，也可以這么輝煌么？我們?cè)贈(zèng)]說(shuō)話，就那樣佇立著，起風(fēng)了，花兒輕輕地向我涌來(lái)。我忽然覺(jué)醒了，心里一下子飄滿了那些美麗的蒲公英。我覺(jué)得自己也是一朵蒲公英了！一直到現(xiàn)在，那漫無(wú)邊際的蒲公英還在我眼里爛漫著，而且，在那里我看見(jiàn)了自己。（1）仔細(xì)閱讀文章，用自己的話概括一下那段日子“我”失意的原因。（2）請(qǐng)賞析文章第一段畫(huà)線的句子。（可從修辭手法、語(yǔ)言特點(diǎn)、表達(dá)作用等方面進(jìn)行賞析）據(jù)文章內(nèi)容，概括出文中“我”的心態(tài)變化過(guò)程，寫(xiě)在方格內(nèi)。（3）仔細(xì)閱讀文章，結(jié)合下面兩句話所出現(xiàn)的語(yǔ)境，具體分析語(yǔ)句中兩次出現(xiàn)的“毫不起眼”一詞是否意思一致。A：“看見(jiàn)了，一種小花，毫不起眼。”B：蒲公英開(kāi)花了，那些毫不起眼的黃黃白白的小花，在陽(yáng)光下泛著粼粼波光。（4）閱讀下面兩則材料，請(qǐng)談?wù)剬?duì)你有什么啟示。材料一弱小的草呵！驕傲些吧，只有你普遍的裝點(diǎn)了世界。 -冰心繁星材料二整個(gè)河灘上全部是蒲公英，漫無(wú)邊際。蒲公英開(kāi)花了，那些毫不起眼的黃黃白白的小花，在陽(yáng)光下泛著粼粼波光。那樣美，那樣燦爛，那樣妖嬈，那樣蔚為壯觀，炫目輝煌。10. （12分）（2015福建龍巖）閱讀下文，完成1-3題。和為貴“和為貴”在我國(guó)幾乎家喻戶曉，但其精髓和要義究竟是什么，今天還有進(jìn)一步闡發(fā)的必要。子曰：“禮之用，和為貴?！保ㄕ撜Z(yǔ)）意思是說(shuō)禮的運(yùn)用、禮的功用以“和”為最重要，以和諧為目標(biāo)。結(jié)合當(dāng)今實(shí)際，我以為“和為貴”的要義可以用八個(gè)字來(lái)概括，即各得其所、各安其位。“和為貴”反映了我國(guó)古人對(duì)宇宙萬(wàn)物的深刻認(rèn)識(shí)。古人認(rèn)為，天地萬(wàn)物均由多種成分以一定關(guān)系共處，形成有機(jī)統(tǒng)一的狀態(tài)，這個(gè)狀態(tài)就是“和”。早在春秋時(shí)期，人們就認(rèn)為宇宙萬(wàn)物存在于“和”的狀態(tài)中，沒(méi)有“和”就沒(méi)有世界，沒(méi)有一切事物的存在。正是從這種認(rèn)識(shí)出發(fā)，我國(guó)古人得出一個(gè)重要結(jié)論：應(yīng)當(dāng)把“和”作為人的一切活動(dòng)的最高目標(biāo)?！昂汀笔嵌喾N成分共生共榮、有機(jī)統(tǒng)一的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，各種成分都有確定位置，與其他成分形成密切聯(lián)系，對(duì)整體的“和”發(fā)揮一定作用。各種成分所處的位置恰當(dāng)，能發(fā)揮應(yīng)有作用，“和”的狀態(tài)就能夠保持；任何一種成分的位置和作用不恰當(dāng)，整體的“和”就會(huì)遭到破壞。由此可見(jiàn)，每一種成分都處于它應(yīng)在的位置，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這就是各得其所、各安其位。實(shí)現(xiàn)各得其所、各安其位，應(yīng)遵循和而不同的原則?？鬃诱f(shuō)：“君子和而不同，小人同而不和?！焙投煌?，就是承認(rèn)差別與多樣化是正常、合理的，否認(rèn)差別、強(qiáng)求一致是不正常、不合理的；在承認(rèn)差別的基礎(chǔ)上求和諧，而不是取消差別求統(tǒng)一。應(yīng)承認(rèn)在統(tǒng)一的整體內(nèi)，各成分均有存在的權(quán)利和價(jià)值；在承認(rèn)差別的基礎(chǔ)上相互尊重，尊重各方利益，尊重不同的思想、信仰等。實(shí)現(xiàn)各得其所、各安其位，還應(yīng)遵循無(wú)過(guò)無(wú)不及的原則。過(guò)和不及都會(huì)破壞“和”的局面，正所謂“過(guò)猶不及”。如烹飪，各種佐料和水、火，分量都有一定之規(guī)，必須做到每一項(xiàng)都無(wú)過(guò)無(wú)不及，才可能做出美味佳肴。同樣，在人際關(guān)系中，權(quán)利和義務(wù)、責(zé)任和回報(bào)都要講平衡、講恰當(dāng)。只求權(quán)利、不講義務(wù)，或只講義務(wù)、忽視權(quán)利；不負(fù)責(zé)任或越俎代庖，都會(huì)導(dǎo)致對(duì)“和”的破壞。因此，每一個(gè)人都需認(rèn)清自己應(yīng)處的位置，恰當(dāng)?shù)靥幚韨€(gè)體發(fā)展與整體和諧的關(guān)系。各得其所、各安其位不是安于現(xiàn)狀、不求進(jìn)取，而是盡職盡責(zé)、盡心盡力，不好高騖遠(yuǎn)，亦不推諉塞責(zé)。志存高遠(yuǎn)、銳意進(jìn)取，應(yīng)該鼓勵(lì)；碌碌無(wú)為、不求上進(jìn)，應(yīng)當(dāng)反對(duì)。從這個(gè)意義上講，“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”是正確的。但同樣重要的是，當(dāng)一天士兵就要安于其位，盡一天士兵的職責(zé)；只想當(dāng)元帥卻不能當(dāng)好士兵的人，非但不可能成為元帥，也不是一個(gè)好士兵。為此，應(yīng)把志存高遠(yuǎn)、銳意進(jìn)取與安于其位、盡職盡責(zé)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。古人所說(shuō)的各得其所、各安其位仍然具有積極意義。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，需要國(guó)家和社會(huì)秉持和而不同的理念，尊重差異，包容多樣；集體和個(gè)體秉持無(wú)過(guò)無(wú)不及的理念，盡力而為，量力而行，在此基礎(chǔ)上努力促進(jìn)各得其所，各安其位。（摘編自人民日?qǐng)?bào)2015年1月）（1）下列選項(xiàng)中的說(shuō)法與文意不符的一項(xiàng)是（ ）。A . 春秋時(shí)期的人們認(rèn)為“和”是世間萬(wàn)事萬(wàn)物存在的基礎(chǔ)，不可或缺。B . 為了保持“和”的狀態(tài)，我們只需要讓各種成分都有其應(yīng)在的位置。C . 文章第段以烹飪?yōu)槔?，論述了?shí)現(xiàn)“和”應(yīng)秉持無(wú)過(guò)無(wú)不及的原則。D . 作者認(rèn)為探索“和為貴”的精髓和要義于今天仍有積極的意義。（2）簡(jiǎn)述本文的論證思路。（3）作者認(rèn)為應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)“各得其所、各安其位”？五、 句子默寫(xiě) (共1題；共8分)11. （8分）（2017黃石）詩(shī)文名句默寫(xiě)（1）余謂菊，_。（周敦頤愛(ài)蓮說(shuō)）（2）_ ， 燕然未勒歸無(wú)計(jì)。（3）零落成泥碾作塵，_。（陸游卜算子 詠梅）（4）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，_。（李白行路難）（5）杜甫在茅屋為秋風(fēng)所破歌中表現(xiàn)自己雖然身處窮困之境，卻依然心憂天下寒士的兩句詩(shī)是_ ， _。（6）王灣在次北固山下有一聯(lián)詩(shī)，現(xiàn)在可用來(lái)表示客觀形勢(shì)大好，事業(yè)發(fā)展石頭正旺，這一聯(lián)是_ ， _。六、 詩(shī)歌鑒賞 (共1題；共10分)12. （10分）閱讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題蜀相杜甫丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?！咀ⅰ渴裣啵喝龂?guó)時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮。丞相祠堂即成都諸葛武侯祠。（1）以下對(duì)這首詩(shī)的理解和鑒賞，正確的請(qǐng)選“A”，錯(cuò)誤的請(qǐng)選“B”。詩(shī)歌用設(shè)問(wèn)開(kāi)篇，“何處尋”寫(xiě)出了找尋的艱難，表達(dá)出對(duì)先賢的追慕之情。第二句寫(xiě)丞相祠堂掩映在高大茂密的翠柏叢中，營(yíng)造出一種靜謐肅穆的氛圍。三，四句描寫(xiě)丞相祠堂景色，動(dòng)靜結(jié)合，春草青青黃鸝聲聲，一派春意盎然。春草自碧，黃鸝空鳴，“自”“空”二字于寫(xiě)景狀物中，傳達(dá)出知音難覓的慨嘆。五，六句轉(zhuǎn)入議論抒情，概括了諸葛亮的雄才大略和他忠心報(bào)效蜀漢朝廷的一生。（2）詩(shī)的最后兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。 七、 文言文閱讀 (共1題；共16分)13. （16分）閱讀下列文言文，回答后面小題（甲）雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。兌命曰：“學(xué)學(xué)半。”其此之謂乎？（選自雖有嘉肴）（乙）任末年十四，學(xué)無(wú)常師，負(fù)笈不遠(yuǎn)險(xiǎn)阻。每言：“人若不學(xué)，則何以成？”或依林木之下，編茅為庵 ， 削荊為筆，刻樹(shù)枝為墨。夜則映星望月，暗則縷麻蒿以自照。觀書(shū)有會(huì)意者，題其衣裳，以記其事。門(mén)徒悅其勤學(xué)，常以凈衣易之。臨終誡曰：“夫人好學(xué)，雖死猶存；不學(xué)者雖存，謂之行尸走肉耳！”（選自拾遺記，有刪改）【注】任末：人名。笈：書(shū)箱。庵：茅草小屋。荊：灌木名。麻蒿：植物名，點(diǎn)燃后可